劉鳳月

摘要：新課改的推行，我國(guó)人才培養(yǎng)目標(biāo)也有所轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中逐漸重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，就對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)過(guò)程中所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且結(jié)合實(shí)際情況提出了相關(guān)的建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)生思維；能力培養(yǎng)

現(xiàn)在，隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，我國(guó)小學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也做了相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)也有所轉(zhuǎn)變。在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，充分結(jié)合教材的特點(diǎn)，以及小學(xué)生身心發(fā)展的特征，與此同時(shí)，還要結(jié)合我國(guó)新課改的相關(guān)要求，教學(xué)方式和目標(biāo)上進(jìn)行了一定的轉(zhuǎn)變和調(diào)整。當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而且，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力還對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了一定的探討，就針對(duì)這一點(diǎn)提出了相應(yīng)的對(duì)策，希望在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以加以利用，從而，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念根深蒂固，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師一般就是注重對(duì)知識(shí)的傳授，然而，會(huì)在一定程度上護(hù)士對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因此，這就導(dǎo)致我國(guó)現(xiàn)在的很多學(xué)生都缺乏一種思維能力，不善于思考，所以，為了更好地改變這一現(xiàn)狀，我們就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)這一方面進(jìn)行了一定的探究，并且還結(jié)合實(shí)際提出了相關(guān)的建議和策略，希望可以在具體的實(shí)行過(guò)程中，將這些策略運(yùn)用到位，可以改變數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的這一現(xiàn)狀，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)的教材對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有一定的制約作用，不利于小學(xué)生思維的培養(yǎng)和鍛煉。我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課本的編排中存在著一定的不合理性，在進(jìn)行教材的編排過(guò)程中，其知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系的編排沒(méi)有結(jié)合我國(guó)小學(xué)生思維發(fā)展的基本現(xiàn)狀，沒(méi)有根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)以及思維發(fā)展特點(diǎn)來(lái)安排教材知識(shí)，現(xiàn)在，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教材在知識(shí)的安排上存在著一定的跳躍性，處于小學(xué)階段的孩子在思維上跟不上教材的編排順序，不能夠適應(yīng)小孩子的身心發(fā)展的基本規(guī)律，小孩子難以適應(yīng)教材的難易程度。小孩子聽(tīng)不懂就會(huì)嚴(yán)重影響這些小朋友在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的自信心和興趣，會(huì)大大挫傷孩子們的內(nèi)心。現(xiàn)在，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的思維是以固定的文字方式表達(dá)的，所以，這樣就會(huì)顯得非常的抽象，讓同學(xué)們很難理解。

第二，我國(guó)教材的編排結(jié)構(gòu)與同學(xué)們的知識(shí)結(jié)構(gòu)不相符合，有一定的差異，使得同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中就會(huì)顯得極為困難。小學(xué)教材在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的編排和解釋的過(guò)程中具有抽象性、概括性、跳躍性一些特點(diǎn)，教材中包含著大量的知識(shí)內(nèi)容，會(huì)傳遞出大量的信息，但是，處于小學(xué)階段的學(xué)生他們的認(rèn)知能力是很有限的，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力也是很有限的，因此，在面對(duì)如此復(fù)雜的教材時(shí)，學(xué)生能夠接受的知識(shí)是很有限的，學(xué)習(xí)效率也是很難提高。所以，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)顯得極為困難，認(rèn)知結(jié)構(gòu)跟不上，對(duì)同學(xué)們的思維培養(yǎng)就顯得更為艱難。

第三，我國(guó)小學(xué)教材在知識(shí)點(diǎn)的編排和解釋時(shí)具有復(fù)雜性，晦澀難懂，這就給同學(xué)們理解教材，掌握知識(shí)點(diǎn)造成了更大的困難。教材沒(méi)有根據(jù)小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行安排，在進(jìn)行教材的編排時(shí)沒(méi)有根據(jù)同學(xué)們思維發(fā)展的順序來(lái)，從而，這就在一定程度上忽略了同學(xué)們與教材之間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的對(duì)策

第一，老師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要充分利用自身的教學(xué)技能，要將小學(xué)的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的內(nèi)容。我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要充分的做好備課工作，結(jié)合同學(xué)們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及思維發(fā)展的基本特點(diǎn)，合理的設(shè)計(jì)教案，靈活的運(yùn)用教師語(yǔ)言對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)的講解，還有就是老師一定要盡可能多的結(jié)合我們的小學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解，老師要學(xué)會(huì)在生活中教會(huì)同學(xué)們知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行積極地思考，不斷地運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，有目的的培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)散性思維。比如說(shuō)：小學(xué)課堂中“直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的相關(guān)知識(shí)”，如果老師在教學(xué)的過(guò)程中僅僅依靠教材的解釋進(jìn)行教學(xué)，這就會(huì)顯得晦澀難懂，老師應(yīng)該要結(jié)合同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常會(huì)見(jiàn)識(shí)到的東西來(lái)講解，這樣就可以更好地促進(jìn)同學(xué)們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)生動(dòng)形象的了解了。其實(shí)就是老師要幫助同學(xué)們進(jìn)行建模，讓同學(xué)們切實(shí)感受建模的過(guò)程，這樣不但可以促進(jìn)同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還可以很好地幫助同學(xué)們記住知識(shí)點(diǎn)。

第二，老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定要建構(gòu)符合小學(xué)生思維模式發(fā)展現(xiàn)狀的教學(xué)結(jié)構(gòu)，只有構(gòu)建有利于學(xué)生思維發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握。由于小學(xué)數(shù)學(xué)課本安排的缺陷，知識(shí)點(diǎn)編排的不合理，因此，老師就需要充分發(fā)揮其自身的作用，將教材的缺陷加以彌補(bǔ)。老師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中，一定要按照難易程度來(lái)進(jìn)行，由易到難。老師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)時(shí)一定要讓其既有連續(xù)性又具有跳躍性，讓知識(shí)點(diǎn)既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系。再聯(lián)系較強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)容易很多，學(xué)生的思維模式也能夠得到一定程度的提高?？傊蠋熢诮虒W(xué)的過(guò)程中，一定要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的整合，設(shè)計(jì)出適合同學(xué)們身心發(fā)展的教案，只有這樣才能夠更好地培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是我國(guó)新課程的基本要求，也是更好地促進(jìn)我國(guó)學(xué)生發(fā)展的需要，因此，一定要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中注意教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。endprint