張四妮

摘 要：學(xué)生寫(xiě)作素材的積淀絕非一朝一夕所成，三類(lèi)常用文體的寫(xiě)作素材著眼于平時(shí)的日常積累，自由練筆，典型文體練筆，多種作文類(lèi)型模擬是最終形成寫(xiě)作能力的必要前提。

關(guān)鍵詞：常規(guī)練習(xí)；文體練習(xí)；作文類(lèi)型

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）27-0128-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.080

學(xué)生寫(xiě)作能力的提高絕非一朝一夕的事情，寫(xiě)作素材的積淀要從平時(shí)抓起，勤學(xué)多練，不斷積累。學(xué)生最終會(huì)得到寫(xiě)作能力的提高。在七、八、九年級(jí)，學(xué)生要在四年寫(xiě)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)好記敘文、說(shuō)明文、議論文三種實(shí)用的文體寫(xiě)作。學(xué)生在形成寫(xiě)作能力的過(guò)程中，寫(xiě)作素材的積淀顯得尤為重要。

寫(xiě)作素材的積淀來(lái)源于學(xué)生的閱讀，書(shū)要多讀，多讀書(shū)，讀好書(shū)才行。聯(lián)系學(xué)生的社會(huì)生活，接近自然，感受社會(huì)，旅游等社會(huì)實(shí)踐可以增進(jìn)學(xué)生的感受。只有把詞語(yǔ)的積累和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，才能夠把生活的美好表達(dá)出來(lái)，記錄下來(lái)。

一、常規(guī)練筆和自由寫(xiě)作

學(xué)習(xí)必須從一點(diǎn)一滴做起。學(xué)生平時(shí)的練筆和閱讀都是為寫(xiě)作積累必要的素材，感悟生活，體驗(yàn)生活是寫(xiě)作積累的必由之路。

（一）堅(jiān)持寫(xiě)日記并且形成習(xí)慣

學(xué)生對(duì)生活會(huì)有千差萬(wàn)別的認(rèn)知，他們對(duì)社會(huì)生活中的目睹與經(jīng)歷或多或少有著不同的感受。在寫(xiě)日記的過(guò)程中，有的學(xué)生意志力欠缺，寫(xiě)著寫(xiě)著就堅(jiān)持不下去了，這時(shí)候，需要教師的鼓勵(lì)幫助，教育他們不要放棄。寫(xiě)作習(xí)慣形成有一定的難度，一旦形成將會(huì)受益終生。例如，學(xué)生在自己的日記中寫(xiě)到家庭的不幸，可以結(jié)合國(guó)家對(duì)貧困生的照顧和補(bǔ)助，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)感受，談一談變化，真正把國(guó)家對(duì)每一個(gè)人的關(guān)懷和愛(ài)的種子深植于學(xué)生的心中，使他們感受愛(ài)，接受愛(ài)的教育，從此學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)愛(ài)別人。

（二）堅(jiān)持寫(xiě)課堂隨筆

作為學(xué)生每天閱讀的重要材料，每一篇課文的主旨立意、篇章結(jié)構(gòu)、精彩詞句都是學(xué)生可以積累的東西，學(xué)完課文后，學(xué)生可以寫(xiě)寫(xiě)讀后感和文章點(diǎn)評(píng)等。例如七年級(jí)第一單元《背影》《羚羊木雕》等可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱募彝ィ匚都胰说膼?ài)，也可以說(shuō)說(shuō)自己和好朋友的故事，這樣聯(lián)系生活，聯(lián)系教材，聯(lián)系課堂本身就是很好的素材。學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，老舍的《濟(jì)南的冬天》后，讓學(xué)生對(duì)自然的花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)有所思，有所感，有所想，有所寫(xiě)，感受自然的偉大和神奇，感受親情的偉大，感受人世間的萬(wàn)象。

（三） 堅(jiān)持課外閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合

學(xué)生完成必背的古詩(shī)文，閱讀大量的中外名著，成為他們?cè)趯?xiě)作時(shí)的有源之水，有本之木。魯迅說(shuō)過(guò)，要像蜜蜂采蜜一樣，不要只盯在一處，不要只叮在書(shū)本上，真正理解“教材無(wú)非是一個(gè)例子”。隨著閱讀量的不斷增加，學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)，自然也就會(huì)“胸中有丘壑”。高爾基的《鋼鐵是怎樣煉成的》會(huì)激勵(lì)學(xué)生具有鋼鐵般的意志，文學(xué)巨著的欣賞不會(huì)是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滋養(yǎng)。讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，既簡(jiǎn)單，又快樂(lè)。

