王思敏

[摘 要] 在分析中職教學中實施計算機圖形輔助設(shè)計意義的基礎(chǔ)上，以商業(yè)空間—展廳效果圖設(shè)計為例，闡述計算機圖形輔助設(shè)計下的中職學生設(shè)計能力提升的教學策略。

[關(guān) 鍵 詞] 計算機圖形輔助設(shè)計；設(shè)計能力；商業(yè)空間-展廳效果圖

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0012-02

在目前的就業(yè)環(huán)境下，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生除了熟練掌握傳統(tǒng)的美術(shù)知識與技巧外，還應(yīng)熟練地應(yīng)用計算機進行輔助設(shè)計。因此，在中職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中，教師應(yīng)培養(yǎng)學生利用計算機輔助設(shè)計的能力，使其成為實踐型與創(chuàng)新型相結(jié)合的藝術(shù)設(shè)計人才。

一、中職教學中實施計算機圖形輔助設(shè)計的意義

（一）提高設(shè)計的準確性和效率

在傳統(tǒng)的手工設(shè)計中，一個優(yōu)秀的設(shè)計師畫出1 cm而沒有誤差是難以做到的，而采用計算機輔助設(shè)計后，設(shè)計師可以輕松、準確地畫出自己所需要的長度、比例、顏色等。同時，完成任務(wù)時間明顯減少，像物像虛化、色調(diào)漸變、鏡面反射、凹凸字體等較為繁瑣的設(shè)計，只需要設(shè)計相應(yīng)的參數(shù)就能得到滿意的效果。此外，使用3DSMAX、CorelDraw、AutoCAD、Illustrator、Photoshop等圖形設(shè)計軟件時，可以有效擺脫材料的限制，把學習的重點放在思維的創(chuàng)作方面。

（二）豐富創(chuàng)意圖形的手段和形式

計算機圖形輔助設(shè)計的應(yīng)用，不僅擴展了學生的創(chuàng)作空間，而且還可以利用計算機的渲染和三維建模技術(shù)，使學生在設(shè)計制圖時能夠隨時觀測到細微的變化，方便對燈光類型、材質(zhì)效果以及平面布局等進行修改和后期制作。同時，計算機虛擬技術(shù)的使用可以使設(shè)計變得生動而直觀。

（三）利于學生獲得更多的靈感

應(yīng)用計算機設(shè)計的過程實質(zhì)是互為對話、人機交流的過程，當計算機屏幕上的畫面出現(xiàn)變化時，設(shè)計師可從中獲得創(chuàng)新思維的靈感。同時，互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)庫和素材庫為設(shè)計師提供了便利之門，可以將數(shù)據(jù)庫中的資源直接拿來或加工后進行使用，吸取他人作品中的精華，為藝術(shù)的組建和相互交流提供有利條件。

二、基于計算機圖形工具下提升學生能力的教學實踐

本文以商業(yè)空間—展廳效果圖設(shè)計為例，根據(jù)教學重點的不同，可分為知識點及技能學習、基本知識及技能練習以及項目實踐三個部分。

（一）展廳設(shè)計知識點及技能學習

由于中職學生對室內(nèi)設(shè)計的新鮮感較強，而且普遍認為該門課程應(yīng)用廣泛，在今后的工作中有較高的回報，總體上屬于活躍型的學習風格。因此，在該階段教學中，教師應(yīng)充分利用視覺方式，通過展示例圖、小組討論的方式組織學生進行學習，其教學流程如下：

1.復習舊知，引入課程

在多媒體屏幕上展示出幾張商業(yè)展廳效果例圖，要求學生在觀察、小組討論的基礎(chǔ)上回答這些例圖中應(yīng)用到了以前所學過的哪些知識點，并通過提示的形式要求學生總結(jié)出這些知識點在范例圖中的作用，幫助學生構(gòu)建商業(yè)空間展示也是室內(nèi)空間設(shè)計的一種形式，但在設(shè)計過程中更應(yīng)注重商業(yè)展示特性。

2.引入新知，初步感知

在多媒體屏幕上展示一張優(yōu)秀的商業(yè)展廳效果例圖，在欣賞設(shè)計精妙之處的基礎(chǔ)上，引導學生分析其在色調(diào)、空間布局、藝術(shù)表現(xiàn)、設(shè)計思路、功能設(shè)計等方面的優(yōu)勢，充分運用設(shè)計語言來創(chuàng)造全新的空間。例如，在某一商業(yè)展廳效果圖中，學生提出為了突空間的新奇感和特異性，并且能夠增大內(nèi)部空間，可以將弧形造型墻放置在展廳的正前方。對于學生的這一問題，教師應(yīng)給予肯定，并通過計算機圖形輔助軟件當場進行演示。通過軟件演示，所有學生都感受到將弧形墻放置于展廳正前方有一種拒人門外的意思，在視覺上會覺得缺乏生動性和層次性，還是原有作品更好，這種教學方式無疑加深了展廳設(shè)計空間布局的概念。

3.分組討論，加深理解

在屏幕上顯示A、B兩張效果圖，要求學生以小組討論的形式分析兩張圖的優(yōu)劣，并通過隨機提問的形式要求小組內(nèi)某一成員回答、其他成員以補充的形式匯報本小組的討論意見和結(jié)果。例如，某一學生認為B圖主題不突出、色彩較為單調(diào)，并且沒有明確劃分出業(yè)務(wù)區(qū)、展示區(qū)、互動區(qū)等空間元素，相對于A圖，其設(shè)計效果明顯欠佳。

