盧秋紅

王海霞是北京十一學(xué)校龍樾實驗中學(xué)校長，她一直參與新學(xué)校行動研究，對學(xué)生喜歡、家長滿意、教師幸福的理想學(xué)校心向往之。2012年，她從河北邯鄲一所名校來到十一學(xué)校這個被她視為可以實現(xiàn)教育夢想的地方。

那時，王校長首先是物理學(xué)科的特級教師，并且是當(dāng)?shù)仡H有名氣的校長。她走過好幾所學(xué)校，管理上經(jīng)驗豐富，她既有過讓當(dāng)?shù)亍氨∪跣！逼鹚阑厣?、改變命運的傳奇故事，也擁有帶領(lǐng)5000人規(guī)模的集團(tuán)?？焖侔l(fā)展的氣魄和能力。

本期，我們采訪了王海霞校長，聽她聊聊龍樾實驗中學(xué)的故事，以及龍樾學(xué)校是一所怎樣的面向未來的學(xué)校。

記 者：龍樾實驗中學(xué)是一所怎樣的學(xué)校？

王海霞：十一學(xué)校龍樾實驗中學(xué)是海淀區(qū)教委為了支援北部新區(qū)建設(shè)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源建立的一所學(xué)校。經(jīng)過了幾年的前期籌備，去年9月份正式招生。學(xué)校的核心理念就是創(chuàng)造適合每一位學(xué)生的教育。作為一所新建校，我們除了有十一學(xué)校豐富的教育積淀和成功經(jīng)驗之外，還希望多做一些未來教育探索。

學(xué)校的門楣上有一句話：“hi，帶著你的夢想來”。我們學(xué)校是初中校，老師們面對的是一群十一二歲到十五六歲的孩子，他們正處在自我覺醒的關(guān)鍵時期，非常喜歡嘗試，也有非常多的大膽想法。這個時候也是孩子思維品質(zhì)發(fā)展的特殊階段，孩子的自我意識也在增強。我們特別希望給孩子們一個寬松的環(huán)境，讓他們敢想敢嘗試，把孩子們批判性和創(chuàng)造性的思維品質(zhì)保留下來。所以，我們就像呵護(hù)眼睛一樣，來保護(hù)孩子的創(chuàng)造力和勇于嘗試、勇于突破的意識。

學(xué)校在空間和課程上的設(shè)計，思維的原點就在于：我們要培養(yǎng)出一個什么樣的人，我們需要給孩子什么樣的課程？如果能夠給孩子最適合他的課程，那一定能夠幫助孩子去找到他的長項和潛能。在孩子的嘗試和探索過程當(dāng)中，不斷地發(fā)現(xiàn)自己，找到真正的自己，成為最好的自己。

記 者：作為一所新建校，學(xué)校在空間設(shè)計上有什么特點，與傳統(tǒng)學(xué)校有什么不同之處？

王海霞：龍樾學(xué)校是沒有圍墻的學(xué)校，一進(jìn)來就是學(xué)校的核心地帶——教學(xué)樓。其實學(xué)校外那個紅磚漫地的地方就是進(jìn)入學(xué)校的“圍墻”。我們在那個地方設(shè)立了一個港灣，家長接送孩子的時候可以直接把車開到校門口，孩子幾步就進(jìn)校園了，非常方便。那個地方也是學(xué)校跟社會對接的地方，在那里我們可以與社會和社區(qū)互動。秋天的時候就成了銀杏廣場，音樂老師和孩子們在這里舉辦銀杏音樂會。我們也有可能在這個地方舉辦一些技術(shù)課程的展示拍賣會，孩子們將自己的作品進(jìn)行展示拍賣。這個地方就是讓孩子進(jìn)一步了解社會、走進(jìn)社會的一個觸角。

學(xué)校整體環(huán)境的設(shè)計就是要培養(yǎng)和激發(fā)孩子的創(chuàng)造力?；谶@樣的思路，我們在做校園設(shè)計的時候，希望每個空間都能夠?qū)崿F(xiàn)多種功能。因為學(xué)生是走班選課，有些物品要存放在柜子里，所以學(xué)校每一樓層都有很多的櫥柜。每個孩子都有一個柜子，每面墻的柜子都有三種不同的顏色，看似是一種無序的狀態(tài)，其實那三個顏色代表著摩爾斯密碼當(dāng)中的“嗒、滴、空”，孩子研究后會發(fā)現(xiàn)每一樓層里邊都藏著一句話。其中，有一句話就是“不懈質(zhì)疑”。

