宋效綱

（安徽省淮北師范大學附屬實驗中學）

摘 要：隨著我國教育越來越注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，眾多學校開始試行自主學習方案。其實自主學習課堂的本質(zhì)是為了提高學生在課堂上接受知識的效率，特別是對于生物這一門獨特而又實驗性相對較強的學科而言，更加離不開實驗和自主學習的模式。如何將自主學習模式高效地運用到高中生物教學中呢？

關(guān)鍵詞：高中生物；自主學習；能力

對于高中生物這門實驗性較強的學科而言，最為高效的一種教學手段無非就是自主學習模式了。相對于其他學科而言，高中生物知識相對瑣碎，教師無法根據(jù)一套系統(tǒng)的知識體系進行復(fù)習，因此教師只有通過實驗以及自主學習的模式讓學生自主對知識有明確的認知和理解。通過自主學習的教學模式，不僅可以提高學生對生物學科的興趣，更可以使他們充分意識到生物學科的一些知識和生活息息相關(guān)，而并非是獨立于生活而又枯燥無味的學科。生物學科本身是非常有趣味的。學生只有用心去體會，才能感受到生物學科有趣的方面。當然這樣的教學過程一定是相當艱難而又繁瑣的，這就要求教師保持一種勝不驕敗不餒的心態(tài)去培養(yǎng)莘莘學子。

一、目前的自主教學體系

由于自主教學理念引入我國的時間不久，有的教師根本不知道在我國的教育理念中還有自主學習這一模塊。當然這主要是現(xiàn)有的教師隊伍較為落后的原因造成的，在目前的教育體系中，雖然相關(guān)的教育部門無法強制要求所有教師更新自己的教育理念和意識，但作為一名優(yōu)秀教師，應(yīng)該以培養(yǎng)學生的能力和長遠價值觀為己任。對于一些只是短暫提高學生成績而并不利于學生能力發(fā)展的做法應(yīng)該適可而止，類似于滿堂灌和照本宣科的教學方法拿到當今的教學模式模塊中已經(jīng)是非常落后了。因此，教師更新自己的教學手段和體系已經(jīng)迫在眉睫。例如，在教學高中必修一人教版生物時，有一個非常重要的知識就是根據(jù)鑒定劑的現(xiàn)象判斷鑒定劑是什么。例如檢測還原糖需要用斐林試劑，其由0.1克NaOH溶液和0.05克每毫升的CuSO2溶液組成，鑒定生物組織中的脂肪可以用蘇丹Ⅲ溶液和蘇丹Ⅳ溶液。在相對傳統(tǒng)的教學模式中，教師有可能會直接讓學生背誦這些知識。這是不正確的，這樣的記憶方式只能使學生短暫地對某個知識有較為強化的記憶，這樣的記憶方式是不牢固的。但如果教師可以采用自主學習模式，讓學生自主地對這些實驗進行分析和定量的實踐，相信這樣的實驗可以深刻地印在學生的腦海中不容易忘記，同時對于今后生物學科當中運用到的實驗方法，以及實驗手段也有較為良好的鋪墊作用。

二、自主學習模式的構(gòu)建

1.培養(yǎng)學生對生物的興趣

興趣是最好的老師。教師只有讓學生真正地熱愛生物這門學科，學生才能對生物學科有著較為感性的認知，在上生物課的時候才不容易走神。但是培養(yǎng)學生興趣要求教師充分利用生物的學科特點，構(gòu)建良好的生物學科體系，使學生真正熱愛生物學科。比如，教師可以在上課的過程中和學生談一談植物方面的知識，這既符合了學生在日常生活中的所見所聞，又符合生物教學過程中的知識要求，對培養(yǎng)學生對生物的感官認知和興趣是非常有利的。

2.教師應(yīng)注意教學語言的運用

在進行生物教學的過程中，教師可以更換課本上一些較為粗糙而又乏味的語言，用一種通俗易懂的方式讓學生理解生物知識。例如，在學習人教版必修一分泌蛋白的合成加工運輸分泌過程時，有關(guān)的細胞器包括核糖體內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體和線粒體，其中線粒體的主要作用就相當于一個提供動力的裝置，類似于汽車的發(fā)動機。這種生動形象的語言，可以讓學生對生物學科有較強的學科認同感。

3.帶領(lǐng)學生多做實驗

生物教學離不開實驗教學，例如，人教版必修一學習觀察“細胞的有絲分裂”時，教師可以帶學生到實驗室進行自主學習體驗，讓學生親自感受一下實驗操作的過程，這樣的過程往往能夠加深學生對這些知識的印象和理解。高中生物實驗的教學是瑣碎而又繁雜的，教師不容易總結(jié)做實驗的規(guī)律。曾經(jīng)有很多教育學者認為播放實驗視頻也是一種行之有效的方法，本人認為做實驗不僅能夠提高學生對生物的感官認知和自主學習能力，更能夠提高學生的動手動腦能力，對學生今后的發(fā)展是非常有利的。

在大力推行自主學習教育模式的今天，無論是新型教師還是擁有豐富經(jīng)驗的老教師，都可以采取自主學習模式，因為這種方案對目前的教學最為高效。在構(gòu)建這種學習模式的過程中，教師可以采用像上文所述的“培養(yǎng)學生對生物的興趣，注重教學語言的應(yīng)用，多帶學生進行實驗操作，多和學生聊一聊和生物有關(guān)的話題”等方法。相信這些方法都可以改善當今時代相對落后的教學模式。

參考文獻：

[1]孫洪君.高中生物課堂教學學生自主學習能力的培養(yǎng)探討[J].生物技術(shù)世界，2013.

[2]趙占良.普通高中生物新課標教材的設(shè)計思路課程[J].教材教法，2004（12）.

編輯 張珍珍