趙學(xué)潮

“門官”張妍清楚地記得，上周末放學(xué)后，她將教室門鎖得好好的，語文作業(yè)本不可能不翼而飛！我們一個(gè)個(gè)愁眉苦臉，唉聲嘆氣。

第二天早晨到校后，同學(xué)們?nèi)匀蛔h論紛紛。偏巧老天爺也不作美，淅淅瀝瀝地下起雨來，我們的心情也隨之更糟糕了。

可是，第一節(jié)課后，教室里傳來了一條爆炸性新聞：語文作業(yè)本找到了！男生們樂得在教室里又蹦又跳，女生們高興得擁抱在一起。后來，還是“萬事通”習(xí)浩告訴我，是班上的“福爾摩斯”尹旭龍和“名偵探”仲浩楠找到了作業(yè)本。原來是“小馬虎”耿永超粗心地將自己的英語作業(yè)本放在了全班語文作業(yè)本的上面，害得我們東翻西找，虛驚一場。

上述習(xí)作片段敘述的是全班同學(xué)的語文作業(yè)本失而復(fù)得的事情?；景压适聰⑹銮宄耍墒莾?nèi)容不夠詳盡具體，寫得平鋪直敘，故事情節(jié)缺少曲折誘人的亮點(diǎn)，讀后感覺沒有趣味。

建議妙用曲筆，制造誤會，掀起波折——小偷偷走了語文作業(yè)本，并引向深入——失竊案告破，小偷被捉，語文作業(yè)本失而復(fù)得。最后再陡然一轉(zhuǎn)，告訴讀者出乎意料的結(jié)局——“小馬虎”耿永超因?yàn)榇中姆佩e(cuò)了作業(yè)本。這樣，就會使習(xí)作變得波瀾起伏，曲折誘人。

“門官”張妍清楚地記得，上周末放學(xué)后，她將教室門鎖得好好的，語文作業(yè)本不可能不翼而飛！

后來，還是心細(xì)的習(xí)倩同學(xué)提供了“重大線索”：今天早晨，她打開教室門時(shí)，發(fā)現(xiàn)靠近門的那扇窗戶開了一條細(xì)細(xì)的縫?？赡苡腥擞纱诉M(jìn)入教室，偷走了我們的作業(yè)本。

簡直可惡極了，我們不由得對這小偷恨之入骨。同時(shí)，大家也有些埋怨負(fù)責(zé)關(guān)窗戶的“小馬虎”耿永超。同學(xué)們一個(gè)個(gè)愁眉苦臉，唉聲嘆氣。

第二天早晨到校后，同學(xué)們?nèi)匀蛔h論紛紛。偏巧老天爺也不作美，淅淅瀝瀝地下起雨來，我們的心情也隨之變得更糟糕了。

可是，就在第一節(jié)課后，教室里傳來了一條爆炸性新聞：失竊案告破，“小偷”被捉，全班同學(xué)的語文作業(yè)本失而復(fù)得。

我還沒弄清是怎么回事，只見男生們已樂得在教室里又蹦又跳，女生們則高興得擁抱在一起。后來，還是“萬事通”習(xí)浩告訴我，原來是班上的“福爾摩斯”尹旭龍和“名偵探”仲浩楠破了這起“懸案”。

“小偷”何許人也？并非別人，正是“小馬虎”耿永超。不知怎么搞的，這家伙竟粗心地將自己的英語作業(yè)本放在了全班語文作業(yè)本的上面，害得我們東翻西找，虛驚一場。