薜宏嬌

摘要：初中階段的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)有了一定的語(yǔ)文功底，初中語(yǔ)文教學(xué)則把學(xué)生帶上一個(gè)更高的階級(jí)。初中階段是青少年學(xué)習(xí)的重要階段，這個(gè)階段的學(xué)生具有各方面發(fā)展的內(nèi)在潛力。而作文是體現(xiàn)語(yǔ)文功底的一種形式，語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，教師必須重視初中語(yǔ)文作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)。本文立足于初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從多方面探討該如何開(kāi)展好初中語(yǔ)文作文教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；作文教學(xué)

語(yǔ)文是九年義務(wù)教育中至關(guān)重要且不可或缺的科目，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)和前提。而作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在各個(gè)地區(qū)初升高考試中，作文分?jǐn)?shù)所占比例都非常大。在新課程改革不斷深入的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略探討非常有必要，因此，我們必須開(kāi)拓思維，設(shè)計(jì)出新的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。初中生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)更強(qiáng)一些，那么，教師該如何把握好初中這個(gè)階段，提高學(xué)生寫(xiě)作能力，提高作文水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展呢？接下來(lái)，本文展開(kāi)具體的討論。

一、引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積累素材來(lái)提高學(xué)生的作文水平，引用豐富的素材可以使學(xué)生作文表達(dá)更加簡(jiǎn)潔凝練，更富有感染力。但在我們實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文缺乏素材，文章平淡無(wú)奇的現(xiàn)象。那么，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)學(xué)生積累素材呢？教師也可以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣，讓學(xué)生去觀察生活中的細(xì)節(jié)，記錄下生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，日記不一定要長(zhǎng)篇大論，無(wú)可挑剔，但一定要是身邊真實(shí)發(fā)生過(guò)的，蘊(yùn)含學(xué)生豐富情感的。這樣隨著時(shí)間推移，日記本就成了一個(gè)豐富多彩且貼近生活的素材庫(kù)，這些素材都是學(xué)生自己經(jīng)歷過(guò)的，蘊(yùn)含學(xué)生真實(shí)情感的，這樣的素材不用刻意去記，學(xué)生也可以自然而然的運(yùn)用到作文中去，提升作文水平。另外，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生養(yǎng)成摘抄美句的習(xí)慣，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)美句摘抄本，把在平時(shí)在課本上或者在課外書(shū)刊上看到的美句摘抄到本子上，可以是詩(shī)句，可以是名人名言，也可以是優(yōu)秀作文里的句子等等，積累地多了，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)自然而然地會(huì)將其引用到作文中，使作文表達(dá)更加簡(jiǎn)潔凝練，富有感染力。例如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”這句運(yùn)用了擬人的手法，學(xué)生對(duì)這些美句的摘抄不僅可以作用到作文中，提升作文水平，而且可以借鑒這些句子中的寫(xiě)作手法，并活用到日常寫(xiě)作中去，使學(xué)生作文水平更上一個(gè)階級(jí)。教師要?jiǎng)?chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生相互分享這些素材，比如閱讀課上大家可以相互分享閱讀，班會(huì)課上可以朗誦一些相關(guān)的佳句。這是因?yàn)樵S多學(xué)生積累了寫(xiě)作素材后就不再看了，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常使用這些素材。

二、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作思考的意識(shí)

思考可以使學(xué)生寫(xiě)作時(shí)思路更流暢，語(yǔ)言表達(dá)更清晰，作文層次更分明。在初中作文教學(xué)過(guò)程中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文有的表述不清，有的思維混亂。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？這是因?yàn)橛械膶W(xué)生不喜歡思考，寫(xiě)作時(shí)信手拈來(lái)，完全為了應(yīng)付而寫(xiě)。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作思考的意識(shí)。那么我們改如何讓學(xué)生養(yǎng)成思考的意識(shí)呢？教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明白思考的重要性。教師在課堂給學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生充足思考，不能因?yàn)檎n堂時(shí)間有限而著急催學(xué)生交，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去思考，思考怎么寫(xiě)，怎么寫(xiě)好作文，明確寫(xiě)作思路，并此基礎(chǔ)上將作文升華。當(dāng)然，教師也可以將作文訓(xùn)練安排到課下，這樣學(xué)生就可以在充足的時(shí)間內(nèi)思考并完成作文，而不是隨隨便便地敷衍了事。但是，考試的時(shí)間是有限的，所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣的同時(shí)也要適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生注意時(shí)間，不能讓學(xué)生養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作提前思考的習(xí)慣，就像做數(shù)學(xué)算數(shù)題時(shí)先打草稿，這樣的思考不僅可以使學(xué)生提高作文質(zhì)量，提高寫(xiě)作水平，而且可以使學(xué)生構(gòu)建自己的思維模式。

三、利用朗讀輔助作文教學(xué)

大聲朗讀可以提高人的記憶力，我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中可以利用朗讀的方式輔助教學(xué)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材課文進(jìn)行朗讀，教材中的課文都是經(jīng)過(guò)仔細(xì)斟酌編選出來(lái)的，是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)的，朗讀這樣的課文，可以使學(xué)生提高對(duì)課文的記憶，對(duì)課文的表達(dá)方式，寫(xiě)作技巧等進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)并應(yīng)用到寫(xiě)作中去。教師也可以在上課之前進(jìn)行范讀，通過(guò)范讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。例如在教學(xué)毛澤東的《沁園春·雪》時(shí)進(jìn)行范讀，朗讀應(yīng)該字正腔圓，聲音洪亮，有節(jié)奏變化，將毛澤東的豪邁之情和“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的遠(yuǎn)大報(bào)復(fù)表達(dá)出來(lái)。通過(guò)范讀可以將學(xué)生帶入情境之中，引起學(xué)生對(duì)課文朗讀的興趣。另外，大部分中學(xué)是設(shè)有早讀和晚讀，教師可以讓學(xué)生利用這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行課文朗讀，這樣不僅可以讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)文章的理解和記憶，而且可以鍛煉學(xué)生的普通話，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更流暢。初中課本中很多文章都是很有韻律，讀起來(lái)朗朗上口的。特別是古詩(shī)，像《次北固山下》、《過(guò)故人莊》、《秋詞》等等。同樣，對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行朗讀可以使學(xué)生對(duì)這些作文中自己可以借鑒的部分進(jìn)行記憶，并運(yùn)用到平時(shí)的寫(xiě)作當(dāng)中。朗讀可以使學(xué)生加強(qiáng)記憶，摘抄只能使美句留在摘抄本上，而朗讀帶動(dòng)學(xué)生記憶，可以使這些好的句子刻在學(xué)生腦海中，提高學(xué)生習(xí)作能力。

結(jié)語(yǔ)：語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷開(kāi)拓思維，提升自我，提高作文教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)越來(lái)越重視作文教學(xué)，所以，我們必須設(shè)計(jì)出符合時(shí)代發(fā)展的作文教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文結(jié)合從引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作思考的意識(shí)，利用朗讀輔助作文教學(xué)三個(gè)方面探討如何提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生寫(xiě)作水平，提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情和積極性。希望通過(guò)以上幾種作文教學(xué)方式能給各位教師一些參考，設(shè)計(jì)出更好的教學(xué)策略，提升學(xué)生作文水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳榮永. 淺析初中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教育--以初中古詩(shī)文教學(xué)為例[J]. 教育教學(xué)論壇，2013（40）：88-89.

[2]顧惠芳. 淺論蘇教版初中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)有效性[J]. 初中生優(yōu)秀作文， 2016（2）.