林彩紅

在我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師們都有這樣的感觸：三年級(jí)的語(yǔ)文這科難教，難在教寫作文；學(xué)生們也有這樣的感觸：從三年級(jí)開始，我就害怕寫作文了！面對(duì)這樣的教學(xué)怪端，我認(rèn)為必須從教師的課堂教學(xué)開始轉(zhuǎn)變，從激發(fā)學(xué)生寫作的興趣開始，以下是我在教學(xué)中所走過的“路”。

一、范寫引路，誘發(fā)寫作欲望

在低年級(jí)學(xué)生的心里，有才學(xué)又活潑的教師是他們的“偶像”，教師們的一舉一動(dòng)，學(xué)生們都會(huì)在不自覺中去模仿。所以，教師們?cè)趯懽魃系姆秾懣梢詾閷W(xué)生們引路，從而誘發(fā)學(xué)生們的寫作欲望。

記得有一次，為了慶祝校慶，按要求以班為單位，每班選出一個(gè)文娛節(jié)目。為了讓孩子們都能參與到節(jié)目中，這一次，我安排了“集體舞”，經(jīng)過每個(gè)孩子的努力，我們班的集體舞獲得了全校第一名。在孩子們十分快樂的心情中，我說：“孩子們，你們是最棒的！你們成功了，老師向你們祝賀！讓我們用掌聲為自己的成功喝彩吧！”從學(xué)生們持久不停的掌聲、合不攏嘴的神情中，可以看出他們是多么的高興，于是我接著說：“是呀，取得這么好的成績(jī)，是你們共同努力的結(jié)果。你們也想知道老師現(xiàn)在在想什么嗎？”“想！”學(xué)生們異口同聲地說，我接著說：“下課后，我回辦公室里得把我此刻的心情趕快記下來，現(xiàn)在說給你們聽聽吧，題目是：我為孩子們而喝彩。”然后，我把這次孩子們?cè)谂啪殨r(shí)的小故事及我的感想，以文字的形式表達(dá)出來，形成了一篇小作文。其實(shí)，我的用意是：以老師的“下水文”，去誘發(fā)學(xué)生們的寫作欲望；以老師的“下水文”，讓學(xué)生們有這樣的動(dòng)機(jī)：我也想像老師那樣，把我的心情寫出來。這樣，學(xué)生們不但在輕松的氛圍中擺脫了“我要寫作文”，也能在教師的感染下變成了“我也想寫作文”。

二、點(diǎn)評(píng)導(dǎo)路，激活寫作欲望

成功是人人所企盼的，渴望成功、獲得成功和體驗(yàn)成功的快樂，是激發(fā)學(xué)生寫作欲望最佳途徑之一。

1. 書面形式的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

很多教師在批改學(xué)生的的作文時(shí)都會(huì)出現(xiàn)這樣的評(píng)價(jià)，如“語(yǔ)句欠通順、過程欠具體、層次不清、主題不明、語(yǔ)句欠精彩”等等，這樣含糊的評(píng)價(jià)久而久之會(huì)使學(xué)生變得麻木，更甚之會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生恐懼。所以，我在批改學(xué)生的作文時(shí)，鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)比較多。如對(duì)于程度較好的文章，我會(huì)這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)：“這段的景色描寫得太美了！”“老師為你的文章而喝彩！”“你筆下的××栩栩如生地呈現(xiàn)在我們面前了！”“這個(gè)詞用得好！”“這樣的開頭令人耳目一新！”“老師等待欣賞你下一次的習(xí)作！”又如對(duì)于程度較差的文章，我這樣評(píng)價(jià)：“文章的開頭寫得不錯(cuò)，如果把××這部分的內(nèi)容再寫詳細(xì)些就更好了！”“如果你再仔細(xì)些觀察，老師認(rèn)為你會(huì)把這部分寫得更精彩！”

2. 口頭形式的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

口頭形式的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)一般是在集體講評(píng)作文時(shí)進(jìn)行的。如講評(píng)作文時(shí)，可大力表?yè)P(yáng)寫得好或有進(jìn)步的學(xué)生，即使寫得不好的學(xué)生，也應(yīng)該指出他們作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步，以激發(fā)他們的寫作欲望。然后選擇一兩篇作為范文在班上講評(píng)，在指出優(yōu)點(diǎn)之后再指出具體不足之處。這樣，學(xué)生就容易接受。

三、實(shí)踐開路，增強(qiáng)寫作欲望

常言道：“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生作文無素材，寫起作文時(shí)就不知道該寫些什么，其實(shí)這就等于愚婦無米，炊就更難了。怎樣才能讓學(xué)生有豐富的作文素材、有話可寫呢？這就得深入到實(shí)踐中去。如在教學(xué)語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文百花園（二）中的“筆下生輝”的習(xí)作前，我先讓學(xué)生們觀察家里養(yǎng)了什么小動(dòng)物，通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的事？然后把習(xí)作的內(nèi)容在實(shí)踐中呈現(xiàn)。這樣，學(xué)生們自然就有話可寫了。

四、比賽鋪路，迸發(fā)寫作欲望

為了激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，我開展了豐富多彩的習(xí)作比賽活動(dòng)。如開展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如進(jìn)行習(xí)作的評(píng)比張貼，文章勝出者便可張貼在教室后面的黑板報(bào)上，并頒發(fā)班級(jí)“小作家”證書。再如進(jìn)行“故事會(huì)的比賽”，由作者把自己編寫的故事在班中進(jìn)行演講等等。通過各種各樣的比賽，讓學(xué)生們迸發(fā)寫作的欲望。