王瑞

【創(chuàng)課緣起】

一天，丈夫帶著兒子在看電視，我沒有聽到電視聲音，卻滿是他們的笑聲。我好奇地一瞅，原來是小品《胡椒粉》。只見陳佩斯看見朱時茂解開扣子，以為要打架，大驚，也解開自己軍綠色的薄棉襖，站起身。朱時茂脫掉衣服，陳佩斯也脫掉衣服，摘下帽子，做健美的動作，顯露肌肉，還蔑視地看著對方。沒有太多對話，卻很吸引人。我也被他們夸張的樣子逗樂了。我敏銳地捕捉到這一教學(xué)良機(jī)，并想起上次作文的一大弊病，尋思著：何不以此為觀察點(diǎn)，教會學(xué)生如何更鮮活地刻畫人物呢？

【創(chuàng)課思路】

1.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。

教師提供簡單的劇本，請學(xué)生表演，激發(fā)興趣。學(xué)生難以把握劇本，引起大家的思考。

2.角色體驗(yàn)，交流表達(dá)。

請學(xué)生觀看《胡椒粉》，說出最有趣的細(xì)節(jié)或畫面。教師讓學(xué)生當(dāng)編劇，仔細(xì)觀察演員的外貌、動作、神態(tài)等，為其中最感興趣的鏡頭寫劇本，使得演員可以按照劇本真實(shí)、細(xì)致地進(jìn)行表演。學(xué)生在交流表達(dá)時，教師適時引導(dǎo)，點(diǎn)撥寫作策略。

3.細(xì)節(jié)打磨，快樂寫作。

這一部分分為兩個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，教師出示《望江南》，以“梳洗罷”為例，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演選鏡頭，添加細(xì)節(jié)，使其有形有色。第二環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自主選擇詞中的其他語句，自由想象，進(jìn)行練筆。

4.習(xí)作互評，分享快樂。

學(xué)生互評之后，選出優(yōu)秀片段，供學(xué)生學(xué)習(xí)并修改自己的練筆。這一環(huán)節(jié)，把閱讀、習(xí)作和交流交融在一起，把教師與學(xué)生的情感交融在一起，使得作文教學(xué)達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的良好效果。

5.課外提升，修改作文。

布置學(xué)生就課堂所學(xué)方法，修改上次的作文，添加細(xì)節(jié)，使人物鮮活起來；還可以為卓別林的無聲表演寫劇本。

【教學(xué)現(xiàn)場】

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

師：同學(xué)們，今天我們來表演小品。

（學(xué)生驚異，然后歡呼雀躍）

師：老師寫了一個劇本，大家推薦兩個演員表演。

（教師出示劇本）

一個知識分子和一個工人同坐在飯館一張桌子上吃飯，兩人搶一瓶胡椒粉。最后，知識分子拿走了胡椒粉，那個工人對著服務(wù)臺喊：“師傅，帶眼鏡的把胡椒面拿走了！”他見沒人理后，把大碗塞進(jìn)懷里也拿走了。

生：老師，這怎么演??？完全看不懂想要表達(dá)什么。

生：兩個人物怎么搶的，為什么搶都交代得不清楚??！

生：老師是想讓我們表演出怎樣的兩個 人呢？

……

（自悟自析：歌德說過，哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。濃厚的興趣是學(xué)生提升作文的基礎(chǔ)，只有擁有強(qiáng)烈的寫作動機(jī)，學(xué)生才能留心身邊的寫作素材，大膽合理想象，認(rèn)真寫作，教師的指導(dǎo)才能更好地顯示出成效。這一環(huán)節(jié)主要通過設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下面的劇本創(chuàng)作“鋪路”。）

二、角色體驗(yàn)，交流表達(dá)

師：這是老師看了小品寫的，看來寫得不好。大家一起看這個小品，幫老師修改劇本吧！先自己看，然后在小組內(nèi)分享給你留下深刻印象的鏡頭，根據(jù)這一鏡頭，為劇本添加細(xì)節(jié)，并在本組推薦一到兩名演員，一人讀劇本，演員按照劇本真實(shí)、細(xì)致地表演。

（教師播放小品《胡椒粉》，學(xué)生觀看后按要求寫，然后分小組交流討論）

（自悟自析：著名教育家葉圣陶老先生曾說，“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”這番話道出了寫作離不開生活。因此，我播放學(xué)生喜聞樂見的小品，引起他們極強(qiáng)的關(guān)注欲，學(xué)生觀察起來會更加用心、細(xì)心。寫劇本，這個對于學(xué)生“高大上”的任務(wù)，極易激發(fā)學(xué)生興趣；看著小品寫，又在一定層面上降低了寫作的難度。此外，小品故事發(fā)生在飯館，與學(xué)生生活較為貼近，易于下筆。有了“走心”的觀察，學(xué)生一定能夠呈現(xiàn)出精彩的片段，在討論過程中能發(fā)現(xiàn)更多的亮點(diǎn)。）

