徐林 王英水

“植根教育”讓生命綻放
——“植根養(yǎng)成”特色課程建設探索

徐林 王英水

特色發(fā)展是一所學校內(nèi)涵發(fā)展的標志，像陳年古釀，歷久彌新，散發(fā)著歲月沉淀和文化積累的醇香。多年來，我校一直堅持 “教育就是培養(yǎng)習慣”的辦學思想，秉持“傳統(tǒng)文化植養(yǎng)根基，良好習慣助推成長”這一理念，傾力打造二維習慣、多元課程經(jīng)緯交織的特色育人體系，不斷提升學校的內(nèi)涵品質，促進學生的全面發(fā)展。

一、堅守一種文化理念，夯實植根養(yǎng)成教育根基

中國傳統(tǒng)文化的基本思想——剛健有為、和與中、崇德利用、天人協(xié)調，其所強調的 “自強不息”“厚德載物”,正是中華民族精神的集中體現(xiàn)。如果把育人比作植樹的話，那么小學教育就應該是滋養(yǎng)根基的教育，只有根深才能葉茂。我們汲取中華文化的精髓，將明德厚學、自強不息的種子播撒進孩子的心靈，潤澤生命，滋養(yǎng)童心，培養(yǎng)正知正見，讓生命的根系向縱深延展，不斷提升生命的質量和高度?！吧俪扇籼煨?，習慣成自然”，每個孩子就像一張白紙，打上什么樣的底色就能成就什么樣的人生。從這種意義上說， “未來”必須從 “現(xiàn)在”開始。 “播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！碑斚挛覀冏钚枰龅?，就是讓孩子們養(yǎng)成良好習慣?；诖耍嗄暌詠?，我們堅守 “傳統(tǒng)文化植養(yǎng)根基，良好習慣助推成長”這一辦學理念，將人才培養(yǎng)目標與植根文化、多元課程、情智課堂、知行德育等融會貫通，促進師生健康成長，提升學校的內(nèi)涵品質。

二、構建二維習慣體系，增強植根養(yǎng)成教育實效

思想是一顆種子，只有在實踐的土壤中才能發(fā)芽。當我們認定“良好習慣養(yǎng)成”是做實、做好學校特色工作的基點時，就把 “植養(yǎng)習慣”烙印在每一項教育行為中，從行為習慣和學習 （思維）習慣兩個維度對學生進行培養(yǎng)。

（一）構建推進知行合一的行為習慣教育體系

習慣涵養(yǎng)美德，活動彰顯智慧。我們遵循教育的規(guī)律結合小學生身心發(fā)展特點，整體構建我校知行合一的行為習慣體系。

一是組建 “好習慣訓練營”，強化日常訓練。每學期都隆重舉行“快樂習慣訓練營的開營儀式暨開學典禮”，在習慣訓練營里，嚴格按照習慣目標要求，利用好習慣輔導課、隊列訓練、活動比賽等形式，把艱苦的訓練貫穿在快樂的習慣養(yǎng)成之中。結營時，通過好習慣攝影展、好習慣推廣站、好習慣體驗日記展等，讓孩子們在實踐中訓練，在活動中體驗，在行動中養(yǎng)成，使好習慣植根在每個孩子心中。

二是開展 “好習慣每月一事”，提升層級訓練。為了將好習慣堅持鞏固下來，我們還堅持 “好習慣每月一事”，將習慣目標分層細化成十二個主題，主題的選擇立足于對孩子們一生有用的重要習慣，如：吃飯的習慣、走路的習慣、閱讀的習慣等。一年十二個月，從小事開始培養(yǎng)好習慣、鞏固好習慣，按年級提升要求。比如，五月的主題是：學會勞動，自己的事情自己做。一年級的訓練要點就是學會整理書包?；顒釉O計了清空書包、整理物品、分類擺放、原物放回等程序，細化訓練要求，即大小 （學科）分類、分層歸位、有序擺放，形成穩(wěn)定的好習慣。 “每月一事”系列活動，就是通過這種有序行為的訓練，使好習慣行為 “落地生根”。

