李燕

【摘要】《項(xiàng)目管理》屬于管理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，是一門綜合性與實(shí)踐性相對比較強(qiáng)的課程。如今，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，《項(xiàng)目管理》逐漸成為各大高校必不可少的課程。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，出現(xiàn)了課程教學(xué)模式單一、教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教師教學(xué)觀念落后、忽視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)等問題，因此需要做好對《項(xiàng)目管理》課程教學(xué)實(shí)踐與探索，采取有效的對策予以解決，以更好地推動(dòng)《項(xiàng)目管理》課程的開展。

【關(guān)鍵詞】《項(xiàng)目管理》課程；問題；對策

隨著我國社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，項(xiàng)目管理逐漸發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域比較重要的組成部分，受到了各個(gè)領(lǐng)域的高度關(guān)注。如今，各大高校開始相繼開通了《項(xiàng)目管理》課程，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，要求教師對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)給予高度重視，從而使學(xué)生對《項(xiàng)目管理》的相關(guān)內(nèi)容有全面的了解和掌握，并把所學(xué)知識(shí)與《項(xiàng)目管理》實(shí)踐相結(jié)合，以更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和水平，使他們成為社會(huì)發(fā)展所需要的復(fù)合型人才。

一、《項(xiàng)目管理》課程概述

《項(xiàng)目管理》屬于我國大專院校環(huán)境工程、工程管理、土木工程、工業(yè)工程、工程造價(jià)等專業(yè)必不可少的課程，既屬于基礎(chǔ)性課程，又屬于應(yīng)用性課程?！俄?xiàng)目管理》涉及到的內(nèi)容比較多，歸納起來主要包括工程項(xiàng)目管理的概述、項(xiàng)目進(jìn)度控制、工程項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目施工管理、項(xiàng)目成本預(yù)算和控制等相關(guān)的基本理論、技能和知識(shí)。通過實(shí)際教學(xué)，可以使學(xué)生更好地了解和掌握相關(guān)知識(shí)體系，從而為日后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、《項(xiàng)目管理》課程的基本特點(diǎn)

（一）具有較強(qiáng)的跨學(xué)科性

《項(xiàng)目管理》屬于綜合性較強(qiáng)的一門課程，而且跨多門學(xué)科，其不僅包括了與工程項(xiàng)目相關(guān)的理論和知識(shí)，而且還包括了管理科學(xué)、材料科學(xué)、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、技術(shù)科學(xué)、建設(shè)法規(guī)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，并且對這些學(xué)科知識(shí)提出了較高的要求，從而增加了學(xué)習(xí)的難度。

（二）具有較強(qiáng)的發(fā)展性

對于《項(xiàng)目管理》課程來說，發(fā)展性是其比較重要的一個(gè)特點(diǎn)，其與工程實(shí)踐有著緊密的聯(lián)系。同時(shí)，《項(xiàng)目管理》課程所涉及到的知識(shí)和理論是與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)校教育和各種技術(shù)創(chuàng)新、工程實(shí)踐緊密結(jié)合在一起的，是不斷發(fā)展和變化的一門學(xué)科，因此，我國工程項(xiàng)目管理的發(fā)展，有效地推動(dòng)了《項(xiàng)目管理》課程的發(fā)展。

（三）具有較強(qiáng)的實(shí)踐性

實(shí)際上，《項(xiàng)目管理》課程并非單純的理論學(xué)習(xí)，其最為關(guān)鍵的還是工程項(xiàng)目的管理實(shí)踐。通過開展《項(xiàng)目管理》課程教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生對相關(guān)理論和實(shí)踐知識(shí)的了解與掌握，而且還能有效提高學(xué)生的職業(yè)能力。

