廣東理工學(xué)院 李章平

大數(shù)據(jù)環(huán)境下提升本科院校計算機教學(xué)質(zhì)量研究

廣東理工學(xué)院 李章平

本文通過闡述大數(shù)據(jù)時代環(huán)境，對大數(shù)據(jù)環(huán)境下本科院校計算機教學(xué)策略展開探討，旨在為如何促進本科院校計算機教學(xué)工作有序開展提供一些思路。

大數(shù)據(jù)；本科院校；計算機教學(xué)

0 引言

本科院校計算機教學(xué)中，知識點分布較為分散，再加上課程多、學(xué)時少，使得推行傳統(tǒng)教學(xué)方式將難以滿足當(dāng)今社會追求個性化的大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于本科院校計算機教學(xué)中，可有助于提升教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)改革[1]。由此可見，對大數(shù)據(jù)環(huán)境下提升本科院校計算機教學(xué)質(zhì)量以及開展研究，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

1 大數(shù)據(jù)時代環(huán)境概述

相較于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)具備數(shù)據(jù)量龐大、非結(jié)構(gòu)化、分布式化以及可視化展現(xiàn)等顯著特征，這一系列特征可很好地契合當(dāng)今社會個性化教學(xué)的需求。尤其是在大數(shù)據(jù)不斷推進互聯(lián)網(wǎng)融合背景下，計算機行業(yè)實現(xiàn)了迅猛的發(fā)展，各式各樣的企業(yè)、組織在互聯(lián)網(wǎng)方面得以不斷發(fā)展進步。

傳統(tǒng)本科院校計算機教學(xué)往往是教師開展計算機理論知識教授結(jié)合學(xué)生的上機訓(xùn)練，教師僅需依據(jù)教學(xué)要求實行課程計劃，學(xué)生也僅需被動地獲取理論知識，再接受相關(guān)考核，這種教學(xué)模式顯然不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)推進本科院校計算機教學(xué)，可有助于教學(xué)、學(xué)生轉(zhuǎn)變思維觀念，并且教師使用的教材、教學(xué)模式同樣可實現(xiàn)改革，進而促進本科院校計算機教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

2 大數(shù)據(jù)環(huán)境下本科院校計算機教學(xué)策略

本科院校在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，要緊隨社會發(fā)展步伐，強化改革創(chuàng)新，在先進理念、成功發(fā)展經(jīng)驗的支持下逐步推進計算機教學(xué)改革，如何進一步促進本科院校計算機教學(xué)工作有序開展可以從以下相關(guān)策略著手。

2.1 依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，推進計算機教學(xué)模式改革創(chuàng)新

大數(shù)據(jù)環(huán)境下本科院校計算機教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)將教學(xué)模式劃分成2方面內(nèi)容，即實踐學(xué)習(xí)、虛擬學(xué)習(xí)。在實踐學(xué)習(xí)過程中，推行教師面對面教授、教師與學(xué)生相互間、學(xué)生與學(xué)生相互間點對點的交流模式，開展計算機理論知識學(xué)習(xí)的同時，還應(yīng)當(dāng)強化計算機工作實踐技能的訓(xùn)練。依托點對點交流，將課堂教學(xué)內(nèi)容化成學(xué)生自身技能，這種個體與個體相互間的交流，知識信息傳遞存在碎片特征，因此需要開展優(yōu)化整合，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)[2]。實踐學(xué)習(xí)模式，如圖1所示。在此學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)開展適用的計算機教學(xué)案例準(zhǔn)備，健全計算機技能操作訓(xùn)練，并鼓勵學(xué)生彼此進行有效的溝通交流，第一時間采集反饋信息，促進課堂教學(xué)有序開展。

圖1 實踐學(xué)習(xí)模式示意圖

在虛擬學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生依托有效的學(xué)習(xí)系統(tǒng)展開學(xué)習(xí)，諸如文章案例、圖書導(dǎo)讀、在線課件等。在此學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合學(xué)生實際情況，依據(jù)學(xué)生實際需求獲取知識，提高計算機專業(yè)技能。通過對互聯(lián)網(wǎng)提供的龐大數(shù)據(jù)信息開展有效利用，一方面可對課程知識發(fā)揮良好的補充作用，另一方面可有助于學(xué)生對自身學(xué)習(xí)水平形成有效認(rèn)識，進而為學(xué)生指引明確的學(xué)習(xí)發(fā)展方向。

通過對大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，可有助于教師更全面地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，基于此，教師要為學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，凸顯個性化，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的主體性。此外，大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教師還應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生計算機學(xué)習(xí)的主觀能動性，激勵學(xué)生不斷發(fā)展，培養(yǎng)他們對數(shù)據(jù)的分析、處理能力[3]。

2.2 依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，擴充計算機教學(xué)資源及評價方式

單憑課堂理論教學(xué)往往會造成信息不公平性的問題，需要明確的是，本科院校計算機教學(xué)質(zhì)量受學(xué)生進入大學(xué)前其具備的計算機知識水平很大程度影響。由此可見，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，強化教學(xué)資源建設(shè)及擴充教學(xué)互動的多元形式尤為重要。

現(xiàn)階段，國際知名的MOOC運營平臺、國內(nèi)大量資源研發(fā)機構(gòu)、區(qū)域性的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合均已建立起分布式數(shù)據(jù)庫或者運用分布式資源服務(wù)器，由此很大程度上拓寬了計算機課程資源的存儲空間。另一方面，數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境聚集了大量的教學(xué)信息，這些教學(xué)信息能夠科學(xué)凸顯學(xué)生的計算機技術(shù)專業(yè)水平及發(fā)展?jié)摿?。然而這些信息尚未得到充分開發(fā)利用，僅用以簡單的記錄、查詢，未能提煉出隱藏在這些信息中的教學(xué)規(guī)律、學(xué)習(xí)計算機水平的差異性等。依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過對這些信息開展分析處理，以挖掘信息中有價值的模式及規(guī)則過程，并將其應(yīng)用于計算機教學(xué)評價中，促進教學(xué)評價管理的有序開展。依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，推進本科院校計算機課程不斷改革創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變教師作為單一的評價主體地位。豐富計算機教學(xué)評價主體和評價方式，提升本科院校計算機教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)束語

總而言之，大數(shù)據(jù)環(huán)境下，本科院校計算機教學(xué)應(yīng)當(dāng)推行個性化教學(xué)改革，指引學(xué)生結(jié)合自身實際情況制定學(xué)習(xí)計劃，進一步提升教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，相關(guān)人員務(wù)必要不斷鉆研、總結(jié)經(jīng)驗，清楚認(rèn)識大數(shù)據(jù)時代內(nèi)涵，全面分析現(xiàn)階段本科院校教學(xué)中存在的主要問題，結(jié)合學(xué)生實際情況，“依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，推進計算機教學(xué)模式改革創(chuàng)新”“依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，擴充計算機教學(xué)資源及評價方式”等，積極促進本科院校計算機教學(xué)工作的有序開展。

［1］蔣日華，傅文博．提升大數(shù)據(jù)時代應(yīng)用型本科院校計算機實踐教學(xué)管理水平的思考［J］．洛陽師范學(xué)院學(xué)報，2016，35（11）：62-65．

［2］胡蓉．基于大數(shù)據(jù)背景下的高校計算機教學(xué)研究［J］．科技展望，2016，26（24）：162-163．

［3］談潘攀．大數(shù)據(jù)環(huán)境下計算機專業(yè)教育的挑戰(zhàn)與探索［J］．科教文匯，2017（02）：70-72．

2017-06-30）