學(xué)?？臻g的設(shè)計完全是為了支撐課程落地，不是為了追求時髦，也不想標(biāo)新立異?？臻g上受其他方面的約束，有很多內(nèi)容不好呈現(xiàn)，這就逼著我們想一些辦法，比如，地下一層的走廊做成了跑道形式，增加它的使用功能。學(xué)校在空間上還有很多留白，可以做很多的東西，那些空白可以放課程生長出來的內(nèi)容。在植樹節(jié)，學(xué)生們要種什么樹就是與生物學(xué)科結(jié)合。這些植物不單單有綠化的作用，它還能為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，本身就是生物學(xué)科的課程資源庫。在學(xué)校開學(xué)一百天的時候，活動主題是“百日反思”，我們種了一棵大銀杏樹——“反思樹”，就是為了讓反思的文化能夠植入老師和學(xué)生們的心中。

我們希望放進(jìn)學(xué)校里的每一樣?xùn)|西都是有故事的。通過不斷的積淀，龍樾學(xué)校就會成為一個到處充滿故事的學(xué)校。

記 者：未來學(xué)校形態(tài)的改變不僅體現(xiàn)在空間設(shè)計上，更體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)的變革上。十一學(xué)校一直在課程結(jié)構(gòu)上進(jìn)行改革，龍樾實驗中學(xué)在課程設(shè)置上有哪些新的探索？

王海霞：國家課程校本化，我們在這方面做了大量的工作。比如，學(xué)術(shù)課程包括幾個模塊，語文有主干的基礎(chǔ)語文課程，配套的還有大量的閱讀課程。英語除了基礎(chǔ)英語之外，還有很多選擇性的提升類課程和薄弱類的課程來幫助孩子。理科類的課程完全都是分層的，剛剛?cè)雽W(xué)的時候，學(xué)生學(xué)習(xí)的都是“數(shù)學(xué)二”的課程，一個學(xué)期之后，學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式就會不一樣了，這會帶來一些水平上的差距。學(xué)校就會有“數(shù)學(xué)一”幫助那些在學(xué)習(xí)上暫時有困難的孩子?！皵?shù)學(xué)三”是幫助那些“吃不飽”的孩子的。這些分層教學(xué)并不是通常意義上的快慢班，負(fù)責(zé)“數(shù)學(xué)一”教學(xué)的都是特級教師或者特別優(yōu)秀的、有經(jīng)驗的老教師。從“數(shù)學(xué)一”到“數(shù)學(xué)四”，孩子們的學(xué)習(xí)方式是不一樣的，對課程內(nèi)容的整合也不太一樣，課程難度越高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度會越高。根據(jù)孩子的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式和未來的發(fā)展方向，我們會有一些高級的課程去幫助孩子把基礎(chǔ)打得更寬一些。

學(xué)校還有綜合實踐類課程，這類課程是有寬度的。孩子們一個學(xué)期要選五次課，才會完成這門課程的學(xué)分。比如，名家大師進(jìn)校園課程，每兩周都會請一位行業(yè)精英來跟學(xué)生進(jìn)行交流，給孩子們上課。另外，還有職業(yè)考察課程，每兩周要帶孩子去我們的合作單位，走進(jìn)中央電視臺，看看新聞工作者在做什么樣的工作；到科研院所，看科研人員在干嘛；到智慧農(nóng)場，看現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是怎么回事。通過這些課程，孩子們不斷地了解外面的世界，學(xué)校真正地成為一個沒有“圍墻”的學(xué)校。

我們的商學(xué)課程，讓孩子們?yōu)樯唐纷觥案郊又怠?，比?.5元買一個背心，然后幾個人合作，通過自己的設(shè)計讓這個商品升值，再賣出去。有的學(xué)生通過自己的設(shè)計能將衣服賣到50元，還有的賣到100元。在這個過程中，讓孩子去學(xué)習(xí)從設(shè)計到市場的過程。我在課上給孩子們講什么是招商，孩子們推銷自己的產(chǎn)品，成立公司招聘員工，模擬公司運營模式。學(xué)校充當(dāng)投資者，我對孩子們提出了幾個要求：第一要有團(tuán)隊，第二要有完整的策劃方案，第三要有完整的內(nèi)部管理和自己的競爭力，第四要有營銷方案。孩子們因此有一個鍛煉的機會。孩子們在出各種方案，學(xué)校也幫著去設(shè)計。