三、《項(xiàng)目管理》課程教學(xué)中常見的問題

（一）課程教學(xué)模式單一

如今，在進(jìn)行《項(xiàng)目管理》課程教學(xué)過程中，大部分高校教師主要以課本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，并以相關(guān)專業(yè)書籍資料為輔，來開展課堂教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)模式相對比較單一，只是借助板書及PPT的方式來進(jìn)行教學(xué)，雖然與一些實(shí)際的典型案例相結(jié)合，但是該教學(xué)模式過于抽象，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。此外，學(xué)生無法從案例中對《項(xiàng)目管理》課程相關(guān)知識(shí)有深刻的了解和認(rèn)識(shí)，致使課堂教學(xué)過程枯燥無味，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，不能確?！俄?xiàng)目管理》課程的教學(xué)效率。

（二）教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

由于《項(xiàng)目管理》課程屬于一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，要求教師具備極強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是目前我國各大高校中的《項(xiàng)目管理》教師，有一部分來自于剛畢業(yè)的大學(xué)生，他們往往缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法準(zhǔn)確地把握《項(xiàng)目管理》課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，致使課堂教學(xué)效率不高。在進(jìn)行《項(xiàng)目管理》課程實(shí)踐過程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都具有非常強(qiáng)的漸進(jìn)性和實(shí)踐性，如果教師在缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行《項(xiàng)目管理》教學(xué)，將無法更好地實(shí)現(xiàn)對相關(guān)知識(shí)的講解，無法將其真正還原到《項(xiàng)目管理》實(shí)踐之中，從而導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)空洞與雜亂，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（三）教師教學(xué)觀念落后

通常情況下，《項(xiàng)目管理》課程具備非常強(qiáng)的時(shí)效性，而且隨著時(shí)代的發(fā)展在不斷發(fā)生變化，以更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需求。然而，我國各大高校中擔(dān)任《項(xiàng)目管理》課程的教師，教學(xué)觀念普遍比較落后，在對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法選擇過程中相對比較傳統(tǒng)和保守，無法更好地滿足時(shí)代發(fā)展需求，不能為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的復(fù)合型人才?！俄?xiàng)目管理》屬于新興的課程，要想更好地滿足時(shí)代發(fā)展需求，一般要求教師具備先進(jìn)的教學(xué)觀念，以更好地推動(dòng)教學(xué)手段的創(chuàng)新，為《項(xiàng)目管理》課程的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

大部分高校教師在進(jìn)行《項(xiàng)目管理》課程教學(xué)時(shí)，側(cè)重于對相關(guān)理論知識(shí)的講解，而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣不僅會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性大打折扣，致使他們無法全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，而且還會(huì)使學(xué)生無法把課堂教學(xué)內(nèi)容更好地應(yīng)用到實(shí)踐操作之中，無法更好地發(fā)揮理論知識(shí)的使用價(jià)值。

四、《項(xiàng)目管理》課程教學(xué)改革的對策

（一）對課程考核方式進(jìn)行改革

由于受到全新教學(xué)觀念的影響，《項(xiàng)目管理》課程理念和教學(xué)模式得到了改革與創(chuàng)新，此時(shí)也需要對《項(xiàng)目管理》課程考核方式進(jìn)行改革，以更好地滿足時(shí)代發(fā)展的需求?！俄?xiàng)目管理》課程考核主要從以下幾個(gè)方面著手：一是考核學(xué)生對《項(xiàng)目管理》課程中所涉及到的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)的了解和掌握情況，其一般占總成績的20%；二是對學(xué)生平時(shí)課堂發(fā)言及到課情況進(jìn)行考核，其占總成績的20%；三是對學(xué)生操作《項(xiàng)目管理》相關(guān)軟件的能力進(jìn)行考核，主要是根據(jù)學(xué)生的具體操作情況進(jìn)行評價(jià)，其一般占總成績的20%；四是對《項(xiàng)目管理》團(tuán)隊(duì)作業(yè)完成情況進(jìn)行考核，其按照團(tuán)隊(duì)各個(gè)階段所上交的資料及成果匯報(bào)情況進(jìn)行評價(jià)，占總成績的40%。通過上述四個(gè)方面的內(nèi)容對《項(xiàng)目管理》課程的教學(xué)情況進(jìn)行考核，可以更好地了解學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，從而有效提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（二）構(gòu)建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，更好地開展項(xiàng)目管理實(shí)踐演練

