孟凡策

摘要：計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)在各行各業(yè)中展現(xiàn)出了較大的優(yōu)勢(shì)，在教育事業(yè)中，通過(guò)計(jì)算機(jī)課件的制作與使用，豐富了教育內(nèi)容，科學(xué)的教育模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生接受教育的啟蒙階段，生動(dòng)性和創(chuàng)新性是工作的重要內(nèi)容，教學(xué)課件能夠順應(yīng)時(shí)代的要求進(jìn)行輔助性工作，但是，教師在具體的使用中還存在一些問(wèn)題。文章從具體的應(yīng)用實(shí)際出發(fā)，總結(jié)了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課件應(yīng)用；高效性；問(wèn)題及措施

計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)展最迅速，普及最廣泛的應(yīng)用設(shè)備之一。在教育事業(yè)中，計(jì)算機(jī)也被應(yīng)用到了課堂中，并取得了較好的成效，尤其在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，由于課件制作的生動(dòng)性，激發(fā)了小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。利用計(jì)算機(jī)制作語(yǔ)文課件，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的概括，并對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行豐富性和生動(dòng)性的再現(xiàn)，這正符合了小學(xué)生的性格特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在趣味性的學(xué)習(xí)中，深化語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

一、巧用課件，完善教學(xué)體系

教學(xué)課件的應(yīng)用具有一定的限制性，在教學(xué)體系中，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的利用教學(xué)課件，將其視作為教學(xué)工具的應(yīng)用之一。但是在實(shí)際的教育中，較多的教師存在課件使用誤區(qū)，由于課件的應(yīng)用豐富了課堂的講解，提高了學(xué)生們的注意力，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，教師們就一味的進(jìn)行課件制作，沒(méi)有分析教學(xué)內(nèi)容是否能通過(guò)課件完好的呈現(xiàn)出來(lái)，也沒(méi)有考慮全面素質(zhì)教育的教育要求。在很多課堂的細(xì)節(jié)中，過(guò)多的引用教學(xué)課件，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題解決能力和分析能力沒(méi)有太大的好處，教師應(yīng)將課件教學(xué)與其他教學(xué)模式相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)目的，完善教學(xué)體系。

在利用教學(xué)課件完善教學(xué)體系的具體措施中，教師要靈活使用課件這一教學(xué)工具。教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析，應(yīng)用多種教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和課堂表現(xiàn)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行逐個(gè)的分析，常看不同教學(xué)方法在實(shí)踐中的應(yīng)用情況。并對(duì)教學(xué)課件的使用環(huán)境和使用效果進(jìn)行重點(diǎn)的分析，查看課件生動(dòng)性與教學(xué)內(nèi)容是否統(tǒng)一，學(xué)生在此教學(xué)方法中是否能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)，創(chuàng)新思考能力，以及提高學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、巧用課件，明確學(xué)生地位

現(xiàn)代化的教育理念中，學(xué)生是教育的主體，是課堂的主人，教師要明確自己在課堂中的地位，不要過(guò)分使用自己的主導(dǎo)性教學(xué)方式，給予學(xué)生更多的思考空間，提高教學(xué)水平。在教學(xué)課件的使用中，教師也要根據(jù)這一新課程教育理念，巧用課件。經(jīng)過(guò)調(diào)查教師在課件中的使用情況，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師還是不能夠解決以學(xué)生為主體，配合使用教學(xué)課件的方式。雖然教學(xué)內(nèi)容變得新穎了，也激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，但是教師在教授過(guò)程中，大部分通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊，進(jìn)行課堂內(nèi)容的分析，學(xué)生們沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考。在閱讀性和詞句型的課堂試題中，較多學(xué)生只是在課件教學(xué)的課堂中能夠理解，而在課后卻經(jīng)常遺忘。

比如，在教學(xué)《花木蘭》一課時(shí)，考慮到小學(xué)生的心理，教師要為學(xué)生設(shè)置粉色與黃色等較為鮮艷的課件背景，這樣能贏得學(xué)生的歡心。

三、巧用課件，提高教師輔助性的教育工作

計(jì)算機(jī)教學(xué)課件只是教師利用的一種教學(xué)工具，并沒(méi)有教學(xué)上的主導(dǎo)地位，教師要明確自己輔助性教導(dǎo)學(xué)生的重要意義，將語(yǔ)文知識(shí)用課件適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)出來(lái)。而在較多的實(shí)際教學(xué)中，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的豐富性，教師沒(méi)有對(duì)課件進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，教師在課件中的講解時(shí)間也變得很少，減少了師生時(shí)間的溝通和互動(dòng)，而過(guò)多的課件單一播放，會(huì)影響教育效果。

因此，教師在具體的課堂講解中，既要保持主導(dǎo)性，又要保持輔助性的工作特點(diǎn)。這種相對(duì)性主要看參照的對(duì)象，與學(xué)生相比，教師是以輔助的身份存在的；而與教學(xué)課件相比，教師卻存在主導(dǎo)性，教學(xué)課件只是一種教學(xué)工具而已。進(jìn)而，教師在今后的工作中，要加強(qiáng)自身素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，順應(yīng)時(shí)代的變化，將教學(xué)內(nèi)容以全新的形式呈現(xiàn)在教學(xué)課件中，既要符合教育目的，又要提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，充分利用教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)，在課堂中巧妙的插入教師的講解，并給予學(xué)生更多的思考空間，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

四、巧用課件，優(yōu)化師生互動(dòng)

語(yǔ)文課件，在一定意義上來(lái)講，是連接教師與學(xué)生的重要橋梁。過(guò)分地使用語(yǔ)文課件，會(huì)使學(xué)生與機(jī)器的交流成為主流。而教師與學(xué)生的交流與溝通才是促進(jìn)教學(xué)效率提高的關(guān)鍵。一些教師忽視了師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，沒(méi)有能夠與小學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，使得小學(xué)生不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行良好的控制。

教師可以在課堂之上更好地控制語(yǔ)文課件的播放速度，照顧到每一位小學(xué)生的感受，使學(xué)生的整體語(yǔ)文水平得到提高。教師以課件為基礎(chǔ)加強(qiáng)師生間的溝通，可以使學(xué)生在課件教學(xué)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題得到反饋，促進(jìn)教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生教育是人才儲(chǔ)備的基礎(chǔ)，在教育問(wèn)題上要加強(qiáng)重視，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的能力，提高小學(xué)生的全面素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要巧用教學(xué)課件，分析教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)課件作為教學(xué)的工具，高效的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)的目的。教師還要提高自身的文化素質(zhì)，創(chuàng)新課件設(shè)計(jì)，提高小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力，為社會(huì)人才的建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)。endprint