楊春鳳

摘要：良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，肯定會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面受益匪淺，乃至?xí)绊憣W(xué)生的一生。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是持之以恒、刻苦練習(xí)的結(jié)果，非一朝一夕之功。學(xué)生良好語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，任重而道遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，具備一個(gè)良好的習(xí)慣可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常重要的影響。學(xué)習(xí)中良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不但可以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著十分積極的意義。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常必要的。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多數(shù)教師對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)注較少，使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較為欠缺。如何改善這一狀況，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是當(dāng)前亟需考慮的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

一、培養(yǎng)聽(tīng)課習(xí)慣

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生知識(shí)的接受，能力的完成，主要是在課堂上進(jìn)行的，如果學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，那么教學(xué)效率將會(huì)事倍功半。這就要求教師在課堂上組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要做到耳聽(tīng)八方、眼觀六路，時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。例如對(duì)于上課比較活躍、積極發(fā)言的學(xué)生，教師要隨時(shí)提醒他們靜心思考，克服馬虎大意；對(duì)于膽小、寡言少語(yǔ)、不愿意發(fā)言的學(xué)生，特別是學(xué)困生，應(yīng)時(shí)時(shí)給與關(guān)注，鼓勵(lì)他們發(fā)言，有時(shí)甚至要提示、點(diǎn)撥著他們回答問(wèn)題，或者是降低問(wèn)題的難度，為他們鋪設(shè)臺(tái)階，讓他們跳一跳就能摘到桃子，體會(huì)成功的快樂(lè)；講課時(shí)可以故意提高或降低聲音來(lái)引起走神學(xué)生的注意，使學(xué)生高度集中注意力。不管采取什么方法，教師都要關(guān)注全體學(xué)生，依據(jù)學(xué)生聽(tīng)課的不同情況采取不同的方式分別對(duì)待，逐步培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講、聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)說(shuō)話習(xí)慣

說(shuō)話是人與人基本的交流方式，說(shuō)話訓(xùn)練的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)話，先要敢于說(shuō)，然后才有可能達(dá)到說(shuō)得好的要求。訓(xùn)練學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)，就要利用語(yǔ)文課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，聲音響亮，但往往敢說(shuō)話的總是那么幾個(gè)同學(xué)，有的人即使會(huì)說(shuō)、想說(shuō)，但卻不敢說(shuō)。為此，教師要為那些不敢說(shuō)話的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，譬如遇到比較簡(jiǎn)單、容易回答的問(wèn)題，多鼓勵(lì)這些學(xué)生站起來(lái)大膽地說(shuō)出自己的看法和解決問(wèn)題的方法，同時(shí)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們?cè)诿看涡⌒〉膰L試中感受“說(shuō)話”的樂(lè)趣。其次是培養(yǎng)學(xué)生先想后說(shuō)的良好習(xí)慣。每次提問(wèn)都給學(xué)生留有一定的思考時(shí)間，然后再讓學(xué)生回答問(wèn)題。一二年級(jí)要求他們用語(yǔ)言完整地回答問(wèn)題困難較大，因此，教師可采用引導(dǎo)他們多種感官并用的方法，像面部表情、手勢(shì)、眼神、肢體語(yǔ)言等多種感官相結(jié)合的方法來(lái)完成要解決的問(wèn)題。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

常言說(shuō)得好：“活到老學(xué)到老，學(xué)到八十不為巧?！闭f(shuō)明人的一生都離不開(kāi)學(xué)習(xí)。從終身學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，閱讀習(xí)慣將伴隨人的一生。興趣是好的教師，要培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，就要激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，讓學(xué)生做到樂(lè)讀書(shū)、悅讀書(shū)。有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去讀書(shū)。教師在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)看書(shū)之前，先選擇適合學(xué)生的優(yōu)秀作品，如童話故事、成語(yǔ)故事等，讀給他們聽(tīng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，等他們認(rèn)識(shí)了更多的字，就可自己主動(dòng)讀那些生動(dòng)的故事書(shū)了。這不僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，而且也可以引發(fā)學(xué)生多識(shí)字的欲望。再就是讓學(xué)生有目的、有選擇的讀書(shū)。書(shū)籍浩如煙海，讀書(shū)人僅是一葉扁舟，盲目地讀書(shū)，會(huì)使人迷失方向。教師可根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、心情，以及閱讀能力，向?qū)W生推薦不同的書(shū)目，并指導(dǎo)學(xué)生吸收不同書(shū)籍的優(yōu)秀之處。讀富有教育意義的寓言、成語(yǔ)故事、歷史故事或名人傳記時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)中人物的精神風(fēng)貌和優(yōu)秀品質(zhì)，感悟書(shū)中的深刻道理；讀優(yōu)秀文學(xué)作品時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積累文中的好詞佳句，背誦優(yōu)美片段，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，積累詞語(yǔ)；讀科普類(lèi)作品時(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)系生活，注意觀察，做到學(xué)以致用……此外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，像字典、詞典是不說(shuō)話的老師，它們?cè)陴B(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣的過(guò)程中，起著巨大的作用。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)根據(jù)自己的需求，有目的、有選擇地讀書(shū)，并能清楚地知道在不同的書(shū)中，要學(xué)到什么，久而久之，學(xué)生不僅養(yǎng)成了讀書(shū)的習(xí)慣，還拓展了視野，豐富了詞匯，為寫(xiě)作打下了良好的基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣

美國(guó)教育學(xué)家洛克說(shuō)過(guò)：“一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣?！睂?shí)踐證明，寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅在一個(gè)人寫(xiě)作的起步階段很重要，而且會(huì)影響到他一生的寫(xiě)作。養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，有利于寫(xiě)作能力的提高。寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)不是孤立的，它與一個(gè)人的生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、思考問(wèn)題的習(xí)慣、待人接物的習(xí)慣有著密不可分的聯(lián)系。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！笨梢哉f(shuō)，寫(xiě)作是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。要想使學(xué)生有東西可寫(xiě)，首先要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，積累素材。寫(xiě)作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)困難不小，特別是山區(qū)的孩子，因?yàn)樗麄儏⑴c的活動(dòng)少，讀的書(shū)也少，語(yǔ)言貧乏，提起筆來(lái)無(wú)話可寫(xiě)。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師親自設(shè)計(jì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，并組織學(xué)生參與活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受和體會(huì)，事后讓學(xué)生將參與活動(dòng)的經(jīng)過(guò)或感受寫(xiě)下來(lái)。其次就是讓學(xué)生多讀課外書(shū)，拓展視野，豐富語(yǔ)言，積累詞匯。因?yàn)殚喿x是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是獲取寫(xiě)作范例的途徑。像“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這便是古人在讀寫(xiě)的實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)之一，只有書(shū)讀得多，知識(shí)才能豐厚，才能博古通今，也就很自然地不費(fèi)思索地順理成章了。自然，多讀還要多寫(xiě)。任何技能都需要反復(fù)練習(xí)，寫(xiě)作也一樣，必須讓學(xué)生勤動(dòng)筆。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必須首先認(rèn)識(shí)到其重要性。要針對(duì)教學(xué)中一些不甚合理的地方加以改進(jìn)，在日常的教學(xué)中逐漸幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師還要督促學(xué)生時(shí)刻保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切不可半途而廢。

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