楊琴
【摘 要】語文是有生命的,語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在活生生的動(dòng)態(tài)語言環(huán)境中進(jìn)行的,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要注重其人性和情感性,要使課堂充滿生命的活力和激情,每一節(jié)課堂都應(yīng)該是學(xué)生的一個(gè)生命歷程。因此,在教學(xué)過程中,教師要通過各種手段來激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在知識、情感和能力方面得到充分的發(fā)展,進(jìn)而全面提高課堂效率。
【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂教學(xué) 動(dòng)態(tài)化
【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)27-0092-01
以前,我們的語文教學(xué)往往走向單調(diào)乏味,走向枯燥無趣,以至于初中學(xué)生們討厭語文,害怕語文,甚至于漸漸遠(yuǎn)離語文。究其原因,不是在于學(xué)生,而是在于語文教師自己,是我們用死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、保守固執(zhí)關(guān)起了語文樂園的大門,讓學(xué)生們在這座知識的寶庫面前,只有望而卻步。那么,在新課程改革理念下,如何讓我們的初中語文課堂充滿活力,讓學(xué)生在語文的樂園里自由自在地遨游呢?以下的幾點(diǎn)做法不妨一試。
一、讓課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)化,充滿活力和動(dòng)感
傳統(tǒng)的語文課堂注重教師課前設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容,課上把有關(guān)知識灌輸給學(xué)生。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中沒有疑問,也不容置疑,只需被動(dòng)接受。教學(xué)按照原先設(shè)定的步驟,在學(xué)生的“密切配合”下,有條不紊地推進(jìn)。本應(yīng)充滿活力的課堂似乎變成了傳教士傳經(jīng)布道的教堂。新理念下的語文課堂要求拋棄呆板、僵化的授課模式,代之以開放的、充滿活力和動(dòng)感的課堂流程。預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)不再一成不變,而是隨時(shí)應(yīng)變,因勢利導(dǎo),只有這樣才能在課堂上看到富有個(gè)性的精彩。在一次作文課上,我在講作文要“真實(shí)”地表現(xiàn)生活和表達(dá)感情時(shí),有個(gè)同學(xué)站起來說:“《西游記》《白蛇傳》都不是寫真實(shí)的生活;還有《青藏高原》這首歌的詞作者從來沒有去過西藏,可是這首歌感動(dòng)了許多人,成了經(jīng)典,這不是和你說的‘真實(shí)地表現(xiàn)生活和表達(dá)感情相矛盾嗎?”這個(gè)問題來得很突然,我當(dāng)機(jī)立斷,要求學(xué)生圍繞這一問題,聯(lián)系自己的作文經(jīng)驗(yàn)展開討論。有的說老師的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,作文可以有合理的想象而不一定非要寫真實(shí)的生活;有的說老師的觀點(diǎn)是對的,學(xué)生作文不是文學(xué)創(chuàng)作。經(jīng)過討論,學(xué)生最后明確了“真實(shí)”的要義:所謂“真實(shí)”,不是指照搬照抄生活,而是指在生活的基礎(chǔ)上經(jīng)過了提煉和合理想象的再創(chuàng)造的“真實(shí)”。這堂課雖然沒有按照預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出來,但是問題的討論熱烈而深刻,課堂充滿了活力和動(dòng)感,課堂效果并非差于預(yù)先設(shè)計(jì)。
二、用語文的自身魅力吸引初中學(xué)生愛上語文
語文是表情達(dá)意,交流思想的工具,也是傳承社會文化的載體,是與人的生命共存的?!熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情?!闭Z文中有無窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰?,具體的做法:
(一)緊抓課本中的佳作美文,讓學(xué)生反復(fù)誦讀。課本中很多課文,無論是寫人、敘事,還是描景、狀物,無不充滿著迷人的美。每一篇佳作美文,我都是讓學(xué)生反復(fù)誦讀。我一般都會安排這樣幾個(gè)層次的讀:自由大聲讀,讀通順讀準(zhǔn)確;分小節(jié)細(xì)細(xì)品讀,每讀一個(gè)小節(jié),又分幾個(gè)層次,比如教學(xué)第一小節(jié)時(shí),首先是讓學(xué)生根據(jù)自己的感受大膽地試讀,然后讓學(xué)生分小組分角色讀,在相互交流幫助下,學(xué)生越讀越投入,越讀越有效果。再由同學(xué)進(jìn)行比賽讀;分節(jié)讀完,最后安排學(xué)生將全文配樂誦讀。經(jīng)過這樣一系列的誦讀后,學(xué)生真正地品味到了語言文字的魅力。
