湯紅

摘 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的推進(jìn)，我國(guó)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)也隨之調(diào)整，對(duì)中職電氣工程的專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的改革。如今我們電氣工程專業(yè)的教學(xué)更加側(cè)重培養(yǎng)在生產(chǎn)和技術(shù)等方面都是一流水準(zhǔn)的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)電氣工程專業(yè)應(yīng)用型人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。需要我們學(xué)校、教師和學(xué)生共同的努力去改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)是一種新的具有創(chuàng)新意味的教學(xué)模式，是一種有利于突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)學(xué)生的方式，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這種一體化的教學(xué)模式有利于學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的同步性，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著非常重要的作用。因此，在我們的電氣工程專業(yè)教學(xué)之中，改變以往的教學(xué)方式，探索“理實(shí)一體化”這種新的教學(xué)模式，對(duì)我們電氣工程的學(xué)生有著很重要的意義。根據(jù)我們當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)狀況，“理實(shí)一體化”在電氣專業(yè)教學(xué)課程中的應(yīng)用迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化 電氣工程 應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0055-01

“理實(shí)一體化”教學(xué)改變了傳統(tǒng)的電氣工程專業(yè)的教學(xué)模式，它是在“手腦并用，做學(xué)合一”的思想的指導(dǎo)下，將理論知識(shí)和實(shí)踐技能合二為一的組合教學(xué)?！袄韺?shí)一體化”的教學(xué)模式是指在同一空間和時(shí)間，對(duì)理論和實(shí)踐知識(shí)共同融合在一起進(jìn)行教學(xué)，理論和實(shí)踐沒有固定的教學(xué)順序，而是你中有我，我中有你。不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中先學(xué)習(xí)理論再將理論應(yīng)用到實(shí)踐的過程，不再將理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的進(jìn)行分開在不同的地點(diǎn)和時(shí)間來進(jìn)行?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)按照科學(xué)的原則，從學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一性，能真正提高學(xué)生的整體的綜合素質(zhì)和實(shí)際操作能力。這種專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是使學(xué)生能夠盡快的適應(yīng)崗位的要求，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、技能融為一體。本文主要想就“理實(shí)一體化”在電氣工程專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用提出一些策略和方法。

1 整合專業(yè)教材

在我們學(xué)校的日常教學(xué)中，需要根據(jù)不同的專業(yè)和學(xué)生的能力水平以及教學(xué)的方式，對(duì)我們的教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，形成有效的教材。在電氣工程專業(yè)的教材整合時(shí)，可以根據(jù)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，依據(jù)電氣工程專業(yè)的課程模塊化、項(xiàng)目化的要求以及項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)及技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上以任務(wù)為導(dǎo)向，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生能力的要求的教學(xué)理念，發(fā)揮課程專家和相關(guān)教育專家的能動(dòng)性，編寫出一系列關(guān)于電氣工程專業(yè)“理實(shí)一體化”項(xiàng)目課程的教材。除了編寫新的教材，還可以在原來的教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行改變，根據(jù)當(dāng)前現(xiàn)實(shí)的實(shí)際需求，考慮到學(xué)生能力發(fā)展的需要，以及未來可能從事的職業(yè)的要求，將現(xiàn)實(shí)中所需要的知識(shí)、能力和技能以案例或者舉例的方式融入到我們電氣工程專業(yè)的課程之中，通過和現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的案例的教學(xué)，溝通了電氣工程的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)需要，為實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”奠定了一定的基礎(chǔ)。在進(jìn)行教材的整合時(shí)，教師要充分發(fā)揮自己的主體意識(shí)，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行研究，挖掘教材，找出這門課程的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、和不足，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)、刪減、置換、重組等，充分發(fā)揮教材的潛在的作用，使教材發(fā)揮其應(yīng)有的作用，實(shí)現(xiàn)教材編寫的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

