齊亞琴

摘要：特殊教育是教育中比較特別的一種，它針對的都是一些自身有缺陷的人士，其中尤為重要的是小學(xué)階段的特殊教育。對此，特教教師在數(shù)學(xué)教育的教學(xué)工作中應(yīng)關(guān)心特殊兒童的心理問題，結(jié)合實際，促進特殊小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；特殊教育；關(guān)愛

眾所周知，特殊教育的“特殊”之處就在于所教授的對象基本都是自身有缺陷的孩子， 這些孩子有的聽不見、有的看不見、還有的一出生便智力相對低下等等。這些身體有缺陷的孩子被迫遠離普通學(xué)校，遠離把他們看作異類的同伴，只能選擇進入特殊教育學(xué)校接受學(xué)習(xí)。而特殊教育一直是我國教育中的一塊“心病”，國家一直致力于讓殘障兒童也能像普通人一樣正常地學(xué)習(xí)，所以在現(xiàn)代化快速發(fā)展的影響下，社會各界人士將注意力逐漸地轉(zhuǎn)移到特殊教育中來，教師也更加注重特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。下面，筆者針對特殊教育的現(xiàn)狀及如何提高特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)作出了詳細深刻的分析。

一、特殊學(xué)校中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

首先，特殊學(xué)校中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與普通小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間有著很大的差別，兩者不能一概而論，然而，大部分特殊學(xué)校中的小學(xué)數(shù)學(xué)教師卻仍采用普通、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師對教材的內(nèi)容理解也過于表面，不夠深入，教師并沒有領(lǐng)會到特殊小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標，在授課時只是泛泛而談，沒有側(cè)重點。其次，特殊學(xué)校中小學(xué)生的特殊性也影響了教師的教學(xué)質(zhì)量，然而，部分教師卻并沒有意識到這一點，他們沒有著重關(guān)注學(xué)生的生理和心理問題，看重的只是授課而已，孰不知學(xué)生的生理和心理關(guān)系到學(xué)生的上課情緒，教師不關(guān)心學(xué)生自身狀況的情況也會影響課堂效率，因此，教師必須采取有效措施改變特殊學(xué)校中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。

二、特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注意的方面

（一）幫助學(xué)生消除自卑，樹立自信

特殊學(xué)校的小學(xué)生基本上都有一個普遍的特性，那就是身體上或者智力上存在缺陷，不管是與生俱來的還是后天形成的，這些缺陷對孩子來說都像是一把利劍扎在他們的心頭，時不時地被人剜一刀，嘲諷一番，旁人異樣的眼光令他們產(chǎn)生了巨大的心理陰影，在短時期內(nèi)很難走出。這也就導(dǎo)致這些學(xué)生在上課時淪陷在自己自卑的世界里，不愿打開，也不愿接受新知識的滋養(yǎng)，因此，教師迫切地需要幫助學(xué)生消除自卑感，樹立自信心。

首先，教師應(yīng)該盡全力成為學(xué)生的朋友，在朋友的基礎(chǔ)上再成為教師。接受特殊教育的學(xué)生在很大程度上都是缺乏安全感的，因為他們自身的缺陷導(dǎo)致他們對其他人產(chǎn)生了不自覺的畏懼感，他們害怕與人接觸、害怕被人拋棄。因此，教師在授課之前要一步步走進學(xué)生的內(nèi)心，了解每位學(xué)生的家庭背景與個人情況，與他們進行心與心的溝通交流，讓學(xué)生感受到教師的愛意，只有這樣才能有計劃地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

