方春華

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，各大院校也越來越重視計算機(jī)課程的開展。計算機(jī)是科技發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)，亦是一門新興的課程，若依然沿用傳統(tǒng)的教育方法，必然難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，針對高職計算機(jī)教學(xué)，有必要在傳統(tǒng)教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，如任務(wù)驅(qū)動法的運(yùn)用便與計算機(jī)課程的教學(xué)特點相符，因而可作為高職計算機(jī)教學(xué)的主要教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：高職 計算機(jī) 任務(wù)驅(qū)動

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）08-0029-01

眾所周知，高職計算機(jī)專業(yè)具有極強(qiáng)的實踐性。因此，針對高職計算機(jī)教學(xué)，應(yīng)采用同樣具有高度實踐性的任務(wù)驅(qū)動法，如此放有利于教學(xué)效率的有效提升。本文就著重對任務(wù)驅(qū)動法在高中計算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了如下探討。

1 明確任務(wù)目標(biāo)

將任務(wù)驅(qū)動法運(yùn)用于高職計算機(jī)教學(xué)，首先需對任務(wù)目標(biāo)予以明確。通常情況下，任務(wù)驅(qū)動法的任務(wù)目標(biāo)大多為教學(xué)的重難點，且這些重難點知識與舊知識之間又有著一定的關(guān)聯(lián)，此時。任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用將能促使知識點更好地融入到教學(xué)任務(wù)重，進(jìn)而讓學(xué)生通過完成任務(wù)來獲取新的知識并達(dá)到鞏固之前所學(xué)知識的目的。當(dāng)然，在此過程中，教師還需根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與需求，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，以盡可能低為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的任務(wù)環(huán)境，如此方有利于學(xué)生對高職計算機(jī)知識的掌握，繼而為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2 進(jìn)行任務(wù)設(shè)定

以任務(wù)驅(qū)動的方式展開高職計算機(jī)教學(xué)，教師需結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，而后通過對任務(wù)的分解，將章節(jié)的重難點知識滲透至每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)中。當(dāng)然，在此過程中，需確保所有知識的全面覆蓋，如此方能確保教學(xué)的完整性。而在實際的實施過程中，首先，教師需結(jié)合章節(jié)內(nèi)容明確該章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，而后根據(jù)目標(biāo)設(shè)計一個相對合理的任務(wù)，之后根據(jù)“由簡入繁、由易到難”的原則來對總體任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)分，以此降低學(xué)生完成任務(wù)難度。與此同時，針對學(xué)生在完成任務(wù)過程中可能遇到的各種阻礙，必要時教師可給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以幫助學(xué)生突破知識的重難點，如此不僅能幫助學(xué)生快速掌握這些重難點知識，且學(xué)生通過自己的努力來完成任務(wù)時，將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信的提升，繼而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，自然也能確保高效的學(xué)習(xí)效率。其次，為滿足新課程改革的要求，作為高職計算機(jī)教師，其在實際的教學(xué)過程中，還要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，繼而促使學(xué)生積極、自主的去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，最終通過解決問題來激發(fā)自身潛能，并提升自身的實踐能力。

如，在進(jìn)行“WORD的文字處理”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師便可采取任務(wù)驅(qū)動的方式，首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，而后結(jié)合學(xué)生的實際需求對任務(wù)進(jìn)行合理的分解，從而幫助學(xué)生深入了解該章節(jié)所有的知識點，包括文字、段落的格式調(diào)整以及表格的制作方式等。當(dāng)然，在此過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生盡量獨(dú)立完成，并在完成任務(wù)過程中充分運(yùn)用這些知識點，如此不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，更能深化學(xué)生對該章節(jié)知識的掌握程度。

3 教學(xué)任務(wù)分析

將任務(wù)驅(qū)動法運(yùn)用于高職計算機(jī)教學(xué)，當(dāng)教師布置完相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)后，需有序地組織學(xué)生展開對學(xué)習(xí)任務(wù)的分析，以幫助學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向，進(jìn)而讓學(xué)生能可根據(jù)自身對任務(wù)的理解來選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，最終達(dá)到完成任務(wù)的目的。

如，在進(jìn)行“PPT”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師便可將學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定為利用PPT制作多媒體課件，而后組織學(xué)生討論要想完成這一任務(wù)需要用到哪些知識點。待學(xué)生得出統(tǒng)一的結(jié)論后，教師在將任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，并引導(dǎo)學(xué)生思考針對任務(wù)的各環(huán)節(jié)，分別應(yīng)采取怎樣的方式或需用到怎樣的知識點。待逐漸深入后，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考該怎樣對PPT的界面進(jìn)行調(diào)色以及設(shè)計自定義動畫、幻燈片的切換等。以此深化學(xué)生對該章節(jié)知識的理解，進(jìn)而幫助學(xué)生完成對知識點應(yīng)用的創(chuàng)新。

4 教學(xué)任務(wù)完成

既為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，那么最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)自然是任務(wù)的完成。而在完成教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)及時組織學(xué)生就任務(wù)的完成過程展開思考，思考在完成任務(wù)過程中用到的各大知識點，從而鞏固學(xué)生的任務(wù)完成過程，繼而加深學(xué)生對該部分知識的理解。當(dāng)然，在學(xué)生思考過程中，教師要給予學(xué)生充足的時間與空間，并鼓勵學(xué)生用于發(fā)表自己的看法，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并拓展學(xué)生的思路與想法。

5 教學(xué)評價與反思

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運(yùn)用目的并非讓學(xué)生專注于完成某一項特定的任務(wù)，而要要讓學(xué)生通過完成任務(wù)來掌握相關(guān)知識。因此，當(dāng)學(xué)生完成某一項具體的任務(wù)后，教師便要及時對學(xué)生的任務(wù)完成過程進(jìn)行評價，并引導(dǎo)學(xué)生自我反思。以幫助學(xué)生找出自身的不足。當(dāng)然，針對學(xué)生的評價過程，教師應(yīng)盡量保持客觀的態(tài)度，肯定并鼓勵表現(xiàn)好的學(xué)生，而針對學(xué)生的不足也不能直接予以否定，以避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，如此放有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而確保高效的學(xué)習(xí)效果與效率。

6 結(jié)語

總之，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法運(yùn)用于高職計算機(jī)教學(xué)，不僅能滿足時代發(fā)展對高中計算機(jī)教育的要求，又能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因而，作為高職計算機(jī)教師，務(wù)必要認(rèn)識到任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)優(yōu)勢，繼而積極將任務(wù)驅(qū)動法運(yùn)用于實際的教學(xué)過程中，以此提升學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)能力，并確保良好的教學(xué)效果。

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