（小組代表展示，其他學(xué)生補(bǔ)充）

生：只見民工急急地吞下一口餛飩，但吞下的那一刻，又立刻吐了出來，一手摸著燙著了的喉嚨，一手用筷子大力地?cái)噭又Q飩，邊攪邊吹，又硬生生吞下去一個，咽了下口水，還不忘一只手捂住肚子……

生：他添加了許多動作，很像！還可以加一些演員的表情，比如一開始看著餛飩準(zhǔn)備開動的時候，眼睛直瞅著，眼里全是香噴噴的餛飩，口水都快流出來了。后來燙著了的時候，那個表情立刻就變了……

師：觀察得很仔細(xì)，讓老師都能想象出吃餛飩被燙還忍著吃的樣子。動作、神態(tài)細(xì)節(jié)變化的添加，使得這個大大咧咧的人物更加鮮活了。

（板書：細(xì)）

生：還可以加入外貌，兩個人的身份、性格不同，所以穿著也不同。陳佩斯飾演的是民工，行為舉止不講究，所以他的帽子是歪著戴的……

（劇本討論完后，選擇兩個修改最好的小組進(jìn)行表演）

師：這個小品本身，雖然只有結(jié)尾陳佩斯的一句話，但是成功在兩個演員幽默夸張的動作、神態(tài)上。雖然時間短，大家也不是專業(yè)演員，但是因?yàn)閷懙膭”緦≈腥宋锏男蜗筇卣鳌⑿误w動作等予以詳細(xì)描述，使得表演的學(xué)生能夠完全發(fā)揮，成功展現(xiàn)人物的特點(diǎn)?？梢?，即使沒有過多的對話，也會很精彩！

其實(shí)，我們平常的寫作與寫劇本有不少相似之處。上次許多學(xué)生的作文中，都出現(xiàn)了一個問題，一開始簡單地介紹事情起因，然后用對話湊足六百字，草草一句話結(jié)尾。只用三言兩語把重點(diǎn)場面與經(jīng)過情形帶過，忽略人物的活動，對人物的外貌、神情、行動變化等一筆帶過，使得文章平淡無趣，人物形象不突出。而從剛才大家所寫不難看出，雖然對話不多，但動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫能傳神地刻畫人物形象，給人以逼真形象之感。因此，我們在寫作時不僅要關(guān)注人物的對話，還要觀察他們的音容笑貌、行為舉止，揣測人物心理。

（自悟自析：俗話說，旁觀者清。學(xué)生若只看自己的作文，就會局限在自己的思維中，難以發(fā)現(xiàn)問題。而學(xué)生其實(shí)是聰慧的，老師給他們提供一個比較的平臺，他們就可以迅捷地發(fā)現(xiàn)眾多作文中的不同之處，分辨眼前一亮的妙處和不合理之處。因此，展示和互評的過程就是學(xué)生自我習(xí)得寫作方法的過程，教師要做的就是將學(xué)生瑣碎的智慧歸納，合成明確的方法。）

三、細(xì)節(jié)打磨，快樂寫作

師：同學(xué)們，你們剛才做“編劇”，任務(wù)完成得很出色。現(xiàn)在，你們來當(dāng)當(dāng)導(dǎo)演，根據(jù)學(xué)過的《望江南》來拍攝一個短片，展示中國古代閨中女子對久久不歸的丈夫的思念。我們先以第一句“梳洗罷”為例，根據(jù)這三個字，你們會選擇什么鏡頭？