三是創(chuàng)新 “好習慣銀行評價”，促進訓練效果。激勵才能產(chǎn)生動力，我們創(chuàng)建 “好習慣銀行”評價體系，師生一起創(chuàng)新設立 “好習慣總銀行” “分行”，每個孩子們都是儲戶，擁有獨立的 “好習慣銀行卡”。每天自省，每周小結，每月匯總，采用自評和他評相結合的方式，將好習慣以儲蓄幣的形式存入“習慣銀行”。 若有違紀行為，則依照準則扣除相應的儲蓄幣，獎罰分明。 “好習慣銀行”除了辦理“存款”項目，還有相應的 “增息”和 “貸款”業(yè)務，可以根據(jù)儲蓄情況申請陽光志愿者職務，完成一個個微心愿，或進行 “貸款”長善救失，逐步學會自我管理。 “好習慣銀行”評價體系，讓孩子們體驗了良好習慣帶來的成就感，由 “他律”逐漸變?yōu)?“自律”。

（二）探究總結良好學習習慣養(yǎng)成的操作體系

學習成就未來，思維形成品質。學習習慣對學生的成長產(chǎn)生的影響深遠。為此，我們不斷探究并總結出良好學習習慣培養(yǎng)的操作體系。

一是完善操作體系，加強精細管理。從學校教育管理的層面，針對學習習慣培養(yǎng)的方法、原則、標準、內(nèi)容、方式、評價等，提出“組織保障——制度保障——養(yǎng)成模式——矯正模式——激勵評價”的五步操作體系，便于指導新學期新班級進行學習習慣養(yǎng)成教育。

二是針對目標要求，構建實施網(wǎng)絡。從教師細致操作層面，圍繞16個良好學習習慣目標達成點，提出了思維訓練、學習習慣課程輔導、心理個案跟蹤等幾大操作途徑，構建了 “一點六面”實施網(wǎng)絡，有效地提升教師的輔導水平，促進學生的良好學習習慣目標達成。

三是增進課堂實效，打造 “情智”課堂。利用課堂這一主陣地，進行學習習慣和學習能力的培養(yǎng)，以學習心理的理念引領，以情啟智，情智雙修，以 “情景驅動、自主建構、小組合作，自主測評、反思提升”為主線，強調 “先學后教” “以學定教”，突出教師的主導作用與學生的主體地位，逐漸形成了 “情智”課堂教學范式。摒棄教學過程中的繁文縟節(jié)，直指課堂教學的目標，提升學生的學習心理品質，培養(yǎng)學生的學習興趣和良好習慣，發(fā)展學生學習能力。

三、研發(fā)多元開放課程，實現(xiàn)植根養(yǎng)成教育融合

課程是一所學校的核心，一位哈佛校長曾說過： “一張課程表成就學生一生的幸福?！睂τ趯W校來說，鮮明的人才培養(yǎng)目標才是課程規(guī)劃的 “主心骨”。我們圍繞 “植養(yǎng)習慣”這個中心，以向生命致敬的態(tài)度，實現(xiàn)教育對生命的成全。依據(jù)學校實際，整合研發(fā)課程資源，不斷夯實孩子們的成長基礎，促進習慣養(yǎng)成長效化。

好習慣主題課程。樹立 “大”課程觀，打破分科壁壘，通過刪減增補、重組融合等方法對中高年級《品德與社會》、地方課程進行整合，研發(fā)課程資源包，并通過主題課程實施的方式，指導學生通過基于體驗探究式的學習研究，增強體驗，形成認知，培養(yǎng)習慣。

例如，五年級 《品社》中 “我們生活的地球”和 《環(huán)境教育》中“可怕的消失”這兩單元內(nèi)容相近甚至重復，我們就整合成同一主題。以綜合實踐的理念引領學生通過開題課和方法指導課，學會提出一系列有價值、可研究的問題，掌握一定的研究方法。實踐活動課或節(jié)假日，在老師或家長的陪同下，孩子們根據(jù)探究主題組成合作小組分別到榮成水利局采訪，向村里的老漁民請教，到海鮮市場調查，到榮成城區(qū)最大的蓄水站——后龍河水庫進行實地考察等?，F(xiàn)實的場景讓孩子們震撼：昔日煙波浩渺的大水庫，現(xiàn)如今因為干旱少雨和人們無節(jié)制的浪費，致使河床干涸見底，土地龜裂，被風干的僵魚、河蚌殼隨處可見，觸目驚心……成果匯報課上，孩子們?nèi)巳藚⑴c，分工合作，收集整理了大量的資料，最終以圖片視頻、數(shù)據(jù)比對、漫畫海報等形式展示小組的研究成果和收獲。有的小組還以 《來自榮成大天鵝的一封信》、圖片展 《半個世紀的變遷》、舞臺劇 《一條魚的吶喊》等豐富多彩的形式，向大家發(fā)出倡議，珍惜大自然的饋贈，養(yǎng)成節(jié)約習慣，別讓地球上最后一滴水成為人類的眼淚，別讓生命的春天寂靜無聲。孩子們在自主探究、實踐體驗中所得的收獲，所激發(fā)的潛能，遠勝過我們千萬遍空洞的說教和灌輸，這種基于生活的主題整合課程，真切觸動了孩子們的心靈琴弦，完成了 “知-情-意”的深度提升。 “知之真切篤實處，即是行”，由此，引導孩子們從我做起、從現(xiàn)在做起、從一點一滴做起，改變?nèi)粘Ｐ袨榉绞?，堅持不懈、久久為功，實現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行的目的，最終習慣成自然。

