羅琦　吳丹　王延松

摘要：在信息化時(shí)代下，音樂教師越來越渴望以學(xué)生為中心的數(shù)字教材，數(shù)字教材對(duì)教師的教學(xué)會(huì)有更大的幫助。當(dāng)代學(xué)校只關(guān)注基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和技能的發(fā)展，而忽視孩子人格的其他維度（情緒、情感等）的培養(yǎng)。數(shù)字教材使教學(xué)內(nèi)容具體化、明確化，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)維度。

關(guān)鍵詞：數(shù)字教材（DT） 教學(xué)課堂 開放源代碼 協(xié)作

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）14-0087-02

DT（數(shù)字教材），是傳統(tǒng)的課堂環(huán)境及整合紙張教材課程的一個(gè)具有研究性的課題，這種可用的設(shè)備一直是世界各地研究人員和教育工作者的中心。[1]DT是以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、多媒體、大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)發(fā)展的教學(xué)系統(tǒng)，它把電子教材、學(xué)習(xí)資源、虛擬教具、虛擬學(xué)具、學(xué)習(xí)服務(wù)、學(xué)習(xí)終端等幾個(gè)方面有機(jī)的融合，形成整體的教學(xué)系統(tǒng)來滿足學(xué)習(xí)的需要。這樣的教材能支持廣大教師、學(xué)生和家長(zhǎng)反復(fù)的使用，而且它具有及時(shí)性、共享性、開放性、 動(dòng)態(tài)性、交互性等特點(diǎn)。在媒體資源方面，它把文本、圖形、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)等媒介進(jìn)行整合，并且具有動(dòng)態(tài)性、生成性特點(diǎn)。[2]

現(xiàn)代技術(shù)的方式已經(jīng)主宰了個(gè)人的生活，大數(shù)據(jù)已經(jīng)廣泛的運(yùn)用在教育領(lǐng)域。即使在學(xué)校中那些笨重的課本對(duì)學(xué)生幾乎沒有用處，但學(xué)生還是背著厚重的書包，但如果選用DT他們的背包將要輕得多。[3]

一、數(shù)字教材的發(fā)展及現(xiàn)狀

2007年，韓國(guó)單從五年級(jí)教材第九章節(jié)的內(nèi)容構(gòu)建為DT。在接下來的一年中，為五年級(jí)的學(xué)生6個(gè)科目（韓語、英語、數(shù)學(xué)、社會(huì)科、科學(xué)和音樂）開發(fā)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)，此外，韓國(guó)為六年級(jí)學(xué)生的社會(huì)研究、科學(xué)和數(shù)學(xué)課程開發(fā)了Linux平臺(tái)。2009年韓國(guó)政府為四年級(jí)學(xué)生和中學(xué)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)建DT。

在美國(guó)，蘋果公司的iBooks已經(jīng)更新了很多版本，其中的內(nèi)容提供商更是匯聚了占美國(guó)教科書90%份額的三大巨頭 Pearson、McGraw-Hill 和 Houghton-Mifflin Harcourt 及部分小型出版商和教育工作者。Go Reader公司與Addison Wesley公司合作將134種共13500本計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)類大學(xué)教材制作成電子圖書，和它制作的閱讀器一并投入市場(chǎng)。

二、音樂DT中的可視化前沿技術(shù)

音樂是一門聆聽的藝術(shù)，在課堂上直接聽各種音樂的活動(dòng)是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)音樂教科書是將書和CD結(jié)合，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，沒有硬件設(shè)施的支持，CD就不能正常的運(yùn)用到教學(xué)課程中。如果采用數(shù)字化教材，就可以在屏幕上任意選擇，沒有限制。DT為音樂課堂帶來了可視化的前沿技術(shù)，在DT中，有播放歌曲或隨著可視化技術(shù)和分析評(píng)價(jià)學(xué)生作品的一些功能。傳統(tǒng)教材的出版一般是請(qǐng)全國(guó)名家寫教材，而系統(tǒng)不僅請(qǐng)全國(guó)名家寫圖文教材內(nèi)容進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程，還將他的講課拍攝成視頻，全國(guó)學(xué)員有機(jī)會(huì)聽名家講課，相比一般學(xué)校只能聽到一般教師的講課，內(nèi)容一流學(xué)習(xí)效果更好。傳統(tǒng)教材出版不可能有動(dòng)畫、互動(dòng)練習(xí)、學(xué)習(xí)小組等形式，更不可能直接獲得學(xué)分。紙質(zhì)教材是單媒體只能顯示圖文，而數(shù)字教材中的可視化技術(shù)的系統(tǒng)是圖、文、視頻、音頻、動(dòng)畫、互動(dòng)、智能系統(tǒng)管理的多媒體互動(dòng)集成，技術(shù)先進(jìn)，學(xué)習(xí)效果更好。在教學(xué)過程中通過數(shù)字教材記錄學(xué)生的課堂情況，通過這些前沿能力，學(xué)生可以輕松地衡量學(xué)習(xí)尺度，教師可以隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度。在數(shù)字教材的文本中，在課程內(nèi)容中以嵌入式的方式對(duì)文章上下進(jìn)行注釋，方便及時(shí)的復(fù)習(xí)并達(dá)到一目了然的效果。

