季毅

（貴州省興義市第五中學(xué)）

一、學(xué)前分析

（一）教材及學(xué)情分析

1.本節(jié)課內(nèi)容為粵教版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）第二章第一節(jié)，在教材中處于承上啟下的地位，為后面教學(xué)做了鋪墊。

2.雖然學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)較差，而且存在較大面積的“零起點(diǎn)”學(xué)生，但本節(jié)課理論性較強(qiáng)，內(nèi)容對于高一年級的學(xué)生來說，又具有一定的常識性。因此，教學(xué)目標(biāo)較容易達(dá)到。

（二）設(shè)計思路

本課以各班級已確定的研究性課的課題為主題，引導(dǎo)學(xué)生分析課題所需信息的解決過程，引導(dǎo)學(xué)生在交流、合作探討的過程中歸納出信息獲取的一般過程和方法，從而完成教學(xué)活動。

二、教學(xué)分析

（一）教學(xué)目標(biāo)分析

1.知識與技能

通過問題分析，讓學(xué)生掌握獲取信息的過程及方法。

2.過程與方法

通過問題分析探討、小組交流合作、師生互動交流，讓學(xué)生掌握獲取信息的過程及方法。

3.情感態(tài)度與價值觀

通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活學(xué)習(xí)問題，并養(yǎng)成規(guī)

范的分析問題的思維方式和對信息進(jìn)行有效組織、管理的良好

素質(zhì)。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能根據(jù)確定問題完成信息需求分析。

2.讓學(xué)生知道信息來源的多樣性及其意義。

3.能根據(jù)信息需求選擇信息來源，并能有效采取適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息。

4.學(xué)會將獲取到的信息進(jìn)行有效組織和管理。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面分析信息需求，并將獲取的信息進(jìn)行有效的組織和管理。

（三）教學(xué)方法

講授法、任務(wù)驅(qū)動法、小組合作法。

三、教學(xué)過程設(shè)計

（一）新課導(dǎo)入

師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了信息的重要性，在生活、學(xué)習(xí)中我們通過怎樣的過程能有效地獲取我們需要的信息呢？

學(xué)生答。

教師對同學(xué)的回答進(jìn)行簡單總結(jié)。提出：現(xiàn)在，咱們從班上的研究性課題中選一個進(jìn)行分析。

師生一起在所報的課題中確定一個課題進(jìn)行分析。（沒有確定研究課題的班級，使用“興義五中圖書室圖書借閱情況調(diào)查研究”課題講解）

師：現(xiàn)在咱們就以“××課題”來分析，各小組從四個方面討論：（1）信息需求；（2）信息來源；（3）信息如何采集；（4）如何保存。

師：請兩個小組的代表進(jìn)行分析，并將學(xué)生敘述的情況分類記錄在黑板上。

老師總結(jié)同學(xué)分析問題的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題。然后和同學(xué)一起分析，研究本課題獲取信息的過程，最后分析出獲取信息的一般過程：確定信息需求、確定信息來源、采集信息、保存信息。

（二）新課講授

通過前面的分析，我們知道了獲取信息的一般過程，具體到每個環(huán)節(jié)要做什么工作、注意哪些細(xì)節(jié)？

1.確定信息需求

利用前面所述需求為例，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際分析問題，從中確定信息需求。

（1）制訂信息需求內(nèi)容大綱

制訂信息需求內(nèi)容大綱是獲取信息過程中非常重要的一步，如果不能制訂出翔實(shí)有效的信息需求大綱，那么在后期的信息收集時，就會出現(xiàn)所需信息遺漏，重復(fù)調(diào)研，浪費(fèi)時間、財物等問題。不僅如此，它還關(guān)系到后面幾個步驟的有效實(shí)施。因此，在這一步多花些時間和精力是很有必要的。

師：下面我們再回到剛才的“××課題”，一起來分析討論，除了同學(xué)們列舉出來的所需信息外，還有沒有其他方面的信息，如果還有我們將它補(bǔ)充在黑板上。

生：好。

師生共同分析討論并羅列在黑板上。

（2）確定成果目標(biāo)形式及所需載體類型

這也是信息需求分析中很重要的一個環(huán)節(jié)，在需求分析時將這些問題處理好，把預(yù)期目標(biāo)設(shè)定了，在信息采集時就能很好地確定采用什么方法、什么工具、以什么樣的形式采集信息。

（3）列出需求清單

信息需求清單包括信息需求內(nèi)容、所需載體類型、成果形式、工具等內(nèi)容，是信息需求內(nèi)容大綱的擴(kuò)展、深化、細(xì)化，詳細(xì)的信息需求列表能詳盡地展示出確定問題的信息獲取的全過程和方法。因此，信息需求清單是獲取信息過程中最重要、也是很關(guān)鍵的一步。

2.確定信息來源

確定信息源時，要考慮信息來源廣且可靠，同時也要考慮其多樣性和代表性，這樣得到的信息才有效，并且具有說服力。

教師指導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)教材表2-1，了解信息的幾種來源，

認(rèn)識信息來源的一般分類。

3.采集信息

（1）學(xué)生閱讀教材表2-2，了解采集信息的具體方法，并能根據(jù)不同的信息來源采用不同的信息采集方法，達(dá)到有效快速獲取信息的目的。具體方法：利用媒體采集信息；與他人交流采集信息；親自探究事物獲取信息。

（2）通過閱讀表2-3，學(xué)生能進(jìn)一步掌握采集信息的有效工具。

4.保存信息

（1）對采集來的信息進(jìn)行有效組織和管理，為有效利用提供方便。通過“××課題”案例，指導(dǎo)學(xué)生整理信息，填寫信息采集卡。

（2）將信息保存在計算機(jī)中。介紹計算機(jī)常用存儲格式。

（三）課堂小結(jié)

1.總結(jié)獲取信息的一般過程：確定信息需求、確定信息來源、采集信息、保存信息。

2.分析獲取信息過程各環(huán)節(jié)要素及方法要點(diǎn)。

（四）課堂拓展

以組為單位，利用所學(xué)知識，確定主題策劃一期電子板報，通過小組討論分析，完成主題信息需求分析。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟紅宇.信息的處理與交流：高中信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊解讀[J].山西電教，2012.

[2]王春華.教學(xué)設(shè)計的理性及其限度[D].山東師范大學(xué)，2014.

編輯 任 壯endprint