○沙河市康達(dá)學(xué)校董事長 李雪芳

創(chuàng)新機制 激活課改

○沙河市康達(dá)學(xué)校董事長 李雪芳

2006年起，我校開始啟動課堂教學(xué)改革。十年來，我們不斷健全相關(guān)機制，強化推進措施，以激活教師的教改內(nèi)驅(qū)力為著力點，實現(xiàn)了“新課堂”的構(gòu)建。

1.改革管理機制，實行“年級校長”負(fù)責(zé)制。2008年，我們針對原來政教處，教導(dǎo)處，教研室上傳下達(dá)，執(zhí)行力不足的弊病，大膽改革，將原有的三處室的12位中層干部分派到各年級，分別擔(dān)任政教和教學(xué)年級校長，同時互兼對應(yīng)的副校長。一個年級兩位主管，統(tǒng)籌年級事務(wù)。他們既是教改的設(shè)計者、指揮者、率先垂范的引領(lǐng)者，又是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、著力推進的踐行者。改變了以往“學(xué)校精細(xì)布置，處室上傳下達(dá)，教師行為茫然”的被動格局，執(zhí)行力空前提高。這一舉措為教改奠定了堅實的機制保證。

2.研究教學(xué)模式，強化推進措施。在廣泛外出學(xué)習(xí)，吸納各地經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制訂了“康達(dá)教學(xué)模式”，即課前兩分鐘——入境導(dǎo)學(xué)——自學(xué)目標(biāo)——自主檢測——合作學(xué)習(xí)——當(dāng)堂展示——當(dāng)堂練習(xí)“七步曲”。在行為層面，我們從以下著力點進行推進。

①精心制訂“新模式標(biāo)準(zhǔn)”。教學(xué)模式形成文字后，由于教師理解能力、操作水平不平衡，勢必導(dǎo)致課堂效果參差不齊。為此，我們把標(biāo)準(zhǔn)前置，將每個環(huán)節(jié)都制定操作規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，讓每位教師做有抓手，驗有版本。

②“一二三”活動常態(tài)化運行。“一二三”即“一課兩上三議”。我們始終堅持每節(jié)課上兩次，議三次，做到精益求精。這是我校長期堅持且行之有效的常態(tài)化研課方式。

③“兩級檢課”常抓不懈。每周學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課、檢課不少于8節(jié)，年級校長不少于10節(jié)，從而精準(zhǔn)把控課堂推進狀態(tài)和課堂現(xiàn)實狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時改善。

3.多元化樹“領(lǐng)袖”教師，激活教師內(nèi)驅(qū)力。伴隨著教改的深入，教師的自我成就感和價值感不斷提升，內(nèi)驅(qū)力在增強，學(xué)校因勢利導(dǎo)，不間斷助力推進。主要表現(xiàn)在：

①評選“優(yōu)質(zhì)課”。啟動“優(yōu)質(zhì)課”評比活動。組成專業(yè)“評師團”，用兩個月的時間評選出24位優(yōu)質(zhì)課老師，公開表彰。

②在“榜樣帶動，全員提升”的基礎(chǔ)上，啟動“新課堂，過關(guān)課”工程。按“顯著特征、教師表現(xiàn)，學(xué)生表現(xiàn)，課堂實效”四大塊細(xì)化為20條驗收標(biāo)準(zhǔn)，依“教師申請，年級初驗，學(xué)校終審”的步驟，逐個驗收。過關(guān)者予以獎勵。

③評選“功勛教師”，鞏固教改成果。我校教改模式日臻成熟，這就需要樹立一批標(biāo)桿教師，固塑課堂模式。為此，我們以“課堂實效，學(xué)生幸福指數(shù)，家長評價”三項指標(biāo)進行評定，樹立“功勛教師”，既增強了教師群體的榮譽感，也推動了教改進一步深入。

以上舉措，激活了教師學(xué)、趕、超的教改內(nèi)驅(qū)力，使得我校教學(xué)改革增強了持續(xù)深入推進的動力，為進一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。