羅群英

【文題解讀】

把近幾年考題的導(dǎo)語和命題放在一起解讀，就不難發(fā)現(xiàn)其中的共同點(diǎn)：“我”的主體色彩濃厚，突出“我”的存在感，屬于典型的自我類考題。這就要求考生從第一人稱的角度去記敘故事，體驗(yàn)生活，表達(dá)感悟。其實(shí)，作文用第一人稱寫作，取材真實(shí)，感悟獨(dú)到，較易避免雷同，更易得到高分。這點(diǎn)應(yīng)該引起2018屆寧夏考生的重點(diǎn)關(guān)注。

2017年寧夏作文題中的導(dǎo)語可以分兩部分解讀。前一個(gè)排比句引導(dǎo)考生打開寫作的思路，盡快找到寫作的方向。注意，不要忽略里面的省略號(hào)，或許里面就隱藏著更豐富、更個(gè)性的內(nèi)容。后一個(gè)排比句既是寫作提示語，更是寫作限制語，特別是“請(qǐng)你講述這樣的故事”這一句，是不是在含蓄地告知考生：雖然“文體不限”，但還是提倡寫作記敘文。這樣的導(dǎo)語，有放有收，剛?cè)岵?jì)，考生對(duì)此不可粗心大意。

文題“追尋”，是一個(gè)動(dòng)詞，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。構(gòu)思之時(shí)，考生首先要做做加法，多問自己幾個(gè)“什么”：追尋什么人？是一個(gè)人，還是幾個(gè)人？為什么追尋？追尋他（他們）的什么？其次，理清寫作時(shí)的大致思路，比如先亮出追尋的對(duì)象，接著講明追尋的原因，然后講述追尋的過程，最后交代追尋的結(jié)果。以這樣的思路寫作的優(yōu)勢(shì)是思路清晰，容易駕馭；劣勢(shì)是沒有波瀾，吸引力不夠。所以，不妨用倒敘寫作，先拿“新我”與“舊我”（成功與失敗、自信與自卑、勇敢與懦弱）作對(duì)比，激發(fā)讀者追讀下文，追溯“我”變化的根源。但是，更值得在構(gòu)思上花費(fèi)心思的還是“我”所追尋的對(duì)象，相對(duì)說來，選取“古圣先賢”為追尋的對(duì)象，既不容易撞車，又具有文化意蘊(yùn)；選取兩三個(gè)人為追尋對(duì)象較只選取一個(gè)人為追尋對(duì)象，既可以分解寫作的難度，又可以使作文的內(nèi)容更加豐富。然而，要提醒考生的是，不能一味在追尋的對(duì)象上獵奇，寫追尋大自然、星空、唐詩宋詞等，千萬要看清導(dǎo)語中的“這些人”三個(gè)字，要把追尋的對(duì)象定為人。

既然此文題要求追尋的對(duì)象只能是人，那么考場(chǎng)上撞車的可能性較大?？忌粢苊庾曹嚥偃艘换I，首先，可在人物塑造上下功夫，調(diào)動(dòng)各種描寫手段，力求人物形象細(xì)膩豐滿，個(gè)性突出；其次，在寫作手法上下功夫，如前后對(duì)比、欲揚(yáng)先抑、以小見大、伏筆鋪墊、一線串珠、小標(biāo)題等；其三，在主題上下功夫，或真切感人，或深刻高大，或新穎獨(dú)到等；最后，在文體上下功夫，即便是寫作習(xí)以為常的記敘文，也可以穿一件日記體、書信體的“外套”。