音樂這門學(xué)科是較為復(fù)雜的，現(xiàn)有的印刷教科書進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)厚重的譜例只能簡(jiǎn)單的編進(jìn)教材中，特別是缺乏相關(guān)的音樂欣賞樂譜的介紹，由于頁數(shù)的局限性使教師在課堂教學(xué)中不能及時(shí)分析音樂譜例，學(xué)生不能全面系統(tǒng)的整合音樂。紙質(zhì)教材的優(yōu)勢(shì)之一在于為學(xué)習(xí)“提供一個(gè)最恰當(dāng)?shù)臉永保Y源的高質(zhì)量、貼切恰當(dāng)是傳統(tǒng)教材的突出優(yōu)點(diǎn)。DT中就應(yīng)該包括紙質(zhì)教材的優(yōu)點(diǎn)，加入藝術(shù)的形象表達(dá)，如繪畫的生動(dòng)性、音樂的表演性。DT在結(jié)構(gòu)上主要包括電子課本、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)工具、題庫(kù)測(cè)評(píng)、動(dòng)畫游戲以及互動(dòng)環(huán)境等方面。其中嵌入式是數(shù)字教材的主要特點(diǎn)，以電子課本為原型，嵌入相關(guān)的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)工具等，使教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)素材高度集成，一目了然。當(dāng)然，根據(jù)每個(gè)學(xué)科現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)科資源特點(diǎn)的不同，各個(gè)學(xué)科數(shù)字教材的設(shè)計(jì)重點(diǎn)也有所不同。這樣的DT，除了各種樂譜的添加，將是有益的以學(xué)生為中心“視覺信息”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)“視覺”音樂感受音樂的生動(dòng)性。具體來說，如果用“視覺”表現(xiàn)音樂，音樂表演更加生動(dòng)化，學(xué)生將能夠?qū)W習(xí)自己創(chuàng)作音樂并且二度創(chuàng)作將更貼近生活形象。

三、開放源碼鏈接的協(xié)作學(xué)習(xí)

在印刷版的教科書中CD是單獨(dú)使用的，音樂教科書不能將它們納入書本中。CD在混合、改變現(xiàn)有的音樂，以及在涉及混合各種類型的音樂上是有所限制的，音樂的多樣性在CD中不能體現(xiàn)。從這方面看，DT可以配備多種聲源讓學(xué)生聽不同樂器的聲音，并且在課堂中實(shí)時(shí)尋找這些與課程音樂基調(diào)相同的音樂。另一個(gè)有用的方面是，DT它包括不同時(shí)間、不同文化、有價(jià)值的音樂類型，可以當(dāng)堂聆聽并通過組合多種樂器產(chǎn)生多種“制作型音樂”。例如，學(xué)生可以比較一定時(shí)期的音樂片段，或者直接通過文本音樂在線討論他們所遇到的不同類型的音樂。我們知道“MIDI音樂”的工具設(shè)備很昂貴，那么DT中可以安裝簡(jiǎn)單的“MIDI音樂”制作應(yīng)用，讓學(xué)生自我混合各種樂器即興創(chuàng)作。音樂教師希望學(xué)生能欣賞音樂中出現(xiàn)的各種樂器的音色，以及分析理解音樂的音效是如何混合協(xié)調(diào)的，這樣能學(xué)生通過實(shí)戰(zhàn)演練達(dá)到教師所期望的要求。如果教科書中解決這些問題，通過使用DT教材享受創(chuàng)作音樂，學(xué)生也許就會(huì)達(dá)到教師所期望的高度。

我們需要關(guān)注另一個(gè)類別是協(xié)作學(xué)習(xí)。我們需要音樂課的數(shù)字教科書不僅提供數(shù)字化和以學(xué)生為中心的環(huán)境，也需要提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)鏈接學(xué)習(xí)環(huán)境。開放源代碼鏈接使學(xué)生與世界各地不同文化背景的學(xué)生合作、分享音樂、交流音樂，這會(huì)有助于學(xué)生自我提升審美價(jià)值。由于音樂的特性是在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)習(xí)與同伴之間的合作方式將是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重要組成部分。

四、結(jié)語

數(shù)字教材的開發(fā)與實(shí)施是教學(xué)的真實(shí)需求。以往藝術(shù)教育的重點(diǎn)是以教師的活動(dòng)為中心，課程的局限、教材的局限造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的單一性。對(duì)于現(xiàn)在藝術(shù)教育發(fā)展模式而言，如艾斯納所說，學(xué)習(xí)者的目標(biāo)應(yīng)根據(jù)未來的發(fā)展不斷修改，我們的教學(xué)也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生發(fā)展修改，那么我們的教材建設(shè)應(yīng)該是重中之重。

運(yùn)用DT中智能學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我導(dǎo)向、激勵(lì)、自我適應(yīng)、資源豐富，技術(shù)嵌入達(dá)到現(xiàn)在的創(chuàng)新型教育模式。創(chuàng)建DT包含五大要素：

第一，開發(fā)數(shù)字教科書，讓學(xué)生通過智能手機(jī)和其他設(shè)備訪問教育內(nèi)容；

第二，激發(fā)網(wǎng)上課堂使用，建立網(wǎng)上評(píng)價(jià)體系；

第三，使用營(yíng)造安全、易接近的環(huán)境教育材料；

第四，增強(qiáng)教師準(zhǔn)備使用智能教育的實(shí)踐能力；

第五，在云端服務(wù)的基礎(chǔ)設(shè)施中制定符合學(xué)生需求的DT。

數(shù)字教材的開發(fā)與實(shí)施是教學(xué)的真實(shí)需求。以往藝術(shù)教育的重點(diǎn)是以教師的活動(dòng)為中心，課程的局限、教材的局限造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的單一性。對(duì)于現(xiàn)在藝術(shù)教育發(fā)展模式而言，如艾斯納所說，學(xué)習(xí)者的目標(biāo)應(yīng)根據(jù)未來的發(fā)展不斷修改，我們的教學(xué)也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生發(fā)展修改，那么我們的教材建設(shè)應(yīng)該是重中之重。

參考文獻(xiàn)：

[1]李林，王冬，覃文圣.論電子教材取代紙質(zhì)教材發(fā)展趨勢(shì)的必然性[J].中國(guó)信息界，2011，（05）.

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