摘 要：教育管理理論不僅會受到不同的理論觀點的影響，還會在真正實踐的過程中演變?yōu)楠毺氐墓芾盹L格和管理模式，最主要的是，教育管理的改革方向會會直接受其影響。當下，有三種理論潮流即科學主義、人文主義和倫理主義，它們的產(chǎn)生對形成影響世界教育管理理論與實踐同樣產(chǎn)生了重要的影響。而這三種理論在相互作用的同時，也為教育管理帶來了一片欣欣向榮的景象，三者在實踐的過程中相互融合，逐漸成為了我國教育管理改革的理論導向。

關鍵詞：教育管理 改革 理論導向

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）08-0075-01

自古以來，每一位教育管理研究者在進行理論實踐的過程中，都會采用不一樣的理論觀點和方式方法，在經(jīng)過一系列的繼承與批判，交流與整合之后，形成屬于自己的獨特教育管理理論和派系。因為大家的價值觀和道德觀都不盡相同，所以所贊同的管理理論也會各不相同，從而產(chǎn)生了不同風格的管理模式。目前，以科學主義為導向的科學管理、以人文主義為導向的行為科學理論以及以倫理注意為導向的人倫管理理論，這三種理論導向已經(jīng)成為了當代中國教育管理最基本的模式，它們對中小學教育管理發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，而這三種模式也在逐漸走向整合的道路，這對于深化我國中小學教育管理的改革來說，具有十分重要的意義[1]。

1 以科學主義為導向的科學管理

1.1 提高教育管理的功能和效率

二十世紀初期，我國的社會發(fā)展處于一個比較迅速的階段，學校的數(shù)量不斷增加，和社會和家庭對教育的關注度也有了明顯的提升，所以，教育的質(zhì)量和效率就成了人們最關注的問題?；诖?，教育和管理人員必須明確教學目標，了解學校的各項基本狀況，對于學校的各方面工作都要嚴格把關，對于每一位教師的工作能力都要要準確的掌握，了解學生的學習效率和效果以及各個班級之間的差距，以便更好的進行管理使學生的成績均衡發(fā)展。

1.2 采用科學的方法進行量化管理

自我國改革開放至今，科學主義觀念逐漸被更多的人們所認同，伴隨著崗位責任制和教師工作量化考試的出現(xiàn)，學校對于學生的品德也開始了量化考核，這時，學校管理中出現(xiàn)了統(tǒng)計技術、核算程序和量表，而這一切都使學校的管理走上了集約化道路，那么想要保證效率和質(zhì)量，優(yōu)勝劣汰就自然而然的成為了主要管理手段，而所有的課外興趣活動都成了與學習無關的事，自然就被忽略了。

以科學注意為導向的教育管理理論，提高了管理者的效率意識，是教育管理變得更加專業(yè)化，但是它也存在著一定的不足之處，在這種管理機制下，管理者過于注重規(guī)章制度的遵守，忽略了對學生的尊重，使教育失去了它自身的意義。

2 以人文主義為導向的民主的人際關系管理思想

追求滿足社會和自身心里需求的需要，這是鼓勵人們的動力，人際關系理論研究者如是認為。而人文主義則覺得人們的不同行為源自于不同的動機。所以，人們在有了需要和確定動機的情況下，方可確定其行為目標。

其實，以人文主義為導向的民主的人際關系思想之所以得到教育管理管理者們的高度重視，是因為它可以有效的解決學校管理逐漸官僚主義所產(chǎn)生的問題。隨著教育組織的不斷擴大和教育活動的不斷復雜化，教育管理人員需要依靠教師的專業(yè)知識水平以及與教師的合作來處理相關的事物，民主管理和人際關系理論幫助管理人員與教師達成更好的合作意識。因此，該理論在實踐過程中越來越受到管理者的青睞，并對實際管理工作產(chǎn)生了重要影響。

但是，民主的人際關系理論畢竟是在在資本主義社會下形成的產(chǎn)物，這種管理思想根本不可能解決所有的問題，也不能解決逐漸產(chǎn)生的新的矛盾和沖突，因此，這種理論的片面性就會愈加凸顯，而且制約人的組織行為的因素多種多樣，單憑這一種理論很難把握全局，所以，我們依然要堅持將多種理論整合在一起，將此作為長期堅持的奮斗目標。

3 以道德理想主義為導向的人倫管理理論

3.1 注重知行合一

知行合一一直是道德理想主義的重要內(nèi)容，這一理論強調(diào)用整套的倫理來規(guī)范人們的行為以及生活中的點滴小事，建立一種獨有的倫理規(guī)范，在人們做和行的過程中，來培養(yǎng)大家的行為習慣，此種理論的管理者一直堅信，道德理論和秩序比較成為人們的精神支柱。

3.2 講求人倫秩序

以道德理想主義為導向的管理思想注重人際關系中的次序，強調(diào)長幼尊卑。在做事的過程中需謹慎小心，寬人律己，勤勤懇懇，在日常生活中勤儉節(jié)約，遵紀守法，這一系列要求對于提高管理者的工作效率有了很大的幫助[2]。

道德管理主義一直被許多教育管理者所認同，如果一個國家民主法制十分健全，那么這種理論導向?qū)逃陌l(fā)展和教育質(zhì)量的提高產(chǎn)生十分有力的推動作用。但是在封建社會的長期發(fā)展過程中這種理論也存在一定的弊端，如重情不重效益，不求有功但求無過，這些思想使得人們?nèi)鄙倭藠^斗的精神，是我們必須舍棄的思想觀念。

4 當代中小學教育管理思想的必然趨勢——整合

社會在不斷的進步，單一的教育管理體質(zhì)早已不再適用，當代中小學教育管理體系必將走向整合的道路，取各家之所長，融會貫通，促進教育管理的良性發(fā)展。

自八十年代以后，我國一直在不斷地學習西方的管理思想，取其精華，去其糟粕，以此來改造我國固有的管理體質(zhì)。但是我們不要忘記鄧小平曾提出的“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”這一偉大思想，將先進的管理體系與本國國情相結(jié)合，吸收優(yōu)秀管理經(jīng)驗的同時，切記不可妄自菲薄，自我否定。

5 結(jié)語

綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)我國中小學思想教育管理改革的道路任重而道遠，我們必須在不斷改革的過程中汲取經(jīng)驗教訓，取他人之長補己之短，將以科學注意為導向的科學管理、以人文主義為導向的民主人際關系管理思想和以道德理想主義為導向的人倫管理理論有效整合，從而使我國的思想教育管理改革有一個質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

[1] 袁振國.對峙與融合-20世紀的教育改革[J]，山東教育出版社，1995（24）.

[2] 羅國杰.中國倫理傳統(tǒng)的基本特點[J]，中國人民大學出版社，1987（10）.

作者簡介：劉姝暢（1996-），女，漢族，黑龍江省訥河市人，西京學院2015級在讀生。主要研究方向：會計學。