劉世真

2016年11月3日—6日，我有幸觀摩了“新作文杯”全國(guó)中小學(xué)作文教學(xué)“創(chuàng)課”大賽?；仡欉@幾天的學(xué)習(xí)，感觸良多。大師的風(fēng)采，名師的淡泊，精英們?cè)诖綐屔鄤χ姓宫F(xiàn)的睿智無(wú)不讓我嘆服。我終于明白“世界那么大，我想去看看”這句簡(jiǎn)單樸實(shí)的話為何走紅，只是因?yàn)槭澜缰螅吹搅四苋藷o(wú)數(shù)，有了談己猶悲的不滿足。

這次研討會(huì)既有大師的示范課，又有全國(guó)各地16位教師的作文教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)賽課，還有28位精英教師的說(shuō)課。在這次精神的盛宴、文化的饕餮中，我更加具體形象地領(lǐng)會(huì)了“新思想、新探索、新課堂”的精神實(shí)質(zhì)，對(duì)困惑已久的作文教學(xué)有了新的思索。

一是作文教學(xué)需給孩子一個(gè)想象空間。都說(shuō)現(xiàn)代的學(xué)生有三怕，一怕寫(xiě)作文，二怕文言文，三怕周樹(shù)人。為什么學(xué)生們害怕作文呢？更主要的原因是無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，作文就變成了“名言薈萃，詩(shī)詞開(kāi)會(huì)，抄襲套作，嘩眾取寵”，學(xué)生沒(méi)有去發(fā)現(xiàn)生活，去觀察生活，怎么會(huì)有新的思想存在？這次我縣謝有新老師的《給孩子的寫(xiě)作插上飛翔的翅膀》就給學(xué)生們帶來(lái)了一場(chǎng)想象的盛宴。謝老師從課文入手，讓學(xué)生們從課本熟悉的描寫(xiě)中總結(jié)出想象的基本特點(diǎn)，給本節(jié)課的想象規(guī)定了方向：豐富、新穎、奇特、合理。一幅聯(lián)系生活的手機(jī)圖片，把課堂教學(xué)由說(shuō)引入到了寫(xiě)的層次，學(xué)生合理的想象、生動(dòng)的文筆，給本來(lái)就氣氛融洽的課堂，更增添了一份活躍的氣息。謝老師富有激情的引導(dǎo)為學(xué)生們的想象插上了一根根羽毛，讓他們的思想飛得更遠(yuǎn)，飛得更高。

浙江省長(zhǎng)興縣龍山中學(xué)孫娟老師的《由誰(shuí)來(lái)講故事很重要》，從一道數(shù)學(xué)題開(kāi)課，讓學(xué)生寫(xiě)下自己的思考過(guò)程，再通過(guò)教師示范，給予學(xué)生新的想象，如果換了講故事的角色，是否更好呢？學(xué)生開(kāi)始了他們的想象旅程：鉛芯筆、煩惱、窗簾、微風(fēng)……它們都可以通過(guò)想象被喚醒，都可以被賦予靈動(dòng)的生命，它們也可以有靈魂。

二是作文教學(xué)要指導(dǎo)細(xì)致，一課一點(diǎn)，夯實(shí)到底。教學(xué)是“學(xué)無(wú)定法”“但貴有法”，作文指導(dǎo)更應(yīng)具體實(shí)效，一節(jié)課就讓學(xué)生寫(xiě)作水平提升是不可能的，但是起碼讓學(xué)生明白針對(duì)某一類型應(yīng)一課一得。例如，山東青島開(kāi)發(fā)區(qū)的張曉娜老師就《學(xué)寫(xiě)人物對(duì)話》一課中，針對(duì)怎么寫(xiě)好對(duì)話，以《家有兒女》中的人物對(duì)話為例，通過(guò)無(wú)聲視頻和有聲視頻的對(duì)比，層層剖析，逐步遞進(jìn)，告訴學(xué)生寫(xiě)好對(duì)話要注意增加人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)；位置也可以靈活安排，并且合理地分段。一節(jié)課就講這一點(diǎn)，讓學(xué)生從這些不同的角度，學(xué)寫(xiě)人物的對(duì)話。出示一則簡(jiǎn)單的材料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)人物的對(duì)話，現(xiàn)場(chǎng)練筆，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)寫(xiě)，分析材料，讓學(xué)生明白寫(xiě)好人物的對(duì)話，要注意抓住材料中的關(guān)鍵詞，從關(guān)鍵詞入手，寫(xiě)好對(duì)話。

