孫同勇

2017年高考全國卷，取消實用類文本的選考屬性，賦予其必考屬性。試題數(shù)量、賦分，也都做出了相應(yīng)的調(diào)整。好在考前高考模擬試題已經(jīng)根據(jù)官方發(fā)布的信息提前調(diào)整到位，考生不適應(yīng)之感幾乎不存在。但是選材由之前一貫制的傳記，變更為報告、新聞，則是備考未能充分考慮到的。雖然文體樣式變了，但是其呈現(xiàn)信息的表達(dá)方式不會發(fā)生多大變化。以前，傳記文本的語言風(fēng)格是平實的，而今報告、新聞也是；傳記的主要表達(dá)方式是說明（一說“敘述”）和議論（高考所選傳記，以評傳為主），而報告、新聞也是以這兩種表達(dá)方式為主。所謂的非連續(xù)文本，在考生層面，沒有必要渲染它的特殊，因為原來的傳記文本，也不是原生態(tài)的，而是命題人刪減拼接的，只是沒有明確標(biāo)明“材料一”“材料二”等字樣罷了。至于其中的圖表，相對于過往高考圖文轉(zhuǎn)換試題考到的圖或表，應(yīng)該說簡易了很多。換句話說，圖文兼有的文本特點，也不會構(gòu)成閱讀的新障礙。而較為實質(zhì)性的變化，在于題型，出現(xiàn)兩道選擇題，一道主觀題。綜上所述，把握實用類文本的命題特點，一要關(guān)注選文的表達(dá)方式，并根據(jù)方式的不同有選擇地給予必要的應(yīng)對，二是要注意審好試題，題干選項全面把握。

如全國卷Ⅰ所選材料主要表達(dá)方式是說明，議論成分寥寥。說明文字多了，給人以零碎之感。這就要求讀者閱讀說明的文字，要養(yǎng)成隨機梳理、隨機整合的習(xí)慣。換句話說，說明，作者追求把話說明白，讀者也要追求把句子尤其是說明對象之間的關(guān)系看明白。如該卷第7題：

7.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的梳理，不正確的一項是（3分）

這里的四個選項，分別對應(yīng)下邊的四個句子。

①央視紀(jì)錄頻道在內(nèi)容編排上進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)劃，主要呈現(xiàn)四大主體內(nèi)容、六大主題時段的播出特點，以期達(dá)到規(guī)?；牟コ鲂?yīng)。

②央視是紀(jì)錄片的主要制作基地。制作出的精品節(jié)目數(shù)量眾多。

③有線電視系統(tǒng)是在地方政府的批準(zhǔn)下由有線電視系統(tǒng)運營商投資建立的，有線電視系統(tǒng)直接面向訂戶收取費用，有線電視系統(tǒng)運營商是指擁有并運營有線電視系統(tǒng)的企業(yè)實體，有線電視節(jié)目提供商為有線電視系統(tǒng)運營商提供節(jié)目……

④美國國家地理電視公司以及其他渠道承擔(dān)提供片源的任務(wù)，國家地理頻道承擔(dān)的是節(jié)目制作等任務(wù)，即讓來自國家地理電視公司等渠道的單個的片源變成有機結(jié)合的整體，適于在電視上播放；康卡斯特電信公司作為有線電視系統(tǒng)運營商，則承擔(dān)把電視信號傳送到千家萬戶的電視機上的技術(shù)性播出任務(wù)。

找到圖表對應(yīng)的文本信息，我們會發(fā)現(xiàn)，就國家地理頻道而言，將節(jié)目傳遞給電視觀眾的不是“國家地理頻道”，而是“有線電視系統(tǒng)運營商”（康卡斯特電信公司）。所以D項是錯誤的。這個題針對說明這種表達(dá)方式命制，我們就需要把握說明這一方式去作答。再如第8題。

8.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的兩項是（5分）

A.中央電視臺記錄頻道在內(nèi)容編輯上進(jìn)行了認(rèn)真詳細(xì)的規(guī)劃，以期將來能夠呈現(xiàn)出主題化、系列化的節(jié)目播出方式。

B.根據(jù)材料二中性別、年齡、學(xué)歷這三項，我們能夠了解到中央電視臺紀(jì)錄頻道的觀眾構(gòu)成和集中度的基本情況。

C.2011年，在71個大中城市的觀眾調(diào)查中中央電視臺紀(jì)錄頻道觀眾構(gòu)成最高的三類人群分別是：男性、45～54歲以及高中學(xué)歷。

D.根據(jù)材料二可知，隨著目標(biāo)觀眾年齡的增加以及學(xué)歷的增高，集中度的比值也在不斷地攀升。

E.美國國家地理頻道的制作管理模式比較健全，它在融資渠道、產(chǎn)品設(shè)計、人財物資源調(diào)度方面不存在受到限制的問題。

該題是概括分析，如A項和E項，概括的特征更為突出，而其他三項的分析特征較為鮮明。概括，要找到它概括的文本句。如A項概括的文本是：

央視紀(jì)錄頻道在內(nèi)容編排上進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)劃，主要呈現(xiàn)四大主體內(nèi)容、六大主題時段的播出特點，以期達(dá)到規(guī)?；牟コ鲂?yīng)。央視紀(jì)錄頻道同時采用國際紀(jì)錄片頻道的進(jìn)行方式，淡化欄目概念，強化大時段編排，以主題化、系列化和播出季的方式，提升自身的影響力和美譽度。