要想更好地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，一般要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來構(gòu)建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)有6～8人即可，然后按照自身的興趣特點(diǎn)和實(shí)際情況來選擇相關(guān)項(xiàng)目，并確定項(xiàng)目的具體責(zé)任人。在開展《項(xiàng)目管理》實(shí)踐演練階段，需要做好以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一，緊扣項(xiàng)目本身，避免出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象。第二，每一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中的成員都要按照要求來開展各自的模塊，同時(shí)還需要做好與其他學(xué)生模塊的聯(lián)系，以確保項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的連貫性與一致性，從而有效避免發(fā)生項(xiàng)目內(nèi)容和流程混淆的問題。第三，項(xiàng)目相關(guān)負(fù)責(zé)人要發(fā)揮協(xié)調(diào)與引導(dǎo)作用，做好相關(guān)信息的傳達(dá)工作，及時(shí)告知負(fù)責(zé)各個(gè)模塊的同學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)PPT的準(zhǔn)備工作。通過對《項(xiàng)目管理》實(shí)踐演練的開展，不僅可以使理論知識(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合，而且還能加深學(xué)生對《項(xiàng)目管理》課程相關(guān)知識(shí)的掌握，從而更好地提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（三）適當(dāng)引入項(xiàng)目管理軟件，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力

在進(jìn)行《項(xiàng)目管理》課程教學(xué)實(shí)踐過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀來適當(dāng)引入一些與《項(xiàng)目管理》課程相關(guān)的軟件，這樣一來，不僅能為學(xué)生提供一個(gè)與《項(xiàng)目管理》相符的教學(xué)環(huán)境，而且還能實(shí)現(xiàn)對項(xiàng)目全過程的動(dòng)態(tài)跟蹤與控制，有效提高《項(xiàng)目管理》課程教學(xué)實(shí)踐效果。同時(shí)，在對《項(xiàng)目管理》課程進(jìn)行具體教學(xué)階段，教師通過對項(xiàng)目管理軟件的恰當(dāng)引入，不僅可以借助計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢來確保《項(xiàng)目管理》實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，而且還能夠更好地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。然而在進(jìn)行項(xiàng)目管理軟件選擇過程中，教師最好根據(jù)項(xiàng)目的具體規(guī)模和學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行選擇，從而更好地確保學(xué)生可以把理論知識(shí)與軟件實(shí)際操作有效地聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)對《項(xiàng)目管理》課程的全真模擬，同時(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)對項(xiàng)目進(jìn)度、成本的全面控制，這樣不僅能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且還能為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）提高教師的綜合素質(zhì)水平

在進(jìn)行《項(xiàng)目管理》課程教學(xué)實(shí)踐過程中，教師是整個(gè)課程的組織者、參與者和引導(dǎo)者，因此，課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量與教師的綜合素質(zhì)水平有著密切關(guān)系。而《項(xiàng)目管理》課程屬于理論性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此，為了確保《項(xiàng)目管理》課程教學(xué)的順利進(jìn)行，要求教師具備較高的理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以更好地提高教師的綜合素質(zhì)水平。首先，要定期對教師進(jìn)行理論和實(shí)踐知識(shí)的教育與培訓(xùn)，通過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和理論實(shí)踐，能夠有效地提高教師對《項(xiàng)目管理》課程知識(shí)的掌握。其次，需要定期對教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平進(jìn)行評價(jià)與考核，以提高教師的積極性，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

五、結(jié)語

《項(xiàng)目管理》是一門新興的課程體系，一般是以項(xiàng)目為中心來進(jìn)行項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組織和管理，從而更好地滿足時(shí)代發(fā)展需求。為了更好地推動(dòng)《項(xiàng)目管理》課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，要求各大高校對《項(xiàng)目管理》課程教學(xué)過程中存在的缺陷和不足，采取有效的對策給予解決，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程教學(xué)實(shí)踐的整體效果和質(zhì)量。

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（作者單位：云南大學(xué)滇池學(xué)院）