摘 要：在小學(xué)課堂上，學(xué)生的發(fā)言能力代表著他們的展示能力，而展示是課堂高效的一種體現(xiàn)，課堂會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的展示而變得更加精彩，這也是當(dāng)前新課改下的標(biāo)準(zhǔn)。課堂是學(xué)生展示的舞臺(tái)，這就要求教師將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生盡情的展現(xiàn)自己。但是很多學(xué)生發(fā)言膽怯，發(fā)言不規(guī)范，導(dǎo)致課堂不夠精彩。本文分析了小學(xué)課堂中學(xué)生發(fā)言存在的問(wèn)題，提出了相關(guān)的建議來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的精彩程度。

關(guān)鍵詞：發(fā)言；問(wèn)題；建議

1前言

在每次的外出觀摩學(xué)習(xí)中，我們都能夠發(fā)現(xiàn)，一些名師的課堂上總是精彩不迭，學(xué)生的發(fā)言積極有效，能夠帶動(dòng)課堂的氣氛，主要原因還是因?yàn)槊麕熀蛯W(xué)生之間的互動(dòng)交流更好，學(xué)生能夠更加有效的發(fā)言。反觀我們自己的課堂，學(xué)生發(fā)言存在各種各樣的問(wèn)題，下面筆者根據(jù)自己多年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勑W(xué)課堂教學(xué)中的若干淺見(jiàn)，便于大家共同學(xué)習(xí)和思考。

2小學(xué)語(yǔ)文課堂發(fā)言中存在的問(wèn)題

2.1發(fā)言積極卻不知該怎么說(shuō)

孩子天性是愛(ài)表現(xiàn)的，尤其是在低年級(jí)中，他們有一種初生牛犢不怕虎的精神，在課堂上即使是一些陌生的教師來(lái)聽(tīng)課也會(huì)積極的發(fā)言，沒(méi)有絲毫的膽怯。每當(dāng)老師將一個(gè)問(wèn)題拋出去以后，學(xué)生不會(huì)看問(wèn)題的難易程度如何，也不管自己是否真正的理解，都會(huì)積極發(fā)言，舉起自己的小手。其中有一些孩子的發(fā)言是比較好的，但是還有有很多學(xué)生的發(fā)言是為了表現(xiàn)自己，當(dāng)老師點(diǎn)到其名字的時(shí)候支支吾吾，表達(dá)含糊不清。

2.2發(fā)言怕受傷

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的自尊心也在逐漸的加強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也是呈現(xiàn)一種遞減的狀態(tài)，這里面的原因很多，其中有我們老師的原因，同樣也有學(xué)生的原因。他們?cè)诎l(fā)言過(guò)程中不在那么無(wú)所顧忌，可能會(huì)因?yàn)楹ε掳l(fā)言不正確而不敢去發(fā)言。有些教師在課堂上總是拿一些表現(xiàn)較好的同學(xué)跟一些發(fā)言不積極的同學(xué)相比較，逐漸的一些學(xué)生形成一種自卑心理，很多時(shí)候，教師無(wú)意間說(shuō)的一些話(huà)會(huì)對(duì)學(xué)生形成嚴(yán)重的影響，他們的自信心受到打擊，出于對(duì)自己的保護(hù)，他們會(huì)選擇通過(guò)沉默來(lái)保護(hù)自己。這些問(wèn)題都是需要通過(guò)正確合理的方法去解決。

2.3精彩發(fā)言寥寥無(wú)幾

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，很多學(xué)生在積極舉手的同時(shí)，卻不能正確的回答問(wèn)題，僅僅是為了表現(xiàn)自己，其中精彩的發(fā)言更是寥寥無(wú)幾，被指名發(fā)言的學(xué)生則表現(xiàn)的手足無(wú)措，言辭不清晰，語(yǔ)言的組織也是較差，這種情況讓很多教師在教學(xué)過(guò)程中感到困惑，課堂教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效的提高。

3規(guī)范學(xué)生發(fā)言的幾點(diǎn)建議

3.1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

問(wèn)題是學(xué)生發(fā)言的基石，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)通過(guò)一些問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生積極的發(fā)言，而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景則是教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，分析問(wèn)題，回答問(wèn)題的方法，讓學(xué)生們根據(jù)同一個(gè)問(wèn)題提出自己不同的看法，在課堂上各抒己見(jiàn)，這樣師生之間的互動(dòng)交流才能形成，也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生積極的思考，逐漸提高學(xué)生的能力。如果教師問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的非常有效，學(xué)生就能夠表達(dá)出自己不同的感受，這樣學(xué)生的發(fā)言才能更加有組織性，也更加有信心去發(fā)言。