生：我認(rèn)為第一個鏡頭應(yīng)該是窗外的景色。

師：具體說說。

生：天剛亮，路上還沒有什么行人。說明女子起來得早，早早地等候丈夫。

生：我認(rèn)為這時天還沒有真正亮。女子盼夫心切，可能一夜激動，并未深睡，天不亮就起床，說明心情急切。

師：在鏡頭中，怎樣表現(xiàn)天還沒有亮呢？

生：天還是黑的，樹梢上還斜掛著月亮淡淡的影子，僅天邊隱隱有點(diǎn)泛白的痕跡。

師：很好，能真實(shí)、合理地揣測人物的心理，根據(jù)這個來選擇鏡頭。（板書：真）

生：我選擇的鏡頭是，女子坐在鏡子面前梳妝，鏡頭對準(zhǔn)鏡子里的女子，她一改往日的倦容，此時面帶桃花，眼中含笑，畫眉，涂唇。

師：不直接寫女子外貌，而是寫鏡中畫面，“女為悅己者容”，這鏡頭多妙??！

生：我覺得此時鏡中的女子眼中可能還有淚花，因?yàn)樗?dú)守空房很久，可能每日以淚洗面，此時回想曾經(jīng)孤獨(dú)的過往，不禁心酸起來。

師：是??！曾經(jīng)的思念，此時一起匯聚成淚，難以抑制地、縱情地流下。這淚里是多少日夜的苦等??！

生：她可能也會回想兩人曾經(jīng)美好的生活，而現(xiàn)在終于要夢想成真了，流下了幸福的眼淚！

師：以為苦盡甘來，因此喜極而泣。

……

生：我選擇女子起床的鏡頭，她起床的時候心情一定很高興。

師：大家說說這個鏡頭怎樣？

生：不是很好，因?yàn)樗刻於计鸫?，不能說明她的急切心情。

師：說得有道理。我們拍攝鏡頭要選擇最重要的，最能體現(xiàn)主題的畫面。寫作也是這樣，添加細(xì)節(jié)就是挑選特寫鏡頭，不能泛濫，而要精準(zhǔn)，恰到好處。（板書：精）

……

師：這些無聲的鏡頭讓老師眼前仿佛真出現(xiàn)了那么個多情的女子。大家獨(dú)具慧眼，選的鏡頭很恰當(dāng)，也說明大家在文學(xué)創(chuàng)造上具有很大的潛力，會合理地想象，外貌、動作、神態(tài)、語言和心理描寫的運(yùn)用生動形象，加入的細(xì)節(jié)真切、細(xì)致而又精要。請大家根據(jù)剛才所習(xí)得的方法，選擇《望江南》中的其他句子，進(jìn)行擴(kuò)寫。

（學(xué)生寫練筆）

（自悟自析：學(xué)生在寫作的時候只大概記得事件，但是事件的細(xì)節(jié)不一定清晰，這時，需要學(xué)生為了突顯主題，對部分模糊的細(xì)節(jié)加以合理的想象，并加以甄選，進(jìn)行文學(xué)加工。教師借“拍鏡頭”這一方式來誘導(dǎo)學(xué)生想象細(xì)節(jié)，精選細(xì)節(jié)。以學(xué)過的詞為例，引導(dǎo)學(xué)生在講和寫中注重細(xì)節(jié)的合理化和明晰化，能讓讀者身臨其境，如見其事，如識其人，如感其情。）

四、習(xí)作互評，分享快樂

師：請大家以小組為單位，挑選出最優(yōu)秀的和改進(jìn)空間最大的。

（小組內(nèi)學(xué)生迅速討論，班級展示）

生：一只小船悠悠地出現(xiàn)在天際邊，女子頓時又精神起來，眉宇中藏不住的期待與歡喜，手緊緊地握著欄桿，身體前傾，極力睜大眼睛望去，巴不得那小船立刻出現(xiàn)在眼前。船終于靠岸了，人走下來了，一張陌生而疲憊的臉，不是；那個，也不是……眼中原本的神采再也沒有了，像沉寂的夜空一樣。女子往回縮了縮身子，又倚在旁邊，開始等待下一只船?？墒牵钡鹊教柶＞氲囟愕浇?，直等到江面上沒了船只的影兒，直等到眼睛通紅，直等到期望被失望湮沒，也不見其君。

生（點(diǎn)評）：我覺得女子的動作和神態(tài)很逼真，真實(shí)地表現(xiàn)了女子難以抑制的激動和興奮。

生（點(diǎn)評）：寫得詳略得當(dāng)，重點(diǎn)描寫船來的時候女子的情態(tài)，其他的略寫，做到細(xì)節(jié)精當(dāng)，不拖沓。

師：是的，細(xì)節(jié)的精當(dāng)，使得省略的部分能給我們更多的想象。

……

師：現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)剛才點(diǎn)評的亮點(diǎn)，在自己的練筆中選擇一小段進(jìn)行修改。

（學(xué)生修改。教師請部分學(xué)生分享他們修改前和修改后的練筆，對改進(jìn)顯著的，掌聲鼓勵）

（自悟自析：修改的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)，審視自身作文不足且補(bǔ)足的過程，是學(xué)生習(xí)得進(jìn)步程度的最重要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)不再僅僅是優(yōu)生展示交流的舞臺，更是大多數(shù)學(xué)生成長的平臺，教師和全班應(yīng)對他們的進(jìn)步給予足夠的肯定和贊賞。）