好習慣校本課程。我們立足于學生身心發(fā)展的特點，把解決 “九小”問題過程中一些好的經(jīng)驗做法編寫成校本課程 《好習慣伴我成長》。課程分行為篇和學習篇，內(nèi)容涵蓋課內(nèi)外、校內(nèi)外等日常規(guī)范和習慣要求。依據(jù)習慣培養(yǎng)目標，循序漸進，螺旋上升，低年級注重培養(yǎng)好習慣，中年級注重養(yǎng)成好習慣，高年級則在鞏固好習慣基礎上矯正壞習慣。圖文并茂，內(nèi)容豐富，可操作性強，有效地利用心理健康教育的理念，指引小學生健康成長與高效學習。像 《告別拖拉習慣》 《我的作業(yè)我做主》等已成為校本課程的經(jīng)典范例，深受孩子們喜歡。

好習慣活動課程?；顒诱n程化的理念，催生了我們活動課程序列化、體系化。入校課程、離校課程，班會課程、 “十歲禮”成長課程繽紛多彩，寓教于樂；翰墨軒、童畫坊、妙思居、巧手吧等特色社團，成為孩子們體驗合作、共享智慧的活動陣營。孩子們在動手實踐、體驗探究中，激發(fā)了智慧潛能，提升了綜合素養(yǎng)，在潛移默化中培養(yǎng)了良好習慣。我校還將各種主題教育月活動，加以課程化設計，形成固定的節(jié)日課程。每年一屆的讀書節(jié)、好習慣藝術節(jié)、社團展示節(jié)、體育節(jié)等異彩紛呈，成為孩子們翹首期盼的盛典。

好習慣共育課程。我們拓展了家校共育的新途徑，研發(fā)家校共育課程。通過班、校兩級家委會的共同努力，讓家長成為學校習慣教育的同盟軍。組織開展了 “編外老師進課堂”主題活動，拓寬了孩子們素養(yǎng)提升與習慣教育的外延；與“書香媽媽”攜手，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣； “爸爸俱樂部”帶領孩子們參與運動、親近自然，培養(yǎng)自信、合作等品質……在家委會的牽頭下，還建立了氣象局、博物館、消防大隊等十多處校外實踐教育基地，打開了一條通向社會、通向自然的光明通道，為孩子們好習慣的養(yǎng)成助力。

習慣養(yǎng)成教育如同一粒神奇的種子，在府小這片肥沃的土壤上悄然生根、萌芽、開花，改變了府小師生的生命狀態(tài)，見證了府小教育的傳奇變化。經(jīng)過多年不懈的努力，學校先后獲得 “全國百強特色學校” “全國青少年文明禮儀教育示范基地” “全國中小學德育工作先進集體” “全國書香校園” “威海市特色學?！钡裙鈽s稱號。

特色是一種長期的堅守，是一種歷史的積淀。在真正的 “特色教育”中，樸素比 “特色”更美麗，良心比 “品牌”更珍貴。兒童的身心成長和他們未來的發(fā)展，才是我們真正應該關注的，這是教育的良知，一念不移，念念不移。 “植根養(yǎng)成”教育沒有終點，相信種子，相信付出，只要初心不變，一朝春雨過后，必定是一地新綠，滿樹繁花……

（作者單位：山東榮成市府新小學）

責任編輯 黃佳銳