劉德坤

(黑龍江工商學院，哈爾濱 150025)

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地方本科院校轉(zhuǎn)型途徑研究

劉德坤

(黑龍江工商學院，哈爾濱 150025)

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，我國人才供需關(guān)系正在發(fā)生深刻變化，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，國家要求部分地方性本科院校向應(yīng)用型辦學轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)高校培養(yǎng)的人才能更好的服務(wù)于地方，為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。因此，需要選擇合適的轉(zhuǎn)型途徑，在轉(zhuǎn)型中必須立足本校，面向地方，形成產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式。

地方本科院校；轉(zhuǎn)型途徑；研究

1 文獻綜述

1.1 研究現(xiàn)狀

地方本科院校轉(zhuǎn)型是我國高等教育發(fā)展的必然趨勢，它引起了我國學者的高度關(guān)注，現(xiàn)以地方高校轉(zhuǎn)型為核心進行文獻檢索并擇其重要文獻進行如下分析。

從獲取的資料分析，在關(guān)于地方本科院校轉(zhuǎn)型的文章中，轉(zhuǎn)型途徑和策略多數(shù)是從理念、制度方面進行的研究。例如：劉振天的《地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展與高等教育認識論及方法論訴求》[1]；王者鶴的《新建地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的困境與對策研究——基于高等教育治理現(xiàn)代化的視角》[2]；陳永斌的《地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展之困境與策略》[3]；張兄武、許慶豫的《關(guān)于地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考》[4]。

有些學者從地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的策略方面進行研究，例如：徐立清的《地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的專業(yè)綜合改革探索與實踐》；龍惜雨的《我國地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的困境與對策研究》。

1.2 文獻述評

從文獻梳理情況看，高校轉(zhuǎn)型的研究不是十分深入，只停留在表面。沒有認識到這是我國高等教育一次重要的改革，這種改革已經(jīng)開始由政府主導并逐漸變成政府行為的高等教育體系，是一次結(jié)構(gòu)的大變革。我們有充分的理由認為，我國關(guān)于地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的研究仍處于初級探索階段。需要指出的是，教育部等“三部委”在《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導意見》(教發(fā)[2015]7號)文件中就地方本科院校轉(zhuǎn)型的重要意義、基本指導思想和思路、轉(zhuǎn)型的主要任務(wù)等問題進行了全面布置，對地方高校轉(zhuǎn)型進行頂層設(shè)計。使我們對轉(zhuǎn)型中存在的一些模糊問題有了明確的認識，這是指導地方高校轉(zhuǎn)型的綱領(lǐng)性文件，對于地方高校轉(zhuǎn)型工作的順利進行奠定了重要的基礎(chǔ)。我們將在上述文獻的基礎(chǔ)上，結(jié)合學校實際以及國家頒布的相關(guān)文件，針對地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的途徑和方向從“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的角度進行深入研究并就轉(zhuǎn)型的途徑等問題提出看法。

2 地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的途徑

2.1 專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接

專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接可分為兩種情況：一種情況是高校的辦學方向可以使專業(yè)間有關(guān)聯(lián)，可以形成專業(yè)鏈，恰好與產(chǎn)業(yè)鏈對接。例如，上海工程技術(shù)大學與上海地鐵運營方協(xié)作成立的城市軌道交通學院，下設(shè)的四個專業(yè)分別與地鐵運營公司的4 個主要部門相對應(yīng)。我國600多所地方本科高校將實行轉(zhuǎn)型，都需要使辦學與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，而絕大多數(shù)高校中的專業(yè)無法互相形成可支撐的專業(yè)鏈，那么這些學校如何形成專業(yè)鏈，怎樣與產(chǎn)業(yè)鏈對接，這就是第二種情況，是大部分地方本科院校思考并亟待解決的問題，也是需要我們深入探索的問題。

目前，我國處于經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下，各區(qū)域都在積極進行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的變革。我們認為，地方本科院校中無法形成專業(yè)鏈的單一專業(yè)，應(yīng)以人才需求為導向，積極面向區(qū)域經(jīng)濟調(diào)整專業(yè)建設(shè)方向，在人才培養(yǎng)的過程中突出學生實踐能力的培養(yǎng)，為產(chǎn)業(yè)鏈的結(jié)構(gòu)優(yōu)化、層次升級提供知識、技術(shù)和人才支持。