3.2合理把握時(shí)機(jī)

提問(wèn)的時(shí)機(jī)非常的重要，在課堂上教師應(yīng)該選擇合理的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這樣才能讓教學(xué)更加的靈活有效。首先是在課堂開(kāi)始的時(shí)候，同學(xué)們都處于一個(gè)平靜的狀態(tài)，這時(shí)候教師應(yīng)該設(shè)置一些有趣的題目，讓學(xué)生通過(guò)自己組織語(yǔ)言，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。其次是在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，面對(duì)新知識(shí)學(xué)生會(huì)處于一種迷茫的狀態(tài)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些難度合理的問(wèn)題，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，突出教學(xué)的重點(diǎn)。第三是在學(xué)生思考過(guò)程中遇到阻礙時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)一些合理的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，打開(kāi)學(xué)生的思維。第四是在課堂教學(xué)活動(dòng)完成的時(shí)候，學(xué)生們的學(xué)習(xí)感覺(jué)良好，教師可以布置一些難度稍高的作業(yè)，讓學(xué)生拓展自己的能力，讓他們得到更好的發(fā)展。

3.3問(wèn)題的難度適中

在課堂中，如果教師提問(wèn)一些有難度的問(wèn)題，則會(huì)出現(xiàn)一種尷尬的課堂狀況，舉手回答的同學(xué)寥寥無(wú)幾，而太簡(jiǎn)單又達(dá)不到提問(wèn)的目的。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)該合理的設(shè)置問(wèn)題的難度，在提問(wèn)之后，讓學(xué)生不要急于發(fā)言，而是通過(guò)自己仔細(xì)的思考，將語(yǔ)言進(jìn)行組織之后在舉手回答，給學(xué)生一定的思考空間，避免學(xué)生站起來(lái)回答的時(shí)候答非所問(wèn)。同時(shí)問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該新穎有趣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知心理，讓學(xué)生“跳一跳”，這樣才能讓課堂更加的精彩。

3.4多激勵(lì)，少批評(píng)

學(xué)生的自信心非常的重要，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意學(xué)生自尊心的保護(hù)，當(dāng)學(xué)生積極發(fā)言而出現(xiàn)答非所問(wèn)的情況時(shí)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，這樣才不會(huì)打擊學(xué)生的發(fā)言積極性，通過(guò)激勵(lì)的方式讓更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，逐漸規(guī)范學(xué)生的發(fā)言，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。

3.5規(guī)范教師課堂用語(yǔ)

在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師的用語(yǔ)是非常重要的，小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中會(huì)潛移默化的學(xué)習(xí)教師的用語(yǔ)，如果教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用一些不規(guī)范語(yǔ)言，如“嗯，啊……”很容易被學(xué)生所模仿，逐漸的讓學(xué)生養(yǎng)成不好的習(xí)慣。因此教師想要規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言首先應(yīng)該規(guī)范自己的用語(yǔ)，在說(shuō)明一些問(wèn)題的時(shí)候用一些專(zhuān)業(yè)的用語(yǔ)，有條不紊地詳細(xì)解說(shuō)，這樣讓學(xué)生形成一種良好的習(xí)慣，提高課堂發(fā)言的精彩程度。

3.6循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提升

在小學(xué)課堂中，學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)短句、破句是非常普遍的現(xiàn)象，對(duì)于教師提出的問(wèn)題，學(xué)生出現(xiàn)答非所問(wèn)的情況更是常見(jiàn)，教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生這樣的行為提出批評(píng)，而是通過(guò)耐心的傾聽(tīng)和引導(dǎo)，來(lái)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行規(guī)范，讓學(xué)生能夠逐漸的彌補(bǔ)自己發(fā)言中的錯(cuò)誤，讓其形成一種言之有序的行為，逐漸的學(xué)生會(huì)對(duì)自己的發(fā)言形成一種習(xí)慣，對(duì)自己的發(fā)言進(jìn)行規(guī)范，久而久之就會(huì)提高課堂的精彩。

4結(jié)束語(yǔ)

課堂是學(xué)生展現(xiàn)的舞臺(tái)，我們應(yīng)該在課堂中多多的引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去思考問(wèn)題和回答問(wèn)題，逐漸的規(guī)范他們的發(fā)言，從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

許紅梅（1977.10—），女，漢族，浙江臺(tái)州，本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。