這是兩個句子，且都是目的復(fù)句。“在內(nèi)容編排上進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)劃”的訴求是“達(dá)到規(guī)?；牟コ鲂?yīng)”；而“淡化欄目概念，強化大時段編排”的目的是突出“以主題化、系列化和播出季的方式，提升自身的影響力和美譽度”。但是選項概括時，雜糅了兩個目的復(fù)句的行為與目的的關(guān)系。所以是錯誤的。順便說一下，第7題也考到這里的前一個句子，但是這不是重復(fù)考查，因為它考查的是考生對文句的理解或信息的確認(rèn)。而這里考查的是信息的整合。而分析，就要看它判斷的準(zhǔn)確性。如D項是源于文中圖表信息的判斷，只是判斷不夠準(zhǔn)確，因為圖表中的線不是一直上揚的，它有曲折有起伏。

假如選文以議論為主，我們就要從議論的要素出發(fā)，去辨識其要素所在，去把握其語言建構(gòu)的特點。下面一段文字是2017年全國卷Ⅱ中的一段。

①前不久，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國家發(fā)改委、住建部《生活垃圾分類制度實施方案》，給出了我國推進(jìn)垃圾分類的總體路線圖。②但是，這一方案即使再科學(xué)合理，如果缺乏全民動員、全民參與，也難以由藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實。③我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，生活垃圾雖然有資源屬性，但污染屬性更不可忽視。④不按要求扔垃圾，并不只是“把資源放錯了地方”而已，實際上，那就是隨意丟棄污染物、危害環(huán)境的行為。⑤垃圾分類是我們作為“污染者”的基本責(zé)任，責(zé)無旁貸。⑥當(dāng)然，各地政府同樣不能以“居民沒有分類”“缺乏資金”等理由拖延、觀望，應(yīng)當(dāng)落實政府主體責(zé)任，堅持政府主導(dǎo)，根據(jù)本地特點，做好分類收集、分類運輸、分類處理設(shè)施體系建設(shè)，同時制定完善的懲罰和獎勵的政策措施。

這是一個議論性文段，集中表達(dá)作者觀點的句子是其中我們加了下劃線的句子。①②是兩點之中有重點，重點在于強調(diào)全民動員、全民參與的必要性。③④⑤強調(diào)公民應(yīng)將垃圾分類視為自己的基本責(zé)任，以敬畏之心認(rèn)真履行分類職責(zé)。⑥強調(diào)政府作為的不可或缺，政府要完善處理設(shè)施，建立配套系統(tǒng)，制定獎懲措施。試題自然重視對這一段的考查，其中主觀題（怎樣才能有效推進(jìn)我國的生活垃圾分類？請結(jié)合材料簡要概括）就是著意檢查考生閱讀這一段落的能力或水平。

之前高考實用類文本試題，雖然有三道主觀試題，而且第三道主觀試題被人為冠以探究性試題，但是它們考查的能力點卻基本一致，即都在考查考生基于把握語言建構(gòu)特點的信息整合能力。2017年高考試題，只用一道試題考查既往三道試題考查的能力，確實能給人“以少勝多”之感。

全國課標(biāo)卷從2007年開始，一直堅持在實用類文本中選擇傳記文本，且通過加“鏈接”的方式，逐步過渡到非連續(xù)文本的閱讀考查。2017年不僅更新了文本的樣式，出現(xiàn)了新聞、報告，今后或許還會出現(xiàn)科普。非連續(xù)文本采用多出處收錄的形式呈現(xiàn)。這是命題層面的變化，也給命題人帶來諸多難度，尤其是選材方面。這不是權(quán)宜之計，而是未來高考堅持的方向所在。

試題仍將會堅持考查考生有選擇地篩選信息、整合信息和根據(jù)既有信息適度推理的能力。篩選信息和整合信息是命題考查的最基本能力，即關(guān)鍵能力。而適度推理能力，則是深度理解文本的能力，多表現(xiàn)在對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的觀察與分析上。閱讀數(shù)據(jù)統(tǒng)計的能力，將成為一種必要的閱讀能力。

總之，今后高考將會沿著2017年高考模式前行，其間微調(diào)是必不可少的。

高考，從命題層面看，變化較大；從答題角度看，變化較小。因為閱讀之前所謂的連續(xù)文本和現(xiàn)今的非連續(xù)文本并沒有實質(zhì)的差距。過去的所謂連續(xù)文本也具有明顯的匯編形式。

其次，我們只要有表達(dá)方式的意識，完全可以忽略文本文體樣式上的差異。敏感于說明，把控住議論，面對實用類文本我們都能有效閱讀。就如面對論述類文本，不管你隸屬于哪個學(xué)科，不管你談?wù)撌裁磫栴}，我只是觀察你的觀點與材料的一致性，觀察你推理思路的演進(jìn)，觀察你觀點表述的客觀準(zhǔn)確與否。

再次，多閱讀，多文本閱讀。

最后，重視精段閱讀，就如上述示范的精讀全國卷Ⅱ中的那一段。

（編輯：李躍）