其次，教師要用一顆真誠的心對待這些特殊的學(xué)生。身為一名教師，最重要的責(zé)任就是教書育人，每一位學(xué)生都是上天賜給教師的禮物，教師需要平等地對待每一位學(xué)生，不能帶“有色眼鏡”看人，喪失了教育的公平性。另外，特殊學(xué)生與普通學(xué)生相比擁有更強烈的自尊心，教師在授課時要盡力做到維護每位學(xué)生的自尊心，做到人人平等。如詢問正方體體積計算公式的時候，教師不應(yīng)只提問反應(yīng)快的同學(xué)，也要照顧反應(yīng)較慢的同學(xué)，給他們足夠的時間思考，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。因為大部分特殊學(xué)生存在智力問題，容易焦慮、暴躁，所以這就需要教師擁有足夠的耐心對待學(xué)生，盡管一個2乘3等于6的問題都可能會重復(fù)十幾遍，但仍要有不厭其煩的能力。只有這樣，學(xué)生對教師才會有安全感，才能變得堅強勇敢，才能增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身改善教學(xué)方法

教師陳舊落伍的教學(xué)方法對特殊學(xué)生來說沒有用武之地的，特殊學(xué)生本身的自制力和思維能力相對而言比較差，很難在短暫的授課期間掌握知識、學(xué)會舉一反三，他們所能做的只是照葫蘆畫瓢，模仿而已，因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的特殊性進行專業(yè)的教學(xué)方法。

首先，教師要有針對性的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)能夠為學(xué)習(xí)新知識打下良好的基礎(chǔ)，教師在授課前可以提出與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生通過閱讀教材尋找答案，使學(xué)生的注意力集中起來。其次，在授課過程中，教師可以采用多媒體教學(xué)，特殊學(xué)生一般來說對動態(tài)的東西比較敏感，所以，在講授加減法問題的時候，教師可以利用多媒體播放小豬去商店買文具的動畫，動畫中小豬買了一枝3塊錢的鉛筆，一塊2塊錢的橡皮，讓學(xué)生計算小豬一共花了多少錢。學(xué)生通過有趣的動畫，便能很快地計算出來，并且通過動畫，課堂氣氛變得活躍，學(xué)生們會更加積極主動地參與到教學(xué)活動中。

教師在關(guān)心上課狀況的同時也要重視學(xué)生的課下，教師一般強調(diào)學(xué)生能夠自己獨立完成作業(yè)，不得抄襲，然而，這一點對特殊學(xué)校的學(xué)生來說是比較困難的，因為特殊學(xué)校學(xué)生的心理變化極大，一會開心，一會難過，并且又處于心理稚嫩的小學(xué)階段，很難專心致志地做一件事。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生之間互相交流溝通、共同合作完成作業(yè)，這樣不僅能夠保質(zhì)保量地完成作業(yè)，還能夠鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

（三）教師應(yīng)學(xué)會心理暗示，開拓學(xué)生的思維

對于特殊教育來說，心理暗示是一種非常有效的方法，由于特殊學(xué)校的學(xué)生因為自身的缺陷而缺乏自信，這就需要教師關(guān)注學(xué)生的心理問題，通過心理暗示鼓勵學(xué)生，帶給學(xué)生足夠的愛。當(dāng)在課堂中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生面對難題滿臉愁容的時候，教師應(yīng)主動走到學(xué)生身邊，耐心指導(dǎo)，并且贊揚學(xué)生，讓學(xué)生知道自己的潛力，從而充滿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。在講課時，教師要注意說話時的語氣，像圓的面積計算公式之類的重點問題要加重語氣讓學(xué)生抓住重點，并且教師需要準確恰當(dāng)?shù)剡M行心理暗示，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要投入更多的精力教導(dǎo)特殊學(xué)校的學(xué)生，他們在世人眼里是不幸的，他們無法像普通人一樣過安穩(wěn)的生活，一生都要飽受他人的冷眼。然而，小學(xué)卻是一個人心境養(yǎng)成的重要階段，為了讓特殊的他們在長大之后擁有一顆強大的內(nèi)心和豐富的知識，教師必須給予足夠的愛，只有感受到教師的溫暖，學(xué)生才不會感到孤單，也會有披荊斬棘的勇氣。所以，特殊教育的數(shù)學(xué)教師必須采取特殊的方法促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生拋棄自卑，樹立自信心，充滿激情地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。endprint