在游學(xué)課程中，我們會把歷史、地理、生物、政治等學(xué)科需要去社會上學(xué)的東西串聯(lián)成路線，然后老師帶著孩子現(xiàn)場學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。游學(xué)不是春游，而是課程，每個孩子手里都有課程手冊。每到一個地方都有學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有一些學(xué)習(xí)任務(wù)?；貋碇?，孩子們都要用PPT交流分享。

另外，我們還有一些特需課程，是為孩子量身訂做的。學(xué)生在選課的時候，每一類每一個學(xué)科都要選一門，組合成自己的課程，所以，每個人的課表都是不一樣的。不同的課表其實就是幫助孩子不斷地走向自己，成長為一個最好的自己。

無論是課程的體系建設(shè)，還是在課堂上的實施，我們都是希望能夠滿足每個孩子的需求，實現(xiàn)個性化的教育。

記 者：學(xué)校是走班制教學(xué)，那學(xué)生是怎么選導(dǎo)師的？

王海霞：導(dǎo)師是學(xué)生自己選的。學(xué)生剛剛?cè)胄５臅r候，不了解都有哪些老師，這個時候?qū)W校要遴選一批適合當(dāng)導(dǎo)師的老師，然后把孩子分配給各位老師。等到第二個學(xué)期，我們就放開了，讓學(xué)生自己選。每個學(xué)生都有自己的導(dǎo)師，每周都有導(dǎo)師會。一位老師負(fù)責(zé)帶幾個孩子，還要跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，這幾個學(xué)生他需要深度了解。我們開家長會的時候一開就開好幾個月，一個學(xué)生一個學(xué)生地開。比如，今天某某同學(xué)家長來了，可能各個學(xué)科都要來跟孩子家長交流，交流孩子方方面面的情況，所以用的時間比較長。我們在努力地做這種個別化的教育，在這個過程中，教師下的工夫非常大，會很累，比在一般的學(xué)校付出的要多，要求也更高一些，但是孩子的獲得感很強。

記 者：要滿足每個孩子的需求，實現(xiàn)個性化的教育，對教師的挑戰(zhàn)也非常大。在教育教學(xué)管理上，學(xué)校有哪些具體的做法？

王海霞：追求個性化的教育對師資的要求是非常高的。學(xué)生不斷地提出新問題，教師要不斷地進(jìn)行研究，既要研究學(xué)生，又要研究教材，還要研究國家課程標(biāo)準(zhǔn)。在這個過程中就實現(xiàn)了轉(zhuǎn)型，教師的角色就變成了教材的編寫者。教師不再是拿著書本教了，而是要不斷思考設(shè)計一個什么樣的課程給孩子。這也是讓教師快速成長的好辦法。

我們也在探索什么樣的學(xué)校組織形式能夠滿足未來老師和學(xué)生更加多元的、更加靈活的需求，什么樣的組織結(jié)構(gòu)能夠讓學(xué)校永遠(yuǎn)保持活力。龍樾學(xué)校的內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)是扁平化、低重心、自組織的。我們現(xiàn)在聊天的這個屋子是學(xué)校的會議室。它是一個很透亮的房間，三面是玻璃墻。這個地方也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常開會決策的地方，它是一個信息樞紐，同時也是一個服務(wù)中心。學(xué)校的行政部門已經(jīng)不再是對教師的管理部門，也不是一個發(fā)號施令的部門，而是一個溝通和服務(wù)的部門。我們要傳遞的就是這樣的信息。會議室玻璃墻上有這樣一句話：“如果一個想法在一開始不是荒謬的，那它就是沒有希望的。”這句話其實是鼓勵大家放開手去干，去嘗試，去探索。所以，整個的學(xué)校文化看似松散，其實是聚焦的。我們要給師生們創(chuàng)造一種這樣的情境，讓大家能夠在這樣一個氛圍下工作。如果學(xué)校的每個細(xì)胞都極有活力，那么學(xué)校這個機體就會生長得很快。

我希望龍樾學(xué)校里沒有思想上的“框框”，煥發(fā)出學(xué)生和老師的創(chuàng)造力，讓師生們充分地感覺到尊重、自由，讓孩子、老師、家長充分地參與進(jìn)來，來構(gòu)建一個共同的家園。學(xué)校大廳里面有一個給樓層起名字的地方，我們讓學(xué)生自己來投票取名字。在這個過程中，大家就有了歸屬感，在這個過程中也充滿了教育機會。作為教育者，我們來捕捉這些機會，為我所用。