陳麗華

摘 要：當(dāng)好一名合格的班主任，必須要有一顆愛心，利用隱性教育資源，立足文明養(yǎng)成教育，特別是學(xué)生遇到困難時(shí)，班主任要多想辦法，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)去愛學(xué)生，讓教育的種子在愛的氛圍中生長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：班主任 教育的 愛的氛圍 成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0234-01

愛是學(xué)生最為重要的心理“營(yíng)養(yǎng)素”。有愛才能有教育。愛是一切教育力量的基礎(chǔ)，是打開學(xué)生心靈的鑰匙。在從事30年的教育教學(xué)工作中，筆者深深地感受利用隱性教育資源的重要性，立足文明養(yǎng)成教育，這是班主任工作的首要定位。在工作中做學(xué)生的貼心人和良師益友，尤其是對(duì)學(xué)困生用愛去感化他們、包容他們，做到曉之以理，動(dòng)之以情，使他們的個(gè)性得到良好的發(fā)展，讓孩子們?cè)趷鄣姆諊薪】党砷L(zhǎng)。

1 利用隱性教育資源，立足文明養(yǎng)成教育

有人說(shuō)：美的環(huán)境是一部多彩的、立體的、富有吸引力的教科書、它對(duì)生活其中的學(xué)生具有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育作用。環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和人際環(huán)境，富有文化內(nèi)涵和藝術(shù)之美的物質(zhì)環(huán)境會(huì)給學(xué)生以心靈的凈化、智慧的啟迪、情感的陶冶，文明養(yǎng)成教育都起到非常重要的作用。德育教育既具有開放性又具有艱巨性。小學(xué)生正處于身心和智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期既充滿活力，也蘊(yùn)藏著無(wú)知與幼稚，容易帶來(lái)智慧，也容易帶來(lái)迷惑。加上獨(dú)生子女以自我為中心的家庭教育環(huán)境，在應(yīng)試教育下而導(dǎo)致重“優(yōu)”輕“差”的兩極分化和枯燥的學(xué)習(xí)方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生脾氣暴躁和厭學(xué)等不穩(wěn)定的心理因素。因此，要利用學(xué)校隱性的教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、行為規(guī)范、理想前途等有效的德育教育。如：學(xué)校教學(xué)樓懸掛的醒目校訓(xùn)、花壇草地上的溫馨提示、學(xué)校的勵(lì)志櫥窗、各教室張貼的名言名語(yǔ)、各樓梯的文明行為用語(yǔ)、學(xué)校的文化地標(biāo)，還有《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》等等，這些校園文化處處具有教育、凝聚、激勵(lì)以及對(duì)學(xué)生的行為具有自控和規(guī)范作用的資源，進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)的教育。因此，這些潛藏的校園文化對(duì)學(xué)生自身成長(zhǎng)，起著決定性的作用的教育資源，立足學(xué)生文明養(yǎng)成教育。

2 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，做好學(xué)生的貼心人

心靈彩橋的建立，要求教師不僅應(yīng)是知識(shí)的傳授者，智慧的啟迪者，更應(yīng)如慈愛的父母、知心的朋友。在平時(shí)教學(xué)中，我用看、聊、訪的方法去了解學(xué)生。看就是看學(xué)生在學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、日常生活中活動(dòng)；聊就是通過(guò)與學(xué)生聊天的方式了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)和內(nèi)心世界；訪就是訪問(wèn)家長(zhǎng)，了解學(xué)生的思相、學(xué)趣、愛好和語(yǔ)言。小學(xué)生年齡小求知欲望高，對(duì)什么都感到新奇，特別有吸引力的活動(dòng)，他們很感興趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的興趣、愛好，我在班中組織開展豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、激勵(lì)興趣、提高能力，并且到學(xué)生中去。如：剪紙活動(dòng)，孩子們看到老師也參與，他們個(gè)個(gè)積極參與。有的剪出“五角星”，有的剪出“心形”。我一邊參與活動(dòng)一邊像朋友一樣和學(xué)生一起探討剪出新作品，我把自己的身份“放下”后，學(xué)生走到我身邊，把他們的“杰作”到紛紛送給我，一份份愛心呈現(xiàn)在我的眼前，我感動(dòng)著，他們快樂(lè)著。每天的大課間活動(dòng)，有時(shí)我和孩子們一起玩，有時(shí)站在一旁看他們玩，聽他們談笑，始終保持一顆純真的童心?，F(xiàn)在孩子們把我當(dāng)作他們的大朋友，不管是開心的是還是煩惱的事都毫無(wú)保留地向我傾訴。我也及時(shí)抓住這個(gè)契機(jī)進(jìn)行疏導(dǎo)教育，學(xué)生之間輔導(dǎo)矛盾少了，良好的師生關(guān)系已經(jīng)養(yǎng)成。

