姚文倩

在社會需求不斷變化，教育改革不斷推進的形勢下，青少年宮作為校外活動的主陣地，必須擴大服務(wù)面、延伸服務(wù)對象、豐富服務(wù)內(nèi)容，更新活動形式，更好地發(fā)揮公益性未成年人校外活動場所的功能，讓更多的未成年人共享校外教育資源和成果。

拓展〓青少年弱勢群體校外活動近年來，各級校外機構(gòu)組織開展各類校外活動，為加強未成年人思想道德建設(shè)，豐富青少年精神文化生活，為青少年學(xué)習(xí)知識、傳播文化、提高素質(zhì)、增進交流、愉悅身心，做出了努力。但因為布局、場館、設(shè)備設(shè)施等硬件和意識觀念的限制，校外活動陣地組織開展各類活動的服務(wù)對象還有局限性、服務(wù)的輻射力還有限，服務(wù)的覆蓋面還不夠，未能充分體現(xiàn)公益性原則和面向廣大未成年人的服務(wù)宗旨。

青少年在我國人口中占有很大比例，在社會進步、經(jīng)濟發(fā)展與文化變遷的社會轉(zhuǎn)型時期，一個以流動人口子女、留守兒童為代表的青少年弱勢群體正在形成。如何保障青少年弱勢群體生存與發(fā)展的權(quán)益，不僅是青少年工作的難點、學(xué)術(shù)界討論的熱點和全社會關(guān)注的焦點，更應(yīng)成為青少年校外活動陣地政策調(diào)整的方向和指針。中辦委[2006]4號文件精神要求：未成年人校外活動場所要堅持面向廣大未成年人，使他們充分享有校外活動場所提供的公共服務(wù)。國辦發(fā)〔2015〕71號文件中指出：“重點關(guān)注農(nóng)村、邊遠、貧困和民族地區(qū)美育教學(xué)條件的改善……”浙教基〔2015〕36號文件中要求統(tǒng)籌實施拓展性課程，科學(xué)設(shè)計校內(nèi)外活動，營造協(xié)調(diào)一致的良好育人環(huán)境?！?/p>

為充分發(fā)揮校外機構(gòu)的育人功能，保障青少年弱勢群體的活動權(quán)益，落實上級有關(guān)文件精神，我們有必要開展研究與實踐。

一、構(gòu)建適合青少年弱勢群體的校外活動模式和運行機制

根據(jù)現(xiàn)今教育改革要求，面向青少年弱勢群體開展了以藝術(shù)課程為主的實踐活動，配合學(xué)校開展拓展性課程，為青少年弱勢群體科學(xué)設(shè)計校外活動。為了扎實有效地推進青少年弱勢群體校外活動，突出活動的優(yōu)質(zhì)性、公益性、服務(wù)性，我們關(guān)注熱點，不斷地創(chuàng)新活動載體和機制，使校外活動向高層次、高水平發(fā)展。

1.建立了“兩宮”基地

以鄉(xiāng)鎮(zhèn)少年宮為抓手，開展面向留守兒童的校外活動；以暖心少年宮為抓手，開展面向流動人口子女的校外活動。

2.推出“三種”服務(wù)

我們以“流動少年宮”為途徑，創(chuàng)設(shè)菜單式、配送式、支持式“三種”服務(wù)，多種形式滿足他們的精神需求，使流動人口子女和留守兒童在家門口享受到了針對性、趣味性強，健康有益的服務(wù)。

3.建立“四項”機制

我們建立整合機制，實現(xiàn)校外活動的有效性；建立長效機制，推動校外活動的可持續(xù)性；建立互動機制，強化校外活動的穩(wěn)固性；建立優(yōu)化機制，擴大校外活動的公益性。

這些模式的構(gòu)建使我們針對青少年弱勢群體的校外活動的社會影響力、美譽度不斷增加。活動的認(rèn)可度和參與度也在不斷擴大，較好地體現(xiàn)了青少年宮的社會職能和社會擔(dān)當(dāng)，實現(xiàn)了課題的社會價值。

