田雪梅

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本?！比魏蝿?chuàng)新都是通過人來實現(xiàn)的，教育的創(chuàng)新主體毫無疑問應(yīng)當是教師。這就給教師帶來一個問題：如何提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)，增強創(chuàng)新能力，使自己在工作實踐中，最大限度地發(fā)揮聰明才智，不斷進行新的探索，不斷追求新的目標，不斷創(chuàng)造新的經(jīng)驗，不斷獲得新的成果，使教育創(chuàng)新永遠處在新生期。本文對這一問題進行了深入探究。

注重教育使命，更新育人理念

誰擁有了人才，誰就擁有了發(fā)展的未來。作為教師要“志存高遠，愛國敬業(yè)”，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀人才。創(chuàng)新教育對教師的要求不再滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”，它要求教師能在學生創(chuàng)新教育的過程中起引導和示范作用，能以自身的創(chuàng)新意識、思維以及能力等因素，去帶動學生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。在某種意義上可以說，只有創(chuàng)新型的教師才能實施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學生。

“授之于魚，不如授之于漁”，擁有創(chuàng)新能力必須學會學習。《第三次浪潮》的作者托夫勒指出：未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。學會學習比學習方法具有更豐富的內(nèi)涵。作為教師應(yīng)成為“授漁者”，在教學過程中，自覺地將知識傳授與創(chuàng)新思維相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新潛能，捕捉學生創(chuàng)新思維的閃光點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

改進教育手段，優(yōu)化教育資源

教育手段本質(zhì)上屬于教育方法?，F(xiàn)代信息和傳播技術(shù)的興起和運用，對傳統(tǒng)的以教師為中心、教材為中心、教室為中心的教育教學模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，從根本上改變了人們對“教”“育”“學”的看法和做法。它對于調(diào)動學生的積極性，提高優(yōu)質(zhì)教育資源的利用效益，逐步實現(xiàn)教育均衡發(fā)展具有重大而深遠的意義。在新形勢下，我們要進一步完善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，改變教師一支粉筆、一塊黑板和學生上課記筆記、考試背筆記的教育教學現(xiàn)狀。

《學會生存》一書中指出：“教育既有培育創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量?！狈此嘉覀儌鹘y(tǒng)的系統(tǒng)傳授的教學方式，雖然不完全是滿堂灌，但極易形成滿堂灌，在傳授過程中，有一些教師能啟發(fā)學生對新知識的理解，也有一些教師還在進行“填鴨式”的教學，這種灌輸法使學生在學習文化知識的同時，也潛在地造成了機械服從、單向思維，不敢挑戰(zhàn)權(quán)威，不能突破常規(guī)，缺乏主體意識和創(chuàng)新精神的現(xiàn)象。日本心理學家多湖輝在《幼兒才能開發(fā)》一書中說：“在每個孩子身上，都蘊藏著巨大的不可估量的潛力，每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子的心中。”“假如我們拋棄僵硬化的教育方法，用一種充滿生命力、充滿人情味的方法，那么所有的孩子都能成為棟梁之材?！彼?，從全面提高課堂質(zhì)量的角度來審視教學方式，我們應(yīng)該以交往式教學來達到知識學習和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“雙贏”。在教學中，我們要盡可能多地使用對話法，使教師成為教學活動“平等中的首席”，而不是高高在上的“權(quán)威”，教師是學生情境學習的引導者，而不是專制者。我們需要通過重建積極和諧的課堂教學關(guān)系，引導學生主體性人格的生成與確立，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

轉(zhuǎn)變評價觀念，營造和諧氛圍

教師要在教學過程中創(chuàng)設(shè)出更加符合學生實際的教學氛圍，把學生當成真正的學習主體，在充分了解學生的基礎(chǔ)上，設(shè)計出符合學生認知規(guī)律的程序，組織、管理和引導學生，建立一個生動活潑、催人向上的和諧氛圍，這將會大大激發(fā)學生的創(chuàng)新思路。心理學研究成果揭示，教學中的民主氣氛有助于提高學生的學習效果和學習質(zhì)量。因為在一種民主、平等的課堂氣氛中，學生大腦皮層較易形成優(yōu)勢興奮中樞，思維敏捷活躍，想象豐富，從而使認識更加深化，更好地把握認知對象的性質(zhì)、特征、意義，使認知對象產(chǎn)生清晰、完整的映象，獲得更好的教學效果。斯坦福大學的校長卡斯爾教授談到斯坦福和硅谷的成功時，也認為寬松自由的學習環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個重要原因?；诖耍覀兙鸵獜倪^去的“一把尺子”衡量學生轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸喟殉咦印?，即由“純知識性”的評價，走向“以學生發(fā)展為本”的評價，讓每個學生都成才。

增強學習意識，力爭與時俱進

錢偉長說：“在高等院校里，不是科學家，就不會是好老師。當今世界日新月異，你如果不知道學科前沿的最新突破，不知道學科前沿的最新命題，那只能教學生去硬記硬背你那一成不變的講義。不知何謂‘新'，怎么可能去‘創(chuàng)新'？”當今世界，科學技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國際競爭日趨激烈，這對我們教師提出了一個“終身學習”的口號。信息化時代要求教師必須盡快提高自己的信息素質(zhì)，不僅要掌握快速捕捉、獲取多種信息的技術(shù)和能力，而且要提高即刻處理和分析信息并作出判斷、提出自己觀點的技巧和意識。信息化、網(wǎng)絡(luò)化、國際化時代的到來，使新知識層出不窮，知識更新周期不斷縮短，要求教師不斷以新的知識充實自己，“成為熱愛學習、學會學習和終身學習的楷?！?。教師不僅要傳授已有的新知識，還要身體力行，通過科學研究去探索、創(chuàng)造新知識，真正做到“與時俱進”！

在“教育創(chuàng)新”形勢下對教師提出了的極高的要求，教師要牢記自己的神圣職責，志存高遠，腳踏實地，默默耕耘，做愛國敬業(yè)的楷模；加強自身的思想道德修養(yǎng)，學為人師，行為示范，做學習的表率；生命不息，學習不止，嚴謹篤學，與時俱進，做終身學習的先行者。

（作者單位：山西省呂梁市離石區(qū)城內(nèi)小學校）