洑小平

摘 要：在課堂教學(xué)過(guò)程中，很多因素都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，其中教師因素就是十分重要的一個(gè)方面。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師的自我管理具有十分重要的作用。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極選擇有效方法及措施加強(qiáng)自我管理，從而在教學(xué)中能夠更好地發(fā)揮作用，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教師；自我管理

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是十分關(guān)鍵的因素之一，對(duì)課堂教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生直接影響。隨著當(dāng)前新課程改革的不斷發(fā)展，社會(huì)上對(duì)教師也有著越來(lái)越高的要求，教師自我管理已經(jīng)成為課堂教學(xué)中的一項(xiàng)必要任務(wù)。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自我管理的重要性，積極加強(qiáng)自我管理，從而使課堂教學(xué)效果能夠得到進(jìn)一步提高。

一、課堂教學(xué)中教師自我管理的重要作用

首先，教師自我管理可對(duì)教師自身起到督促作用。在課堂教學(xué)過(guò)程中，若教師具備自我管理意識(shí)及技能，能夠?qū)ψ晕倚袨檫M(jìn)行有效約束，對(duì)自身言行進(jìn)行調(diào)節(jié)，并且能夠不斷對(duì)自我進(jìn)行管理及監(jiān)控，最終在課堂教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出良好、積極的狀態(tài)。

其次，教師自我管理可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較好影響。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師所體現(xiàn)出來(lái)的諸多相關(guān)因素能夠形成有機(jī)整體，在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生作用，這些因素能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生感染及暗示，使學(xué)生進(jìn)行模仿，對(duì)學(xué)生整體發(fā)展產(chǎn)生影響。

最后，教師自我管理可影響課堂管理。教師通過(guò)良好自我管理可建立良好形象，使學(xué)生更加信任，這對(duì)教師地位的確立十分有利，可使教師形象實(shí)現(xiàn)良好轉(zhuǎn)型，這種轉(zhuǎn)型可使教師個(gè)人權(quán)威得以內(nèi)化，可使教師有效控制學(xué)生的不良行為，從而對(duì)課堂進(jìn)行高效管理。

二、課堂教學(xué)中教師自我管理有效策略分析

1.加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)

首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身價(jià)值觀有明確了解。對(duì)于教師而言，其價(jià)值觀是在日常生活、學(xué)習(xí)及工作中得以形成的，屬于教師對(duì)事物的一種判斷，一旦形成便具備一定的穩(wěn)定性，可指導(dǎo)、約束以及規(guī)范自我行為。同時(shí)，學(xué)校也要具備自身價(jià)值觀，能夠規(guī)范學(xué)校教師，并且能夠?qū)處熯M(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)使自身價(jià)值觀和學(xué)校價(jià)值觀盡可能相同或者相似，若兩者價(jià)值觀發(fā)生沖突，則教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身價(jià)值觀進(jìn)行調(diào)整，從而符合學(xué)校價(jià)值觀。

其次，善于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)缺點(diǎn)。在教師的自我管理中，了解自身優(yōu)點(diǎn)具有十分重要的作用。教師只有將自身優(yōu)勢(shì)作為出發(fā)點(diǎn)，才能夠使自身水平得以充分發(fā)揮；若以自身缺點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，則很難得到比較理想的效果。教師能夠發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)缺點(diǎn)，從而在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，使自我管理能夠得到較好效果。

2.掌握相關(guān)教學(xué)技能

首先，教師應(yīng)當(dāng)具備豐富的專業(yè)知識(shí)。作為教師，應(yīng)當(dāng)具備豐富的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，這樣才能夠保證在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象。在這種情況下，教師豐富的知識(shí)能夠征服學(xué)生，可使學(xué)生在情緒及心理方面接受教師，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性。這樣一來(lái)，教師不但能夠進(jìn)行較好的自我管理，同時(shí)能夠進(jìn)行較好的課堂管理。

其次，選擇合理的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材深入鉆研，與學(xué)生認(rèn)知水平相結(jié)合，重新加工、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并且對(duì)其進(jìn)行合理處理與組織，從而形成科學(xué)知識(shí)體系。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)應(yīng)當(dāng)保證其比較緊湊，每個(gè)環(huán)節(jié)均相互聯(lián)系，不可過(guò)于拖沓。新課程導(dǎo)入方式、教學(xué)環(huán)節(jié)安排、新課程講解方法等在教師課前自我管理方面均屬于十分重要的內(nèi)容，對(duì)教師自我管理的較好實(shí)現(xiàn)具有十分重要的作用。

3.積極培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

在教師自我管理方面，責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)屬于必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。高度責(zé)任感是教師執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的必然要求，同時(shí)也能使其為學(xué)校發(fā)展做出積極努力。通過(guò)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，能夠使教師在實(shí)際工作過(guò)程中調(diào)動(dòng)自身責(zé)任感，從而使教師的自我管理主體意識(shí)及能力均得以提高。在教師自我管理的過(guò)程中，對(duì)責(zé)任意識(shí)進(jìn)行較好培養(yǎng)可從以下兩個(gè)方面入手：第一，對(duì)于學(xué)校及社會(huì)要求、規(guī)范以及相關(guān)原則，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)，并融入工作中，在此基礎(chǔ)上才能夠保證對(duì)學(xué)校及社會(huì)產(chǎn)生責(zé)任意識(shí)；第二，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身提出相關(guān)要求，從而進(jìn)行自我規(guī)范與約束，要求應(yīng)當(dāng)符合個(gè)人、學(xué)校及社會(huì)三方共同利益，從而使自身責(zé)任意識(shí)得到較好培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)較好的自我管理。

在當(dāng)前課堂教學(xué)過(guò)程中，教師自我管理已經(jīng)成為一項(xiàng)必要任務(wù)，對(duì)教師自身發(fā)展及課堂教學(xué)發(fā)展均具有十分重要的作用。作為教師，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自我管理的重要意義，并且要通過(guò)各種相關(guān)措施加強(qiáng)自我管理，從而使自我管理能夠得以較好實(shí)現(xiàn)，使自身得到更好發(fā)展。

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