二、形成針對青少年弱勢群體的品牌性校外活動

通過實踐，不斷完善，逐步形成能真正為青少年弱勢群體健康成長服務(wù)的特色校外活動，從而形成更高廣度的校外發(fā)展內(nèi)涵。

1.新小公民歡樂節(jié)

經(jīng)過幾年的實踐，我們針對流動人口子女建立了新小公民歡樂節(jié)。歡樂節(jié)每年一個主題，受到了他們的熱烈歡迎和積極參與。在“我運動，我陽光”歡樂課間操展演活動中，孩子們體會到了健身活動帶來的魅力；在“讓紅領(lǐng)巾運動、飛揚”的建隊節(jié)活動中，孩子們在重溫建隊節(jié)的同時又在趣味橫生的游戲活動中得到了鍛煉；在“新年心愿卡”制作比賽活動中，孩子們的動手能力和創(chuàng)造能力得以充分的展現(xiàn)；在“禁毒教育和平安自護知識”活動中，孩子們學(xué)會了如何更好的保護自己；在“我與奧運有個約會”新小公民歡樂運動會的活動中，孩子們競技能力和健身意識得到了提高；在“紅領(lǐng)巾心向黨，歡樂童歌大家唱”的紅歌合唱比賽中讓孩子們盡情抒發(fā)了愛國的熱情；在“分享書香”紅領(lǐng)巾圖書屋系列活動，讓孩子們養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，感受到了讀書的快樂。這些活動共有萬余人次流動人口子女參與。

2.“紅舞鞋”公益夏令營活動

2012年始開展的“紅舞鞋”公益夏令營活動，面向外來務(wù)工子弟中愛好舞蹈的孩子，進行專業(yè)訓(xùn)練、節(jié)目排練、交流參觀、比賽展示，幫助外來務(wù)工孩子實現(xiàn)藝術(shù)夢想。該活動已連續(xù)舉辦5屆，也受到了各大報紙媒體的廣泛好評，浙江衛(wèi)視新聞報道了3次，《越跳越美麗》欄目組專程前來拍攝，人民日報、浙江日報、中華文明網(wǎng)、騰訊等全國重要媒體都爭相報道了紅舞鞋活動。2013年，“紅舞鞋”藝術(shù)團參加全國外來務(wù)工子女才藝大賽獲得銀獎。2014年，部分“紅舞鞋”藝術(shù)團團員還赴北京參加“舞向未來”全國第七屆校園舞蹈展演，在政協(xié)禮堂受到舞蹈家戴愛蓮等接見；表演的舞蹈獲得特等獎?！凹t舞鞋”公益夏令營活動在全國形成了一定影響力。

3.“陽光伙伴”快樂行

在鎮(zhèn)政府和社會各界人士的關(guān)心支持下，我宮從2012年始在四明山區(qū)腹地大嵐鎮(zhèn)組織開展了“陽光伙伴”快樂行活動。開展藝術(shù)援教活動，設(shè)立舞蹈、書法、葫蘆絲、美術(shù)、二胡、茶藝培訓(xùn)，我們選派優(yōu)秀專業(yè)教師輔導(dǎo)。之后，我們又增設(shè)了葫蘆絲、阮等，不斷豐富活動項目。至今，每年24次開展藝術(shù)援教，使山區(qū)留守兒童近距離接觸藝術(shù)，提高藝術(shù)技能和涵養(yǎng)。我們又針對他們較為缺乏的交流和展示方面，我們創(chuàng)設(shè)條件和機會，提供豐富的藝術(shù)展示活動。每年六一前夕，組織主辦“大嵐鎮(zhèn)校園文化藝術(shù)節(jié)、慶六一文藝匯演、書畫展覽等。2015年，專業(yè)指導(dǎo)老師悉心輔導(dǎo)的節(jié)目《茶香飄大嵐》，參加6·5環(huán)保日活動，在余姚廣場演出得到好評。2016年，器樂節(jié)目《采蘑菇的小姑娘》在全市中小學(xué)器樂大賽中獲得三等獎。這些展示活動使山里的留守兒童也有了走出大山，展示自我、展示自信的機會和更多融合的平臺。