溫州市第一外國(guó)語(yǔ)學(xué)校張寰宇老師的《寫(xiě)“走心”的演講稿》針對(duì)怎么寫(xiě)好演講稿，“拋磚引玉”，由競(jìng)選主編的演講稿到奧巴馬的競(jìng)選總統(tǒng)演講稿，讓學(xué)生在“找錯(cuò)誤，找亮點(diǎn)”的過(guò)程中，找到寫(xiě)好演講稿的方法，讓學(xué)生明白，“演講稿的每一步都要思考聽(tīng)眾”，抓住了聽(tīng)眾的內(nèi)心，力求得到聽(tīng)眾的認(rèn)同，才是一篇優(yōu)秀的，打動(dòng)人的演講稿。

三是尊重學(xué)生的主體地位，讓他們張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)習(xí)作興趣。所謂不憤不悱，不啟不發(fā)。在課堂上，老師們利用種種辦法來(lái)打開(kāi)學(xué)生的思路，有創(chuàng)設(shè)情境、提供范例、啟發(fā)感悟、師生交流等，總之不把學(xué)生的思路完全打開(kāi)絕不動(dòng)筆。如黃厚江老師在上《寫(xiě)出人物的特點(diǎn)》時(shí)，剛開(kāi)始的一個(gè)問(wèn)題竟是分別用老師名字中的字來(lái)組詞，有的學(xué)生竟然說(shuō)不知道，沒(méi)想好。整個(gè)開(kāi)場(chǎng)，學(xué)生的緊張讓所有在座的老師為之捏了一把汗，可是黃老師不慌不忙，用他幽默的語(yǔ)言，無(wú)痕的教學(xué)藝術(shù)巧妙地化解了學(xué)生的緊張和課堂的尷尬氛圍，通過(guò)講述自己的故事，展現(xiàn)個(gè)人的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物類比，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望，讓課堂漸入佳境，課堂上、會(huì)場(chǎng)內(nèi)笑聲陣陣。

海南?？谑形逶春訉W(xué)校方沫老師的《日記勤積累，妙手剪華章》讓學(xué)生通過(guò)小組合作，對(duì)材料進(jìn)行歸類，讓他們知道生活即寫(xiě)作，素材來(lái)自于日常的生活積累；研讀卡片找出其中的關(guān)聯(lián)，讓他們知道素材即聯(lián)系，對(duì)于材料的組合順序不同，整理出來(lái)的作文就不同：可以順敘，故事娓娓道來(lái)；可以倒敘，故事跌宕起伏；可以插敘，故事引人入勝。這樣的教學(xué)充分給予了學(xué)生課堂的主體，讓他們真正地做課堂的主人，做自己的主人，寫(xiě)屬于自己的好作文。

同時(shí)，在這次觀摩學(xué)習(xí)中，特級(jí)教師黃厚江從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和深厚豐富的文學(xué)素養(yǎng)令我折服。這位年過(guò)花甲的老人在我看來(lái)就像是一位充滿人生閱歷的“睿智老夫子”。黃老師上課時(shí)的表現(xiàn)不是原始的質(zhì)樸，更不是簡(jiǎn)單的隨意，而是出色之后的本色，是冗余洗盡的精辟，是徹悟禪機(jī)之后的“隨心所欲”。他從容談定，機(jī)智敏銳，不僅在課堂上善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，更懂得在關(guān)鍵時(shí)刻推波助瀾，這除了本身的素質(zhì)之外，我想，還有他長(zhǎng)期的努力，深厚的文學(xué)功底，不斷的歷練在其中吧。

“以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以知得失?！眱?yōu)秀教師在課堂中不僅僅是對(duì)學(xué)生感性的召喚和吸引，更是一種激發(fā)和誘導(dǎo)，使學(xué)生自由地馳騁于思維的無(wú)限世界中。這種閃爍著智慧之美的課堂，就是我們的追求。