曹潔

詞匯，又稱語匯，是指所有單詞的總稱。詞匯猶如磚塊兒，是語言的基本組成單位，如果沒有充足的詞匯積累，想要建成這座語言大廈恐怕為之不易。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級(jí)階段，是打牢英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。然而，這個(gè)階段的學(xué)生存在著年齡小，活潑好動(dòng)，自控能力差，缺乏耐心等特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)時(shí)一定要充分考慮此年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生記憶詞匯的效率，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題

首先，在多年應(yīng)試教育的影響下，現(xiàn)在許多教師仍然采用的是“填鴨式”的教學(xué)方法。在英語詞匯教學(xué)中依舊以教材為中心，一味帶領(lǐng)學(xué)生機(jī)械式的朗讀、重復(fù)、背誦單詞，這樣的方式一方面不能使學(xué)生充分地理解單詞的意思，另一方面也會(huì)使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去興趣。

其次，很多英語教師在詞匯教學(xué)過程中往往只是片面地教習(xí)詞匯，而忽略了詞匯在句子、課文中的重要。要知道詞匯只有在語境中才是有意義的，即使學(xué)生能夠在離開語境的情況下熟記單詞的意思，今后也難以靈活地運(yùn)用。

最后，“一對多”的教學(xué)課堂使很多老師忽略了學(xué)生的差異性。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力不同，再加上家庭環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的影響，導(dǎo)致了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)和接受水平的差異。這種情況下，相同的教學(xué)方法往往容易使部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自尊心受到打擊。

二、解決上述問題、提升英語詞匯教學(xué)效率的方法探索

1.激發(fā)興趣，寓教于樂。興趣決定著一個(gè)人對于某項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，具備對某課程的興趣就相當(dāng)于前進(jìn)了一大步。因而，興趣對于英語課程的影響是比較大的，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣關(guān)系到英語成績的好壞。在英語詞匯教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多種手段和方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，寓教于樂，讓學(xué)生們在輕松歡快的氛圍中記憶詞匯、理解詞匯。比如：利用實(shí)物、簡筆畫或多媒體等現(xiàn)代教學(xué)資源，將詞匯呈現(xiàn)在學(xué)生面前；還可以設(shè)置情境，帶領(lǐng)學(xué)生們把詞匯的意思唱出來或演出來；對于一些詞匯也可以借助手勢和動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，如一些動(dòng)詞run、jump等；還可以將詞匯教學(xué)與智力游戲、競賽相結(jié)合，通過游戲?qū)W習(xí)單詞，在玩中學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性。如蘇教版小學(xué)英語五年級(jí)下冊第七單元的幾個(gè)月份和節(jié)日，教師在教授完單詞后可以帶領(lǐng)大家來玩游戲——一個(gè)人說月份，另一個(gè)人說出在這個(gè)月份的節(jié)日，分組比賽，看看哪一組說的最流利，用時(shí)最短；或者由老師說月份，同學(xué)們說節(jié)日，并逐漸加快語速，看看學(xué)生們能否跟上。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓同學(xué)們成為課堂的主體，帶領(lǐng)學(xué)生多聽、多說，反復(fù)操練，才能更好地理解和運(yùn)用詞匯。

2.創(chuàng)造情境、聯(lián)想記憶。生動(dòng)形象的事物能吸引小學(xué)生的注意力，而天馬行空的聯(lián)想更能激發(fā)學(xué)生的想象力。在詞匯教學(xué)過程中，教師要成為學(xué)生想象力的激發(fā)者，而不是奇思妙想的終結(jié)者。比如，教師可以把一些簡單的詞匯寫出來或畫出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生聯(lián)想到的事物或情境就是教師要教授的下一個(gè)詞匯，這樣不僅可以增加課堂的趣味性，還可以充分地延伸課外詞匯，對擴(kuò)大學(xué)生們的詞匯量也具有重要意義。如在蘇教版小學(xué)英語五年級(jí)下冊第四單元詞匯的教學(xué)中，教師可以從牙疼toothache一詞開始，創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想：老師的牙齒生病了，會(huì)牙疼toothache——牙疼要看醫(yī)生see the doctor——要找專門的牙醫(yī)dentist——醫(yī)生開了藥并囑咐老師應(yīng)該should按時(shí)吃藥make medicine——多喝水drink water——多休息have a rest——勤刷牙brush ones teeth…這樣一來，整個(gè)單元的單詞就可以串聯(lián)起來，能夠幫助學(xué)生們有效理解和記憶，在這個(gè)過程中同學(xué)們聯(lián)想的其他詞匯也可以增加詞匯量。

3.結(jié)合實(shí)際，回歸生活。英語是一門實(shí)用性的課程，它作為一種交流工具，能夠流暢地使用是我們的最終目的。應(yīng)試教育下，我們往往過多地關(guān)注了分?jǐn)?shù)，而忘記了學(xué)習(xí)英語的初衷，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了十幾年英語后仍然交流困難。因此，教師要改變教學(xué)方法，在課堂上給學(xué)生們講授了詞匯后，還要讓學(xué)生們在現(xiàn)實(shí)生活中使用出來，讓詞匯結(jié)合實(shí)際，讓英語回歸生活，這樣才能讓學(xué)生們的詞匯積累更扎實(shí)。比如每次課前幾分鐘帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小對話交流；也可以每次學(xué)習(xí)完新的單詞后，讓同門自由造句，活學(xué)活用。

4.因材施教，鞏固練習(xí)。中國人口眾多的現(xiàn)實(shí)情況直接導(dǎo)致了學(xué)?！耙粚Χ唷钡慕虒W(xué)常態(tài)，教師在教學(xué)中要充分考慮到學(xué)生接受能力的差異性，多引導(dǎo)基礎(chǔ)好的學(xué)生，同時(shí)多鼓勵(lì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生們對學(xué)習(xí)的自信心。

三、提升英語詞匯教學(xué)效率方法值得注意的事項(xiàng)

1.教學(xué)活動(dòng)要目標(biāo)明確。豐富有趣的課堂活動(dòng)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，但是在設(shè)計(jì)此類教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要有明確的設(shè)計(jì)目標(biāo)。

2.情境創(chuàng)設(shè)要便于操作。合理地創(chuàng)設(shè)情景對強(qiáng)化學(xué)生對詞匯的理解和記憶、快速掌握基本的知識(shí)具有重要意義。教師要合理安排課堂時(shí)間，要考慮活動(dòng)的可參與性和效率性，要盡量能夠讓更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)取得最佳的教學(xué)效率。

3.教學(xué)語言要簡單易懂。通過對美國或者英國兒童的研究表明，其學(xué)習(xí)母語是從簡單易懂的語言開始的，因而使用簡單易懂的教學(xué)語言是英語教學(xué)的一項(xiàng)技能。在有限的課程時(shí)間內(nèi)，采用簡單明了的指令語能夠留出能多的時(shí)間供學(xué)生們鞏固練習(xí)。

總之，在詞匯教學(xué)中教師應(yīng)注意：明確的教學(xué)目標(biāo)，打好英語詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)；創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，是提高學(xué)生對詞匯理解性記憶的有效方法；使用簡單易懂的教學(xué)語言，對英語詞匯教學(xué)起到了錦上添花的作用。此外，教師要不斷豐富自己，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。