張妍

摘 要：學(xué)生通過(guò)每一次在舞臺(tái)上的實(shí)踐，從每一場(chǎng)演出中切實(shí)感受舞臺(tái)魅力，從中學(xué)到很多知識(shí)，鍛煉自己的自身能力，把平時(shí)在課堂學(xué)到的理論進(jìn)行實(shí)踐演出，逐漸消除面對(duì)臺(tái)下觀眾的緊張感，提高自己的舞臺(tái)臺(tái)風(fēng)，鍛煉自己的舞臺(tái)駕馭能力，進(jìn)而形成正確的歌唱姿勢(shì)。

關(guān)鍵詞：舞臺(tái)表演；聲樂(lè)教學(xué)；功能

中圖分類(lèi)號(hào)：J616.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）21-0242-01

舞臺(tái)實(shí)踐可從不同的方位來(lái)鍛煉并提高演員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)演員的綜合素質(zhì)，讓每一名歌唱演員及舞蹈演員的表演技能得到極大的訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象思維，激發(fā)學(xué)生的情緒發(fā)掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，還可以鍛煉演員的心理素質(zhì)與舞臺(tái)駕馭能力。

一、開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象思維

形象思維是一種思維方式，它是藝術(shù)家在生活中的親身體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)構(gòu)思或意向，進(jìn)一步物化成為藝術(shù)形象或藝術(shù)意境的這種過(guò)程。歌唱的舞臺(tái)表演從本質(zhì)上講是依據(jù)的只是停留在紙上的沒(méi)有生命的曲譜、文字，通過(guò)表演者通過(guò)自身較好的形象思維能力，將感情滲入到作品當(dāng)中，創(chuàng)造一個(gè)嶄新并且生動(dòng)鮮活的人物形象。

學(xué)生通過(guò)舞臺(tái)表演課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，較好的養(yǎng)成在歌唱作品之前對(duì)聲樂(lè)作品的出處、背景、詞曲作者等一系列相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后對(duì)作品進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思并針對(duì)作品設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言。也就是說(shuō)學(xué)生在針對(duì)聲樂(lè)作品進(jìn)行意境想象的過(guò)程中，可以依照作品描述并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，把作品展現(xiàn)的形象轉(zhuǎn)化成一個(gè)簡(jiǎn)單的藝術(shù)具象。這只是一個(gè)簡(jiǎn)單的思維過(guò)程，但在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的形象思維得到了很大的鍛煉。總之，舞臺(tái)表演是一種空間藝術(shù)，是具有時(shí)空的完整性與延展性的，演唱者的聲音、肢體、舞臺(tái)空間等舞臺(tái)必備因素相互配合，達(dá)到完美的聲樂(lè)表演效果。因此學(xué)只有具備良好的形象思維能力，才能在舞臺(tái)的整體時(shí)間與空間內(nèi)使表演達(dá)到理想的效果。

綜上所述，形象思維在歌唱表演中具有十分重要的作用。學(xué)生通過(guò)對(duì)舞臺(tái)實(shí)踐表演課程的學(xué)習(xí)，極大得鍛煉自身的形象思維能力并且運(yùn)用到聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，致使學(xué)生快速的適應(yīng)作品并且準(zhǔn)確的進(jìn)行人物定位，聲樂(lè)技能教學(xué)快速有效的開(kāi)展。

二、激發(fā)學(xué)生聲樂(lè)演唱潛能

在聲樂(lè)教學(xué)課堂中，學(xué)生情緒的釋放與聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量是密不可分的，只有當(dāng)學(xué)生的歌唱情緒被充分的激發(fā)出來(lái)，身體的各個(gè)歌唱器官才能夠保持一種開(kāi)放的狀態(tài)，各器官才能通力合作，配合的如魚(yú)得水。當(dāng)我們?cè)诟璩屑ぐl(fā)出樂(lè)觀向上的積極情緒時(shí)，演唱者強(qiáng)烈的欲望和激情就會(huì)隨著精神狀態(tài)高漲而上升，歌唱出的歌曲也富有激情。學(xué)生通過(guò)對(duì)舞臺(tái)表演的學(xué)習(xí)，克服聲樂(lè)演唱中的緊張情緒，能夠在舞臺(tái)上大方得體、從容不迫、張弛有度的進(jìn)行演唱。所以，學(xué)習(xí)舞臺(tái)表演課程為學(xué)生提供了廣闊的展示自我的平臺(tái)，學(xué)生在舞臺(tái)上不斷地實(shí)踐并從中獲得漸漸經(jīng)驗(yàn)，勇于展示自我，令自身更有自信，激發(fā)積極的歌唱情緒，使聲音和舞臺(tái)表演得到完美的結(jié)合。