(二)擴(kuò)展課本外的名家名篇,讓學(xué)生廣泛閱讀。課本中的課文都是精而選之,具有典型性。怎樣使學(xué)生品味到更多的名家名篇呢?新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了課外閱讀的具體要求。針對這一點(diǎn),我廣泛發(fā)掘班級學(xué)習(xí)陣地,讓學(xué)生廣泛閱讀。其一,我在班上開辟了“每周必讀”,讓學(xué)生誦讀、摘記,并進(jìn)行評比。其二,我充分利用每天晚自習(xí)前的自習(xí)時(shí)間,把每周星期天的晚自習(xí)前的自習(xí)時(shí)間設(shè)定為聽讀欣賞課,向同學(xué)們介紹一些名作,讓學(xué)生欣賞、品讀,體會到了詩情畫意。另外,我還讓同學(xué)們作好課外閱讀摘記,并不定期進(jìn)行交流,從而在班中掀起了廣讀詩文的熱潮。
三、激情四射的語言,是語文課堂充滿活力的保障
“言為心聲”,有聲語言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式,而語言也是最利于表達(dá)情感的媒介。一些語文課缺少激情,主要是由于教師語言的平淡給人形成的印象。課上總是一個(gè)腔調(diào),一個(gè)語速,沒有節(jié)奏,沒有重音,沒有起伏。學(xué)生聽著很容易懨懨欲睡。三尺講臺,其實(shí)就是教師每天的“舞臺”,如果一支曲子千篇一律是一個(gè)曲調(diào),那誰還愿意去聽呢?如果每天嚼著同樣的“饃饃”,誰還愿意“吃呢”?同樣的道理,成年累月的課堂,一成不變的語調(diào),那和寺廟的和尚念經(jīng)又有什么不同?所以,我們語文教師宜該讓自己的語調(diào)變得抑揚(yáng)頓挫,充滿激情。 激情不是表層的張揚(yáng),也不是膚淺的鋪陳;不是華而不實(shí)的渲染,也不是冗余累贅的堆砌;不是聲嘶力竭的叫喊,也不是矯揉造作的表演;不是拙劣的東施效顰,也不是可笑的邯鄲學(xué)步。激情是真實(shí)的、由衷的,而且是感人至深、振奮人心的,情感自然而充分的流露。激情如火,熊熊燃燒;激情似水,洶涌澎湃;激情若風(fēng),遒勁浩蕩。可時(shí)而高山流水,可時(shí)而小溪潺潺;可時(shí)而熊咆龍吟,可時(shí)而幽咽泉流……這樣,學(xué)生聽你的課,就會感覺輕松、愉快、充實(shí),與其說在學(xué)習(xí)語文知識,不如說在“享受”語文課堂。激情進(jìn)入語文課堂,必將使語文教學(xué)更加魅力四射,風(fēng)采迷人。
四、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的重要性
我們教師在備課時(shí)已經(jīng)將教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)地進(jìn)行了設(shè)計(jì),是否能在課堂上按照預(yù)計(jì)的去進(jìn)行,這就要看教師的引導(dǎo)過程和實(shí)施方法了。教師只有真正遵循了學(xué)生的認(rèn)知過程,展示了學(xué)生的所想,所做,認(rèn)真分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題并進(jìn)行及時(shí)的解決,才能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。從這一方面來說,課堂教學(xué)不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,而且也是對教師整體素質(zhì)進(jìn)行全面檢驗(yàn)的時(shí)候。教師不但要對一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的研究,整體地把握,而且還要有淵博的理論知識做基礎(chǔ),以應(yīng)對課堂教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的各種突發(fā)問題,而對教學(xué)過程中這些突發(fā)問題的正確、及時(shí)的解決才能更加讓學(xué)生另眼相看,才能對教師深信不疑,從而親其師而信其道。所以這里面所說的過程和方法并不是單純的知識講授的過程和方法,而是對整節(jié)課的運(yùn)行的控制能力和引導(dǎo)策略問題。因此,我們教師在課堂教學(xué)之余一定要加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí),不斷更新知識,以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境帶來的新問題。
總之,教師在秉著“以人為本”的思想,努力創(chuàng)造和諧的課堂氛圍,積極調(diào)動(dòng)自身與學(xué)生的活躍性,并且推陳出新,保留從前可取的教學(xué)觀點(diǎn),加以新鮮的教學(xué)方式,讓學(xué)生從以前生硬的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí),從而真正“愛”上語文課堂。
參考文獻(xiàn):
[1]姚永東.淺談如何讓初中語文課堂開放而又充滿活力[J];新課程研究(基礎(chǔ)教育);2008年12期
[2]魏梅蓮.如何打造初中語文活力課堂[J].新課程(中),2015(02):115