朱守鋰

在職業(yè)教育分論壇上，與會(huì)的教育科研機(jī)構(gòu)學(xué)者、行業(yè)企業(yè)專家以及各職業(yè)院校代表，圍繞在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略背景下現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)等相關(guān)問(wèn)題，從國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及具體行業(yè)的發(fā)展情況出發(fā)，展開了熱烈的探討，共謀職業(yè)教育發(fā)展的中國(guó)道路。

現(xiàn)代職業(yè)教育體系是一項(xiàng)極其復(fù)雜、龐大的工程，通過(guò)職業(yè)教育的體制機(jī)制變革，構(gòu)建廣東特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，可為廣東省的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展提供技能型人才支撐。面向未來(lái)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，開展職業(yè)教育供給側(cè)改革，培養(yǎng)適應(yīng)發(fā)展的人才，是職業(yè)教育分論壇的三點(diǎn)共識(shí)。

廣東技術(shù)師范學(xué)院院長(zhǎng)郭杰認(rèn)為，構(gòu)建具有廣東特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，一是必須推進(jìn)職業(yè)教育供給側(cè)改革；二是切實(shí)推行教育教學(xué)改革；三是加強(qiáng)職教師資隊(duì)伍的建設(shè)；四是積極鼓勵(lì)企業(yè)深度融合，建立校企結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制。

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記孟源北認(rèn)為，創(chuàng)新發(fā)展是未來(lái)國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略，學(xué)校應(yīng)緊跟國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)改革課堂教學(xué)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，從而推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的人才，而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須要優(yōu)化專業(yè)群的發(fā)展，改革人才的培養(yǎng)模式，完善師資隊(duì)伍的建設(shè)。

廣東省教育研究院副院長(zhǎng)李海東介紹了近五年來(lái)廣東特色現(xiàn)代職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，指出標(biāo)準(zhǔn)是科學(xué)管理與發(fā)展的重要標(biāo)志，現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展離不開標(biāo)準(zhǔn)，廣東特色的現(xiàn)代職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)，將會(huì)引領(lǐng)職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展和內(nèi)涵建設(shè)。

廣州市教育研究院副院長(zhǎng)查吉德提出了治理現(xiàn)代化視角下職業(yè)教育政策供給問(wèn)題的策略：一是厘清政策邊界，正確處理政府、市場(chǎng)、社會(huì)和學(xué)校的關(guān)系；二是明晰政策主體責(zé)任，做好政策間的有效銜接；三是推進(jìn)新型教育智庫(kù)建設(shè)，提高政策的科學(xué)化、民主化水平。

中山市教育和體育局副局長(zhǎng)黎國(guó)喜以中山市為例，介紹了中山市推進(jìn)“職業(yè)教育供給側(cè)”改革的措施，提出三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校布局調(diào)整，專業(yè)結(jié)構(gòu)布局調(diào)整以及本科層次職業(yè)教育發(fā)展。

廣東省物聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)教育分會(huì)會(huì)長(zhǎng)、廣東澤誠(chéng)教育科技有限公司董事長(zhǎng)陳玉琪作“科技賦能·教育創(chuàng)新”主題演講，從企業(yè)的角度探討了職業(yè)教育的創(chuàng)新，同時(shí)指出了職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題：學(xué)科系統(tǒng)化與工作實(shí)際要求存在偏差；質(zhì)量監(jiān)控以投入評(píng)價(jià)為主，與教育產(chǎn)出聯(lián)系比較少；畢業(yè)生無(wú)法滿足快速發(fā)展的高新技術(shù)行業(yè)的創(chuàng)新要求。

江蘇省職業(yè)教育與終身教育研究所所長(zhǎng)方建華作了 “從能力本位到素質(zhì)本位——中職生職業(yè)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的理論與實(shí)踐”主題演講，指出應(yīng)正確把握中職教育的本質(zhì)規(guī)律，徹底糾正功利主義、工具主義、科學(xué)主義、唯技術(shù)主義、一元化的職業(yè)教育價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育學(xué)生評(píng)價(jià)的價(jià)值理念從“知識(shí)本位”“技能本位”“能力本位”走向“人格本位”“素質(zhì)本位”，這是時(shí)代的抉擇，更是職業(yè)教育的本質(zhì)追求。

廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)趙鵬飛分享了該院“一帶一路”職業(yè)教育校企協(xié)同走進(jìn)非洲的經(jīng)驗(yàn)，廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)陳玉歡分享了廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院用企業(yè)思維管理高職院校帶來(lái)的成效以及啟示。