雷英

摘 要 隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，學(xué)前教育越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注，幼兒教師作為影響學(xué)前教育質(zhì)量、水平的重要因素，受到多種內(nèi)外部條件的限制。因此，本文重點(diǎn)研究當(dāng)前幼兒園教師成長的現(xiàn)狀、問題及其解決策略。

關(guān)鍵詞 幼兒園 教師成長 影響因素 幼兒發(fā)展

中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1幼兒園教師成長過程的現(xiàn)狀及問題

幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著幼兒園整體教學(xué)質(zhì)量，但受到幼兒教師待遇、教學(xué)任務(wù)、幼兒本身等多種因素的限制，幼兒教師在成長過程中仍存在以下幾方面的問題：

1.1幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感有待提升

部分幼兒教師在選擇該職業(yè)時(shí)的出發(fā)點(diǎn)通常將“教師”這一職業(yè)作為謀生工具，而沒有真正意識(shí)到作為一名光榮的幼兒教師本身需要承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。

1.2幼兒教師的專業(yè)技能有待提升

幼兒教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)技能，才能更好地促進(jìn)幼兒健康成長，大多數(shù)幼兒園教師的學(xué)歷以中專、大專為主，其本身的專業(yè)技能不高。因此，在工作中還要不斷地更新吸收新的專業(yè)知識(shí)。

1.3幼兒教師的實(shí)踐能力有待提升

幼兒教師的實(shí)踐教學(xué)能力有利于開發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒良好想象能力，大多數(shù)幼兒教師仍堅(jiān)持以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，僅按照書本教學(xué)步驟給幼兒講解，缺乏針對(duì)性實(shí)踐活動(dòng)。

2解決幼兒教師成長過程問題的途徑

2.1增強(qiáng)幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感，樹立成長目標(biāo)

在幼兒教師入園后，幼兒園管理人員應(yīng)對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，從專業(yè)認(rèn)可、心理建設(shè)、專業(yè)技能等方面入手，增強(qiáng)幼兒教師整體職業(yè)認(rèn)同感。引導(dǎo)幼兒教師樹立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)其崇高的職業(yè)道德及其對(duì)自身職業(yè)的熱愛。

2.2培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)幼兒教師隊(duì)伍

以往，一提到幼兒教師，在人們的腦海中就會(huì)呈現(xiàn)“彈、唱、說、畫、跳”的場面，認(rèn)為幼兒教師只要具備上述基本功就能勝任工作，并且是一名出色的幼兒教師，而新《綱要》、新的課程改革對(duì)幼兒教師提出了更高的要求，教師必須由過去的“教書匠”轉(zhuǎn)化為“專家型、高素質(zhì)、創(chuàng)新型、具有奉獻(xiàn)精神與合作能力的人”。

2.2.1終身學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師專業(yè)自主意識(shí)

一是向書本學(xué)習(xí)。幼兒園要積極實(shí)施教師讀書工程，引導(dǎo)廣大教師在科學(xué)的教育教學(xué)理論引領(lǐng)下，實(shí)踐先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)成功做法，如優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)錄像等，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。二是向具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或在某一方面取得成功的教師學(xué)習(xí)。三是“學(xué)”“寫”結(jié)合。鼓勵(lì)教師寫學(xué)習(xí)筆記，寫教學(xué)反思。教師邊教學(xué)邊反思，只有自己動(dòng)筆去寫，才會(huì)認(rèn)真地查找有關(guān)資料，明確研究方向，更深入地思考研究方法和內(nèi)容。這樣既可以有效地調(diào)動(dòng)教師參與學(xué)習(xí)和研究的積極性，又為工作的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2.2開展科研，實(shí)現(xiàn)教師自我價(jià)值

我們要緊緊抓住當(dāng)前課改這一契機(jī)，可以通過觀摩課改活動(dòng)、賽課、現(xiàn)場指導(dǎo)、園本教研等方式，讓教師樹立研究信心，感受研究的具體做法及其樂趣，就能使他們認(rèn)識(shí)到原來科學(xué)研究就是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程。這樣才有利于提高教師的科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高，實(shí)現(xiàn)教師自我發(fā)展與幼兒園教育質(zhì)量提升的良性互動(dòng)。

2.2.3完善制度，優(yōu)化教師教育工作環(huán)境

幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展與幼兒教育的管理制度密切相關(guān)，通過幼兒教育管理制度的引導(dǎo)和激勵(lì)，幼兒教師不僅能勤奮地工作而且能有創(chuàng)造性地工作，從而會(huì)不斷享受到工作獲得成功的快樂，進(jìn)而體現(xiàn)個(gè)人生命的意義和價(jià)值，最終獲得理想的專業(yè)化發(fā)展，在幼兒教師中大力倡導(dǎo)敬業(yè)精神，積極實(shí)行“優(yōu)勝劣汰”的競爭機(jī)制，吸引具有幼兒教師資格證的合格教師、優(yōu)秀教師進(jìn)入幼教隊(duì)伍，努力將幼兒園建成有利于幼兒教師專業(yè)成長的搖籃，以促進(jìn)幼兒教師獲得理想的專業(yè)化發(fā)展。

2.3創(chuàng)建幼兒教師實(shí)踐成長平臺(tái)

首先，幼兒園應(yīng)積極使用時(shí)代發(fā)展要求，為幼兒教師構(gòu)建實(shí)踐成長平臺(tái)，拓寬幼兒實(shí)踐途徑。組織教師進(jìn)行“一課三研”、“優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”，“新教師一課多磨”并組織教師在教研活動(dòng)中進(jìn)行討論。通過集體學(xué)習(xí)、研討，實(shí)踐，真正解決教師在教育教學(xué)工作中的難題與困難，使教研活動(dòng)真正發(fā)揮促進(jìn)教師成長的橋梁作用。

其次，作為幼兒園管理者要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)，幫助她們尋找自身的強(qiáng)項(xiàng)，放大其優(yōu)點(diǎn)，并不斷強(qiáng)化，放手讓年輕教師展示她的特長和能力，使其獲得領(lǐng)導(dǎo)的信任及大家的肯定，從而建立起工作自信和工作熱情。

3結(jié)束語

綜上所述，受到多種內(nèi)外部因素的影響，當(dāng)前幼兒教師在成長過程中仍存在職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)、專業(yè)技能不高等問題，不利于幼兒的成長，因此，幼兒園必須科學(xué)加大對(duì)幼兒教師成長過程的重視程度，利用專業(yè)講座、實(shí)踐研究、成長平臺(tái)、優(yōu)化機(jī)制等方式，幫助幼兒教師樹立正確的專業(yè)成長目標(biāo)，提升幼兒教師整體專業(yè)素養(yǎng)，為幼兒的健康成長創(chuàng)造更好條件。

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