2.2 課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接

課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，是將職業(yè)標準融入到課程標準、課程內(nèi)容的設(shè)計和實施中。但對于很多職業(yè)并沒有統(tǒng)一的職業(yè)標準，對于這一類職業(yè)，我們認為課程設(shè)置應(yīng)以工作過程為導向、以職業(yè)崗位能力為主線，使培養(yǎng)的學生適合崗位要求。以市場營銷專業(yè)為例，通過對我國招聘網(wǎng)站的調(diào)研，適應(yīng)畢業(yè)生的基礎(chǔ)崗位群包括：市場調(diào)查類、公關(guān)媒介類、銷售類和客戶服務(wù)類等崗位。我們從“崗位需求能力、能力培養(yǎng)對應(yīng)專業(yè)課程”為主線，得出市場營銷專業(yè)的專業(yè)核心課程(如圖1)。

圖1 基于專業(yè)能力的核心課程設(shè)計圖Fig.1 Core curriculum design based on professional competence

2.3 教學過程與生產(chǎn)過程對接

課程教學活動不能按照專業(yè)知識體系來進行，而是按照企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的要求進行，實現(xiàn)工作場所“課堂化”，課堂場所“工作化”，通過教學，使學生具備從事生產(chǎn)和適應(yīng)社會發(fā)展的能力。以市場營銷專業(yè)為例，其教學過程與生產(chǎn)過程對接的途徑如下：

A.結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”進行虛擬教學。具體實施可通過學生自建網(wǎng)上商城，或開設(shè)淘寶店鋪。大一入學，把學生分成小組，每一小組都開設(shè)一個自己的網(wǎng)店，教師起輔助指導作用。學生在開設(shè)網(wǎng)店的過程中會碰到很多實際問題，比如，商品的市場定位、競爭對手的分析、銷售方式的選擇、與消費者的溝通等一系列問題，讓學生帶著問題學習，四年的大學生活可以邊工作邊學習，工作過程即學習過程。

B.教學過程中采取行動導向教學法。在學習的過程中以學生為中心，教師作為組織者與協(xié)調(diào)人設(shè)計整體行動，讓學生獨立完成，包括市場調(diào)研、制定計劃、實施、評估等工作。使學生在實踐中，可以熟練掌握基本知識和技能，從而構(gòu)建自己的知識、能力體系。

C.教學過程中采取情境模擬教學法。教學過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個真實的市場營銷環(huán)境并給學生分配不同的角色，讓學生運用所學知識在模擬環(huán)境中開展相關(guān)業(yè)務(wù)操作，教師僅作為指導者。這種教學方法可以使學生在接近真實的營銷環(huán)境中，通過觀察和角色模擬，提高理論聯(lián)系實際、運用所學市場營銷知識分析問題與解決問題的能力。

3 結(jié)論

教育部、國家發(fā)改委、財政部聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，對引導部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變進行了具體部署。并從基本思路、主要任務(wù)、配套政策和推進機制等方面進行全面布置。轉(zhuǎn)型發(fā)展，關(guān)鍵在于高校能否把握住產(chǎn)教融合、協(xié)同育人這一發(fā)展路徑。地方本科院校應(yīng)主動融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，切實做到專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接，通過這“三對接”實現(xiàn)地方本科院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型。

[1] 劉振天.地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展與高等教育認識論及方法論訴求[J].中國高教研究，2014，(06)：37-40.

[2] 王者鶴.新建地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的困境與對策研究——基于高等教育治理現(xiàn)代化的視角[J].中國高教研究，2015，(04)：67-69.

[3] 陳永斌. 地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展之困境與策略[J]. 中國高教研究，2014，(11)：46-47.

[4] 徐立清，錢國英，馬建榮.地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的專業(yè)綜合改革探索與實踐[J]. 中國高教研究，2014，(12)：103-105.

Study on the transformation of local colleges

LIU De-kun

(Heilongjiang Institute of Business and Technology, Harbin 150025, China)

With the development of economy and society, the relationship between supply and demand of talents in China is undergoing profound changes. The structural contradictions of higher education are more prominent. The state requires some local colleges to transform to applied schools to realize economic development. Therefore, we need to choose the appropriate way to form the personnel training mode with production-education integration and collaborative education.

Local undergraduate colleges; Transformation path; Research

2017-03-21

課題項目：黑龍江省教育科學 “十二五”規(guī)劃2015年度重點課題 “地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革研究”(GJB1215063)

G647

A

1674-8646(2017)11-0082-02