徐超武

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0249-01

科學(xué)實驗具有較強的實踐性，是課堂理論教學(xué)的良好補充。同時，借助科學(xué)實驗進(jìn)行教學(xué)，有助于為學(xué)生培養(yǎng)更加出色的創(chuàng)新能力。

1 利用演示實驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“興趣是學(xué)生最好的老師”，因此，教師在教學(xué)中要通過科學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在日常教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣點，合理的準(zhǔn)備科學(xué)實驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在“小學(xué)版電生磁”實驗講解中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主觀察實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生培養(yǎng)實踐精神。通過實踐教學(xué)，讓學(xué)生自主探究問題，將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及問題探究意識，使學(xué)生敢于大膽的猜想、假設(shè)、創(chuàng)新、實踐。借助實驗激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 打造愉悅的實驗環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實驗

當(dāng)學(xué)生處于精神壓力低、心情愉悅等狀態(tài)下，比較容易形成興奮，創(chuàng)新思維也容易得到激活，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師在教學(xué)中要為學(xué)生打造愉悅的實驗環(huán)境，使學(xué)生敢于大膽地假設(shè)、猜想、動手實踐。在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生只會越挫越勇，更加喜歡進(jìn)行動手實踐。相反，若實驗環(huán)境氣氛壓抑，必然無助與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力。

比如，在“電路”教學(xué)中，教師可事先安排學(xué)生自主準(zhǔn)備問題、實驗方案、器材等，然后在課前讓學(xué)生以小組的形式整理自己搜集的器材（導(dǎo)線、小燈泡、開關(guān)、電池），在上課時展示。在教學(xué)時很多學(xué)生準(zhǔn)備了多種多樣的器材，如導(dǎo)線、開關(guān)有幾種不同型號，甚至有的開關(guān)、燈座是自制的，電池也有大有小。此時教師可以對器材準(zhǔn)備齊全的小組進(jìn)行表揚，幫助缺少器材的小組添加器材。然后在根據(jù)學(xué)生設(shè)計的方案，教給學(xué)生操作實驗、記錄實驗方法及結(jié)論，最終展開交流。通過實踐——交流的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生動手撰寫實驗報告

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生作為課堂的主體，教師在通過科學(xué)實驗為載體進(jìn)行教學(xué)的時候，除了要告知學(xué)生做好器材準(zhǔn)備及實驗操作后，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象發(fā)展的全過程，鼓勵學(xué)生主動撰寫實驗報告、新的體會等。讓學(xué)生感受到實驗方案設(shè)計的不易與動手實踐的艱辛，使學(xué)生享受成功所帶來的喜悅。只有讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)實驗操作的全過程，才有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4 運用好小制作、設(shè)計等，保持學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力

以科學(xué)實驗為載體，教師要更加重視學(xué)生創(chuàng)新毅力的培養(yǎng)與潛能的激發(fā)。教師可以每周組織一次“三小”（小發(fā)明、制作、設(shè)計）活動。例如，“小制作”有“潛望鏡”“照相機”“電磁起重機”“膠水”“地球儀”等；“小設(shè)計”主要是圖紙上設(shè)計，經(jīng)過努力才能實現(xiàn)的，如學(xué)生根據(jù)學(xué)校開展的節(jié)約用水的活動，設(shè)計了“自來水節(jié)水器”，根據(jù)學(xué)過的地震的知識設(shè)計了“地震儀”，等等；然后鼓勵學(xué)生將設(shè)計的小發(fā)明圖紙制作出來?；顒咏Y(jié)束后要進(jìn)行等級評選，第一名可以辦法“小諾貝爾獎”并給予“小科學(xué)家”稱號。“三小”活動將有助于學(xué)生理論實際分析及動手能力的培養(yǎng)，同時也可以幫助學(xué)生樹立“理論源于實踐，實踐是檢驗真理唯一標(biāo)準(zhǔn)”的發(fā)展理念，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高具有積極作用。

在教學(xué)中教師要做好演示實驗、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時也要運用好小實驗、小制作等為學(xué)生鞏固興趣，發(fā)展創(chuàng)新能力。教師要不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，對于動手操作失敗的學(xué)生，教師不應(yīng)使用“你的實驗真失敗、你真笨”等言語刺激，而是應(yīng)該使用“你的問題可以換一種角度分析，可能就會得到解決”等評價，通過科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高實踐教學(xué)的效果。

5 運用課外任務(wù)型科學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要環(huán)境。以科學(xué)實驗為載體，對教學(xué)知識進(jìn)行不斷的鞏固、實踐，有助于對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補充，同時也有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中，除了要運用好課堂教學(xué)時間外，還要積極的開展課外活動，為學(xué)生制造科學(xué)實驗的實踐機會，讓學(xué)生通過課外科學(xué)實踐的方式，不斷地豐富自身的想象力，激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教師可以安排學(xué)生在課后進(jìn)行“種子發(fā)芽”的實踐，通過科學(xué)實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師可以這樣來對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和布置任務(wù)：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么，你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計發(fā)芽實驗，然后鼓勵學(xué)生大膽實踐，通過觀察記錄等方式，讓學(xué)生了解“種子應(yīng)種在土壤里，在合適的光照、澆水等”條件下才可以發(fā)芽、成長的規(guī)律。最后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行實驗總結(jié)，通過對實驗結(jié)果與材料的查詢對比，幫助學(xué)生更好地理解知識與規(guī)律，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，只有在小學(xué)教學(xué)中堅持以科學(xué)實驗為載體，做好實驗的科學(xué)運用，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)中“錯誤”資源的有效利用[J].劉愈.教學(xué)與管理，2017（02）.

[2] 小學(xué)科學(xué)問題意識的培養(yǎng)[J].宗騫.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（05）.

[3] 小學(xué)科學(xué)教學(xué)要走進(jìn)自然[J].張文俠.學(xué)周刊，2016（19）.