莫剛

【中圖分類號】 G62.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是廣大數(shù)學(xué)教師十分重視的一個問題。大多數(shù)教師都認同這樣的觀點，即學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)當滲透到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。教師要善于讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣如雨后春筍一樣生機勃發(fā)。

一、聯(lián)系生活，誘發(fā)興趣

1、教學(xué)語言生活化。教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點、數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，以及學(xué)生的興趣愛好，巧妙地運用生活化、情趣化、童真化的語言感染學(xué)生。如課題的設(shè)計可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標從“人文化和生活化”的角度去提示；學(xué)習(xí)“時分的認識”變成“我的小鬧鐘”；學(xué)習(xí)“人民幣”變成“我和媽媽逛超市”等等。

2、教學(xué)內(nèi)容生活化。學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的，這樣的內(nèi)容有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)。對小學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)利用現(xiàn)實的內(nèi)容來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如在學(xué)習(xí)“周長”時，可以帶領(lǐng)學(xué)生到室外的花園附近看一看，算一算花園的周長以及我們走了多長的路。

二、鼓勵思考，培養(yǎng)興趣

學(xué)生能否大膽思考，善于思考，決定著學(xué)生對知識的牢固掌握和靈活運用。從某種意義上講，數(shù)學(xué)是一門思考的科學(xué)，只有在教學(xué)的過程中要求、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽，才能促使兒童能動的形成和發(fā)展，從而為學(xué)習(xí)更高層次的知識奠定堅實的基礎(chǔ)。鼓勵兒童大膽思考，要緊密結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和兒童的實際能力，從點滴做起，持之以恒，逐步提高。在學(xué)生已經(jīng)掌握應(yīng)用題的解題方法以后，向?qū)W生展示這樣一道應(yīng)用題：原來有25人看戲，又來13人。后來又走6人，現(xiàn)在有多少人看戲？針對上題，我設(shè)計了步步銜接的幾個問題讓同學(xué)思考：（1）題中告訴我們什么？（2）求什么？（3）應(yīng)該采取什么方法？（4）怎么列式？問題提出后，為了調(diào)動兒童的情緒，我親切地鼓勵兒童，看誰想的方法多，想的方法巧，想的速度快，說明誰就是最會思考的孩子，誰的本領(lǐng)也就最大。兒童的學(xué)習(xí)興趣隨著老師的語言激勵和殷切期待充分調(diào)動起來，一個個積極思考，處于最佳狀態(tài)之中。有的學(xué)生一下列出了二種解法：（1）25+13-6（2）13-6+25在此基礎(chǔ)上，我又因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生說出每種解法的思路，并適時給以充分的肯定和評價，不僅使學(xué)生通過嚴密的思考，憑借自己的能力，攻克了難題，而且切實地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

另外，在解決某一個較難的數(shù)學(xué)問題時，我常常把一個大問題分解成若干個相關(guān)聯(lián)的小問題，降低思維坡度，有利于全體參與，使全班每個同學(xué)都有不同的程度收獲。

三、體驗感知，激發(fā)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視起點，重過程，多鼓勵，為所有學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機會，使每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能獲得成功。成功是力量之源泉。一個人只要體驗一次成功的歡樂，便激發(fā)起無休止的追求意念和力量。教學(xué)活動中，教師使自己和學(xué)生站在平等的位置上，要鼓勵學(xué)生的自信心，并給學(xué)生在不斷的成功體驗中加深學(xué)習(xí)興趣，進而取得新的成功。要讓每個孩子都體會到學(xué)習(xí)成功的快樂。就要切實了解每個學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好，思維方式等個人信息。在設(shè)計授課內(nèi)容時全盤設(shè)計，對學(xué)困生，教師再演示指導(dǎo)，讓學(xué)生相互交流算理過程，滿足不同層次同學(xué)需要，使他們體會到“我能行”。這樣，使每節(jié)課都沒有失敗者，學(xué)習(xí)就變成了“努力嘗試-成功-再嘗試-更大成功”的良性循環(huán)。嘗試實踐，感覺成功，以趣激學(xué)，會收到事半功倍的效果，學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對學(xué)習(xí)的興趣進一步加深，讓他們的學(xué)習(xí)具有強大的動力。

四、巧設(shè)練習(xí)，增添興趣

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂的一個主要組成部分，它可以使學(xué)生更加牢固地掌握知識，形成熟練的技能技巧，所以，精心設(shè)計多種形式的練習(xí)，既增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固所學(xué)的知識。教師就根據(jù)教材內(nèi)容和形式，把握好練習(xí)的度和量，做到難易適中，體現(xiàn)多樣性、層次性、趣味性和思考性的原則。

在教學(xué)應(yīng)用題時，我設(shè)計這樣一道題商店里有80箱水果，第一天賣出25箱，第二天賣出15箱，現(xiàn)在商店還剩多少箱？要求學(xué)生用不同的方法解答，看看誰的方法最多。同學(xué)們積極思考，竭力尋找與眾不同的解答方法。

當同學(xué)們說出一些基本的解法后，教師接著說：“還有沒有其他的解答方法，請同學(xué)們討論，”這時課堂氣氛又活躍起來，過了一會兒，一個同學(xué)舉手回答：“也可以把兩天的加起來，再用總數(shù)減去賣出的就是剩下的？學(xué)生在解答過程中充分體驗到了成功的喜悅，增添了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、激勵評價，點燃興趣

評價的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此在課堂上對學(xué)生評價時，多用激勵性的語言來誘發(fā)學(xué)生積極思考，尤其對那些沒有做好的學(xué)生，要善于尋找閃光點，給予適當?shù)墓膭?。比如：在教學(xué)“追擊問題”的應(yīng)用題時，我要求學(xué)生根據(jù)已有的條件找等量關(guān)系。一時間，教室里鴉雀無聲，大家都在想。約有二、三分鐘后仍無人舉手。我知道肯定有同學(xué)想好了，只是怕說不好，怕別人笑而猶豫不決，于是我趁勢說：“說不好沒關(guān)系，吞吞吐吐沒關(guān)系，哪怕一句話，兩句話也行，只要你舉手了你就成功了一半?！本o張的氣氛一下子緩和了，大家臉上有了笑意，有幾個舉了手。我選擇了那個比較靦腆的男孩來回答這個問題，盡管他描述得一般，可這對于一向害羞、不太愛說話的他來說的確是一種進步。我很高興，走到他跟前，笑著對他說：“你說得這么好，如果你剛才不舉手，不就失去了表現(xiàn)自我的機會了嗎？”于是我對同學(xué)們說：“他說得好不好？”“好！”大家異口同聲地回答。沉寂的課堂在這響亮的回答中又變得和諧起來了。激勵評價，使學(xué)生找到了自信，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

多年來教學(xué)實踐使我深深體會到：興趣和能力影響和制約著學(xué)習(xí)的成敗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。濃厚的興趣能激勵人積極地探索，敏銳地觀察，牢固地記憶，豐富地想象。也能促使人們積極提出問題、研究問題、改進學(xué)習(xí)方法。因此，教師一定要千方百計地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，就能出智慧，就能戰(zhàn)勝困難，學(xué)生就可以從被動的、反應(yīng)性的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥?、?chuàng)造性的進取者，就如雨春筍，生機勃發(fā)，欣欣向榮。