五、課外提升，修改作文

教師布置課外作業(yè)：

1.根據(jù)課堂所學(xué)方法和注意事項(xiàng)，修改上次的作文，刪去不必要的內(nèi)容，將重點(diǎn)部分進(jìn)行擴(kuò)寫，添加細(xì)節(jié)，使人物鮮活起來。

2.（二選一）有興趣的同學(xué)在班級博客中看卓別林的無聲表演視頻，用生動的語言描繪出他的表演，并把文字發(fā)在博客上；將《望江南》擴(kuò)寫成一篇不少于600字的文章。

（自悟自析：作文指導(dǎo)是為了解決學(xué)生習(xí)作的問題，最后還是需要回到學(xué)生自己的病文中，讓學(xué)生重新面對和審視問題，并有針對性地修改，達(dá)到進(jìn)一步提升的效果。）

板書：

語言、動作、神態(tài)、心理、外貌

細(xì)、真、精

【學(xué)生作品】

望江南

楊鑫悅

一個涼風(fēng)習(xí)習(xí)的清晨，萬籟俱寂，悄然無聲，偶爾有清冷的風(fēng)拂過。抬頭望天，天還沒有亮，半輪清幽的月高掛在天空，灑落一地的清輝。然而，就在這靜謐的清晨中，有一家已經(jīng)點(diǎn)起了燈，在四周漆黑的院落中格外顯眼。

從窗口望進(jìn)去，只見一位身形玲瓏有致，體態(tài)嬌弱的美貌女子坐在梳妝臺前。三千青絲垂下，她拿起散發(fā)著桃木香味的木梳，一下一下地梳理著墨黑濃密的長發(fā)。她美麗的面容上帶著幾分喜悅與期待，眉宇間又堆了幾分愁思，正是那“剪不斷，理還亂”，怎一個“情”字了得！片刻后，又見她指尖沾了些胭脂往臉上抹去，暈染開了幾縷紅暈，正是“人面桃花紅”！那纖細(xì)白皙的玉手，拿起眉筆，對著面前的小銅鏡細(xì)細(xì)地描起來，眉如遠(yuǎn)山青黛，目如小杏含香，幾分嬌俏，幾分柔情！那一抹水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞，又寄托了對誰的柔情似水？她面容又柔美了起來，目光如春水般柔軟，帶著喜悅與期待，又添了一份懷念與纏綿的眷戀。興許是回憶起了過去與夫君一同游覽美景，共同嬉笑玩樂的場景，又想到自己的夫君即將回來，兩人互相陪伴的美好景象了吧！她微微一笑，對著鏡子又抿了一下嬌唇，唇如紅花瓣般鮮艷美好。選了一只夫君最喜歡的簪，斜斜地插入發(fā)中，珠玉叮咚。她對著鏡子一照，這才滿意。歡快地走到衣櫥前，看著這件，比比那件，最終選了一件夫君最喜歡的衣裙穿上。走起路來，步步婀娜生姿。她臉上又添了些愉悅，連腳步都不由輕快了許多，興許是覺得，就快能看到夫君了吧。

她提著燈輕輕攏了門，向江岸走去，路旁的花草上，綴滿了盈盈生光的露珠，偶爾也反射出微微的晨光。涼風(fēng)習(xí)習(xí)，在這寂靜的清晨，令人不由得生了幾分涼意。她斜斜地倚靠著欄桿，嬌柔似弱柳扶風(fēng)。一襲淡青的衣裙，在風(fēng)中挽起一朵又一朵的蓮花。她那堅(jiān)定又喜悅的眼神，一直盯著江面。許久，江面無船。她的眉宇間染上幾分急切與哀愁，隱隱的有些不安，但她又壓制了下去，心想：一定是我起得太早了吧，夫君還沒有上船呢！過了一段時間，終于有一只船駛來，她急切地凝神端望著，那是一位身穿灰布長衫的讀書人，一身儒雅的氣質(zhì)，卻并不是她的夫君！不是，不是，還不是。

一艘一艘的船駛來，一個又一個的人走下船，但都不是她的夫君。她不禁悲傷起來。

此時，已是黃昏，歸雁飛來，掠過天際，江水遠(yuǎn)去，金色的流光熒熒。一陣涼風(fēng)襲來，寒意又添了幾分。夕陽西下，殘陽如血，逐漸散盡，可這思君之情，卻如流水般悠悠。

等不得，苦離別，怎一個悲字了得。相思愁，悲愴上心頭，忍不住淚流，腸斷白蘋洲。