二、三類(lèi)文體的素材積淀

（一）記敘文素材的積淀

結(jié)合課文，在學(xué)生復(fù)述能力的基礎(chǔ)上，采用“說(shuō)一說(shuō)”“講故事”的方式進(jìn)行積累。學(xué)生對(duì)故事是很感興趣的，無(wú)論是活動(dòng)課還是閱讀課，課上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到和看到的故事，不但可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和組織語(yǔ)言的能力，而且可以積累更多的故事素材，為學(xué)生寫(xiě)記敘文和議論文奠定基礎(chǔ)。

（二）說(shuō)明文素材的積淀

為了使學(xué)生形成對(duì)說(shuō)明文寫(xiě)作的興趣，可以采用“學(xué)科遷移”的形式。生物教材是科普知識(shí)類(lèi)說(shuō)明文的最好材料，歷史教材上的有記敘的說(shuō)明等等，理化教材上詮釋部分是說(shuō)明方法使用的最好拓展。針對(duì)兩類(lèi)典型的說(shuō)明文，平時(shí)多積累，用筆記的形式記錄下來(lái)，寫(xiě)作就會(huì)變成簡(jiǎn)單輕松的事情。學(xué)生積累的多了，自然常常會(huì)有不吐不快的感覺(jué)，不寫(xiě)不快的愿望了。

（三）議論文素材的積淀

議論文素材的積淀，可以采用積累“名人名言、名人軼事”的形式。名人名言本事就是很好的論點(diǎn)、論據(jù)。在議論文的寫(xiě)作中，學(xué)生會(huì)自覺(jué)運(yùn)用名人名言來(lái)佐證自己的論點(diǎn)。名人軼事代表性很強(qiáng)，故事內(nèi)容敘述又比較洗練，既能說(shuō)明問(wèn)題，嚴(yán)密論證，又能使議論文的寫(xiě)作有血有肉，豐富具體。例如《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》，既有對(duì)學(xué)生人生和事業(yè)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，又有對(duì)議論文體知識(shí)的積淀。

三類(lèi)實(shí)用文體的素材積淀既是有區(qū)別的，又是有機(jī)聯(lián)系的，學(xué)生在三類(lèi)文體的學(xué)習(xí)和素材積淀中會(huì)為將來(lái)的習(xí)作積累豐富的材料，只要把這些材料整合在一起，就會(huì)有更多更大的收獲。

三、命題、材料、話題作文

命題作文是比較傳統(tǒng)的作文樣式，平時(shí)例如理想、奉獻(xiàn)、友愛(ài)等等，寫(xiě)人的、狀物的、寫(xiě)景的、記事的，例如《生活需要勇氣》《相信未來(lái)》等等。學(xué)生要多練筆，多積累，多儲(chǔ)備。命題作文的素材可以列出提綱，有中心思想，有段落大意即可。命題作文很常見(jiàn)，但是寫(xiě)好卻一定要把握好方向，不偏不倚，不左不右，中肯而有內(nèi)涵。

材料作文的素材積淀可以是主旨立意的積累，提綱格式的積累，行文首尾的積累等等。例如：

居里夫人把倫敦皇家協(xié)會(huì)獎(jiǎng)給她的一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)陆o女兒玩。來(lái)訪的客人十分驚訝：“夫人，您把這么責(zé)重的獎(jiǎng)?wù)陆o孩子玩？”居里夫人說(shuō)：“我是故意給她玩的，我想讓孩子從小就知道榮譽(yù)如同玩具。如果讓孩子躺在父母的榮譽(yù)簿上，將來(lái)必定一事無(wú)成?！庇捎诰永锓蛉说牧己玫慕逃?4年后，她的女兒也獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。

這樣的材料不僅豐富了學(xué)生的積淀，還可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)名譽(yù)，做一個(gè)有所作為的人。

話題作文的素材積淀，可以結(jié)合命題作文，但尤為重要的是對(duì)話題方向的把握，避免南轅北轍跑題的現(xiàn)象。例如：

培根說(shuō)：“美德猶如寶石，需要樸素的東西鑲嵌?！惫?jié)儉正是這樸素的東西，鑲嵌著熠熠生輝的美德，使它更加光彩奕奕，愈加顯出珍貴和高尚。這鑲嵌的節(jié)儉，又何嘗不是一顆珍貴的寶石呢？請(qǐng)以此為話題寫(xiě)一篇文章，不少于600字多角度地分析問(wèn)題，文體不限，可以記敘經(jīng)歷、編述故事、抒發(fā)感情、發(fā)表議論、展開(kāi)想象題目自擬。

這樣的話題素材，學(xué)生不僅從中受到良好的思想情感的教育，還會(huì)通過(guò)節(jié)儉美德這一寫(xiě)作素材觸類(lèi)旁通到其他美德的話題作文中。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王海洋. 淺談寫(xiě)作素材的價(jià)值化[J]. 中學(xué)語(yǔ)文，2005（1）：40-41.