2 設(shè)計(jì)課程

實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”的教學(xué)就需要我們對(duì)所學(xué)的課程進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)和加工。為了與“理實(shí)一體化”的教學(xué)方式相適應(yīng)，我們需要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”和“分組法”對(duì)我們的電氣工程專業(yè)的課程進(jìn)行設(shè)計(jì)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法”設(shè)計(jì)的課程突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，在學(xué)生自主解決問題的過程中，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師可以在旁進(jìn)行一定的指導(dǎo)，并不直接地給出答案或者結(jié)果，而要不斷地去鍛煉學(xué)生自己解決問題的能力?！胺纸M法”也是對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的一種有效的方法，實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”的有效的手段。這種“分組法”主要是以小組為單位，根據(jù)課程的具體內(nèi)容，進(jìn)行任務(wù)的分配，不同的成員需要承擔(dān)自己應(yīng)付的責(zé)任，小組成員自身可以進(jìn)行內(nèi)部事務(wù)的協(xié)調(diào)和商量，實(shí)現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)都有人專門負(fù)責(zé)，然后對(duì)課程進(jìn)行實(shí)際操作、應(yīng)用。在我們的課程設(shè)計(jì)的過程中，不僅要采用多種方式，還要溝通課程與實(shí)際生活的聯(lián)系?？梢試L試將課程實(shí)施的地點(diǎn)放在我們電氣工程專業(yè)的實(shí)習(xí)、培訓(xùn)室之中，將學(xué)生未來實(shí)習(xí)、工作可能遇到的問題都放入到我們的課程之中，豐富我們的課程的內(nèi)容。

3 設(shè)計(jì)教學(xué)過程

實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”最重要的一個(gè)過程就是對(duì)電氣工程專業(yè)課程的具體實(shí)施過程。我們可以結(jié)合既定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)過程的流程進(jìn)行設(shè)計(jì)和潤(rùn)色，使教學(xué)過程的每一個(gè)模塊內(nèi)容流程化，方便我們的實(shí)施。在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，也要采取理論和實(shí)踐教學(xué)體系并行、并重的教學(xué)體系，做到理論和實(shí)踐相互滲透，相互融合。教師需要對(duì)教學(xué)的每一個(gè)過程進(jìn)行細(xì)化、美化，在開始上課的時(shí)候，設(shè)計(jì)一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容去充滿興趣，帶著對(duì)新課程的好奇進(jìn)入課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。在新課傳授的過程中，教師可以采用情景模擬教學(xué)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳授、講解，讓學(xué)生在一定的情境中能更好的體驗(yàn)課程的具體內(nèi)容。同時(shí)，在模擬的情境下，學(xué)生可以進(jìn)行自己動(dòng)手操作，不斷地去實(shí)踐，這樣可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生消化知識(shí)，完成從理論知識(shí)到實(shí)踐技能的這樣一種內(nèi)化的過程。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中要以現(xiàn)實(shí)的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，注重每個(gè)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生奠定將來從事職業(yè)的基礎(chǔ)。以理論知識(shí)和實(shí)踐技能為兩條線索，系統(tǒng)化建構(gòu)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式和課程體系。

改變以往的培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，不再是像以前一樣去培養(yǎng)較為單一的中高級(jí)技術(shù)工人和相應(yīng)的管理人員。在這種改變的需求下，我們各個(gè)院校就需突顯和提高學(xué)生的能力本位，讓電氣工程專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W到更多的專業(yè)知識(shí)和技能，尤其要注重他們的知識(shí)和技能之間的聯(lián)系?！袄韺?shí)一體化”的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點(diǎn)，同時(shí)有利于在教學(xué)過程中促進(jìn)教學(xué)資源的合理配置以及優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊鳳超.淺談“理實(shí)一體化”教學(xué)模式在電氣傳動(dòng)控制課程中的應(yīng)用[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016，10：158-159.

[2] 張?jiān)创?，孫幫華.“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的探索——以機(jī)電工程系《典型電氣控制設(shè)備的安裝》教學(xué)改革為例[J].教育教學(xué)論壇，2014，01：55-57.