3 堅(jiān)持愛心教育，為學(xué)生自尊心護(hù)航

愛聽表?yè)P(yáng)是兒童心理特點(diǎn)，表?yè)P(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。適度的表?yè)P(yáng)也是教師工作中一種最常用的手段，為使表?yè)P(yáng)的正面作用最大化，必須結(jié)合被表?yè)P(yáng)學(xué)生的個(gè)性，把握表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī)、程度，使用受表?yè)P(yáng)的學(xué)生及其他學(xué)生在心理上得到良性的激勵(lì)，對(duì)沒有心理預(yù)期的學(xué)生，不能讓他失望，及時(shí)的表?yè)P(yáng)，能增強(qiáng)他的上進(jìn)心，對(duì)沒有心理預(yù)期的學(xué)生，當(dāng)他已經(jīng)做出一定的成績(jī)，在合適的時(shí)機(jī)，也要給予表?yè)P(yáng)，這種意外的驚喜，更會(huì)激發(fā)出巨大的向上的動(dòng)力。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評(píng)，收效甚微，如果點(diǎn)名批評(píng)，別人往往幸災(zāi)樂(lè)禍；倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說(shuō)話，書本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)仿效，秩序井然。人都有自尊心，表?yè)P(yáng)批評(píng)的作用，不傷害學(xué)生的自尊心。

4 叩響后進(jìn)生心靈之門，揚(yáng)學(xué)生的閃光之點(diǎn)

每個(gè)班都有幾個(gè)后進(jìn)生，因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項(xiàng)必不可少的工作。對(duì)后進(jìn)生要給予特別的關(guān)愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴。要用自己對(duì)后進(jìn)生的一片真誠(chéng)的愛心，去叩響他們的心靈之門。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。比如：如我班小浩同學(xué)，每次上課不聽講，下課總愛與同學(xué)打鬧，更糟糕的是他不能控制自己的脾氣，常與任課教師公然對(duì)抗。但我沒有放棄他，在上語(yǔ)文課的時(shí)候，利用學(xué)生堂上練習(xí)的機(jī)會(huì)，我手把手的教他讀和寫，抓住他的點(diǎn)滴進(jìn)步，不斷鼓勵(lì)他，在學(xué)生面前夸獎(jiǎng)他是個(gè)聰明的孩子。漸漸地，他不但能主動(dòng)與同學(xué)做正當(dāng)?shù)挠螒颍冶┰昶獗纫郧笆諗亢枚嗔?。在生活上，我更是無(wú)微不至地關(guān)心每個(gè)學(xué)生，因此學(xué)生下課了，老愛拉著我的手問(wèn)東問(wèn)西，跟我說(shuō)知心話。在課堂上不要緊緊盯著優(yōu)等生，應(yīng)多給后進(jìn)生創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言，及時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì)，使他們也能自信地面對(duì)學(xué)習(xí)，和其他同學(xué)共同進(jìn)步，促進(jìn)班級(jí)的整體水平的發(fā)展。

總之，在班主任工作中，我們要對(duì)學(xué)生傾注全部的愛，讓學(xué)生感受到教師的愛是無(wú)私和偉大的，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)并快樂(lè)地學(xué)習(xí)，讓教育的種子在愛的氛圍中健康生長(zhǎng)。

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