“教師教，學(xué)生學(xué)”。教師處于聲樂(lè)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生對(duì)教師言聽(tīng)計(jì)從。這種固有的聲樂(lè)教學(xué)模式降低了學(xué)生的自主能動(dòng)性，同時(shí)也降低了他們對(duì)聲音的聽(tīng)辨能力。舞臺(tái)實(shí)踐表演課強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，有效的擺脫了學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性。這樣學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，自身內(nèi)在音樂(lè)潛能、音樂(lè)才能、音樂(lè)智慧得到充分的激發(fā)，達(dá)到聲樂(lè)的教學(xué)目的。舞臺(tái)表演課的教學(xué)方法較大得調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造作品能力，從心靈深處挖掘?qū)W生的潛能。在舞臺(tái)實(shí)踐表演的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的過(guò)程就是自身不斷地反復(fù)思考，聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能不斷的在舞臺(tái)中錘煉過(guò)程，使之達(dá)到舞臺(tái)演出的最佳效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

舞臺(tái)表演課以最直接的方式提供給學(xué)生大量的在舞臺(tái)中展示自我的機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，成為學(xué)生克服上臺(tái)緊張、怯場(chǎng)等不良狀況最顯著最快捷的有效途徑。通過(guò)大量的實(shí)踐驗(yàn)證，相比心理疏導(dǎo)等其他方法，舞臺(tái)實(shí)踐在克服表演者心理緊張方面有著最直接的效果。學(xué)生通過(guò)參加各種活動(dòng)，增加面對(duì)觀眾的機(jī)會(huì)，才能從中鍛煉膽識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能夠克服緊張的情緒，就能夠控制聲音張弛有度，可以在舞臺(tái)上會(huì)自由發(fā)揮，才能把自己最好的水平發(fā)揮出來(lái)，會(huì)給觀眾帶來(lái)一種很自然、舒服的感覺(jué)。

一名好的藝術(shù)表演者必須要通過(guò)舞臺(tái)來(lái)表現(xiàn)自己、實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。要成為一名優(yōu)秀的演唱者，需要把幸?？鞓?lè)感傳遞給每一位觀眾的心中；想要成為一位成功的舞者，你的喜、怒、哀、樂(lè)都要通過(guò)肢體語(yǔ)言與觀眾進(jìn)行情感互動(dòng)。在舞臺(tái)表演課堂中教師就是要指導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)聲樂(lè)演唱過(guò)程中發(fā)生的各種問(wèn)題，合理處理臺(tái)下出現(xiàn)的不和諧雜音，從一次次的緊張逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐淮未蔚拇蠓?，通過(guò)一次次的舞臺(tái)實(shí)踐會(huì)使他們獲得一次次的成長(zhǎng)。舞臺(tái)表演課可以逐步培養(yǎng)出學(xué)生強(qiáng)大的心理素質(zhì)，通過(guò)良好的舞臺(tái)實(shí)踐，學(xué)生無(wú)論從臺(tái)風(fēng)，唱功，還是到舞臺(tái)表演都得到豐富的鍛煉和極大的提高。

舞臺(tái)表演課可以讓學(xué)生從舞臺(tái)親身經(jīng)歷中汲取大量的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)更多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，培養(yǎng)她們正確的歌詞姿勢(shì)；開(kāi)發(fā)她們的形象思維；激發(fā)傾向、發(fā)掘潛能，鍛煉良好的心理素質(zhì)和舞臺(tái)駕馭能力，提高學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變能力及集體榮譽(yù)感，可以全方位，立體式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

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