4.總結(jié)畫法，布置習題

在前面教學的前提下，幫助學生總結(jié)商業(yè)展廳的空間特點和效果圖畫法。在總結(jié)畫法中，教師應(yīng)邊示范邊操作，讓學生按照教師的做法，熟悉電腦效果圖的操作技能，示范操作結(jié)束后，在教師的指導下讓學生共同總結(jié)出商業(yè)展廳的基本設(shè)計流程：即根據(jù)行業(yè)性質(zhì)、特點確定產(chǎn)品的特征；根據(jù)功能布局，確定參觀對象的方向和通路；根據(jù)展廳面積，確定出功能空間劃分，并確定設(shè)計方案，在用手繪制初稿的基礎(chǔ)上應(yīng)用計算機輔助軟件完成相應(yīng)效果圖設(shè)計。同時，為了幫助學生進一步消化知識，要求學生在課后完成相應(yīng)設(shè)計任務(wù)。例如，筆者要求學生根據(jù)以下所給信息，畫出空間功能劃分手繪圖：

行業(yè)特點：IT業(yè)

展示內(nèi)容：產(chǎn)品和企業(yè)

設(shè)計主題：完成某商業(yè)展示空間

設(shè)計面積：90平方米

（二）展廳空間設(shè)計基本知識及技能練習

該階段教育分為手繪效果圖和電腦效果圖兩個部分，其中手繪部分是針對設(shè)計藝術(shù)差、設(shè)計作品缺乏創(chuàng)新的學生進行的，其手繪效果圖教學流程圖如圖1所示。當學生熟練掌握藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)知識和手繪圖形后，教師應(yīng)指導學生利于計算機完成計算機效果圖，其計算機效果圖教學流程如圖2所示。

1.手繪效果圖

首先，檢查作業(yè)，教師點評。要求學生闡述自己的手繪作品，通過學生對自己作品的闡述，特別是手繪空間功能劃分圖的闡述，教師可及時掌握學生對于知識點的學習情況，并根據(jù)學生的掌握情況，對學生手繪空間功能不合理的劃分和學生最易出錯的地方進行點評。

其次，分析典型作業(yè)案例。教師可選取一些具有代表性的學生作品進行分析，在分析過程中，鼓勵學生提出不同的意見和問題，并當堂做好講解，讓學生充分理解自己作品設(shè)計構(gòu)思上的不足和缺點，并逐步引出空間細化圖知識點。

再次，重新設(shè)計手繪效果圖。根據(jù)空間功能劃分手繪圖，細化每一空間的設(shè)計，在此過程中，教師應(yīng)及時對有疑惑的學生提供幫助，確保學生能夠按照要求設(shè)計出相關(guān)作品。

最后，分析前后兩幅手繪圖。讓學生比較自己前后的兩次作品，先進行自評，再讓其他同學進行評價，并從全班所有作品中挑選出問題最多和設(shè)計最好的作品，要求學生闡述所選理由。同時，對于全班學生中出現(xiàn)的共性問題及時進行糾正和提醒，幫助學生分析設(shè)計的難點、重點和要求。

2.繪制電腦效果圖

經(jīng)過多次修改后，商業(yè)展廳設(shè)計方案最終定稿，此時，學生可以選擇計算機圖形輔助設(shè)計軟件完成相應(yīng)的電腦效果圖。在此之前，教師應(yīng)幫助學生分析手繪效果圖和電腦效果圖的優(yōu)劣點，并以上機示范的方式，以手繪效果圖為范本，通過計算機輔助設(shè)計軟件進行表現(xiàn)和完善。在此過程中，教師應(yīng)進行一對一的指導，對于具體作品給出修改意見和建議。

（三）項目教學實踐

項目教學實踐教學流程如圖3所示，教師應(yīng)根據(jù)學生的學習情況，將全班學生分成若干小組，選取案例項目進行模擬競標。小組成員相互探討、相互協(xié)作，共同完成各自競標方案，然后各小組通過媒體，對本次競標方案進行深刻闡述，在此過程中，其他小組成員以及教師均可以對此次競標方案提出疑問，而競標小組必須現(xiàn)場作答。最后，按照各自方案設(shè)計出自己的作品，并打印出來，在全班舉行一個該課程的作品展，供在校其他班級的學生進行欣賞和評價。例如，筆者在教學過程中設(shè)計了如下案例項目讓學生進行模擬競標：

項目名稱：TOSHIBA專賣店展廳設(shè)計

項目要求：展廳必須突出TOSHIBA公司的全球品牌形象，在主展區(qū)著力推廣本公司的主導產(chǎn)品以及下一階段的續(xù)推產(chǎn)品，展柜、展品、展臺必須設(shè)計合理，空間類別清晰完整，展廳易于交流洽談，能夠充分展示綜合美感和高新技術(shù)數(shù)字化的應(yīng)用，展臺空間高控制在8米之內(nèi)，面積控制在120平方米之內(nèi)。

三、結(jié)語

總之，計算機圖形輔助設(shè)計在中職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用能夠提高學生的設(shè)計能力，是中職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生向“創(chuàng)新型、能力型、復合型”人才轉(zhuǎn)變的必然要求，我相信，隨著計算機圖形輔助設(shè)計教學的不斷實踐，定會不斷提高中職學生人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]彭曉輝.計算機輔助藝術(shù)設(shè)計高等院校設(shè)計精品教程[M].武漢：華中科技大學出版社，2006.

[2]肖忠文.論高職院校藝術(shù)設(shè)計類學生計算機輔助設(shè)計能力的培養(yǎng)[J].當代教育論壇，2006（21）.