三、實踐活動成效

1.開展藝術(shù)展示活動，培養(yǎng)學(xué)生自信樂群的良好心理品質(zhì)

青少年弱勢群體因為家庭和所處地理環(huán)境原因，多數(shù)有孤僻、不合群、自卑等性格問題。為他們提供適合和針對性強的藝術(shù)展示活動，在與人共同完成或配合完成中，慢慢融合他人的生活和學(xué)習(xí)，變得更合群。在表演和展示中，獲得別人的肯定和贊賞，從而更自信和滿足。如來自貴州的好女孩小萍，原來比較膽怯、自卑、沉默、缺乏自信，她參加了“紅舞鞋藝術(shù)團”排演原創(chuàng)配樂詩表演《河姆渡麋鹿》，在2013年8月21日赴廣東省中山市參加全國首屆外來務(wù)工子弟才藝邀請賽決賽上，小萍代表藝術(shù)團在演出后即興拉票，這時的小萍像變了個人似的，她樸實而又自信感人的拉票詞，讓大眾評審團的評委們都舉牌力挺。

2.開展藝術(shù)援教活動，提高學(xué)生的藝術(shù)技能和素養(yǎng)

因為家庭條件較差或父母不在身邊、他們就讀的學(xué)校缺乏有一定藝術(shù)專長的老師等原因，青少年弱勢群體學(xué)習(xí)較為規(guī)范和系統(tǒng)的藝術(shù)技能的機會是很少的。我們的藝術(shù)援教活動選派專業(yè)技能突出、責(zé)任心強的老師定期進行輔導(dǎo)，極大地促進了他們藝術(shù)興趣的培養(yǎng)和藝術(shù)技能的發(fā)展，從而使他們的藝術(shù)鑒賞能力等藝術(shù)素養(yǎng)得到了提高。如大嵐少年宮的藝術(shù)援教活動，我們重點進行民族樂器的輔導(dǎo)，先后開設(shè)笛子、琵琶、葫蘆絲、古箏、阮等培訓(xùn)班，挑選學(xué)生組隊小樂隊，反復(fù)進行訓(xùn)練，使重沒拿過樂器的山區(qū)孩子掌握一定技能，多次在文藝演出中表演。2016年，在強手如林的余姚市中小學(xué)器樂比賽中獲得了三等獎。這是只有一百來個學(xué)生的山區(qū)學(xué)校第一次獲獎。

3.開展科技活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力

創(chuàng)新思維是青少年弱勢群體的“短板”，他們?nèi)狈蠋煛⑷狈Σ牧?、也缺乏相關(guān)的活動項目。我們在校外活動中著重突出“創(chuàng)新”元素培養(yǎng)，通過定期和不定期組織紙飛機、DI創(chuàng)新思維、車船空模、樂高等一系列創(chuàng)意項目課程的體驗，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新思維和動手能力。讓他們開拓了視野和眼界，埋下了一顆科學(xué)的種子。我們還積極引進并搭建各類賽事平臺，讓他們中喜愛科技創(chuàng)新的學(xué)生投師有門。我們在邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校組建了DI創(chuàng)新思維社團，選拔了部分愛好科技的流動人口子女和留守兒童參加。對社團活動進行精心輔導(dǎo)，派遣老師、投入資金，幫助他們提高水平。2016年5月，在DI寧波市青少年創(chuàng)新思維《校間挑戰(zhàn)》賽中余余姚牟山中學(xué)、余姚泗門鎮(zhèn)小、余姚泗門塘后小學(xué)的選手在各組別中獲獎，有效地培養(yǎng)了這些學(xué)校里的流動人口子女和留守兒童的創(chuàng)新思維和動手能力。

探索的路是艱辛的，但也唯有這種艱辛才能帶給我們快樂和欣喜。我們已經(jīng)取得了一些成效，但這只能作為我們今后繼續(xù)課題實驗的基礎(chǔ)。我們將以此為動力，與時俱進，開拓進取，為青少年弱勢群體的快樂健康成長服務(wù)。

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本文系2016年度浙江省教育規(guī)劃課題，課題編號：2016SC347。