羅繼紅

摘 要：產(chǎn)學(xué)研一體化對(duì)于高職機(jī)械專業(yè)群的發(fā)展來說具有深遠(yuǎn)的意義。因此，本文針對(duì)高職機(jī)械類專業(yè)群的產(chǎn)學(xué)研一體化的發(fā)展現(xiàn)狀 來探討產(chǎn)學(xué)研一體化推進(jìn)過程中的影響因素，進(jìn)而提出應(yīng)對(duì)策略，以期為高職院校的產(chǎn)學(xué)研一體化機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高職機(jī)械專業(yè)；產(chǎn)學(xué)研一體化；發(fā)展；因素；策略

近年來，高職院校的專業(yè)群建設(shè)工作取得了較為明顯的成績(jī)，經(jīng)過一系列改革工作，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的服務(wù)能力已經(jīng)有所提高。但是在具體的建設(shè)環(huán)節(jié)中，還在認(rèn)識(shí)上存在很多誤區(qū)，對(duì)于專業(yè)群建設(shè)的實(shí)質(zhì)還缺乏深入的理解。此外，在專業(yè)群的建設(shè)過程中存在對(duì)專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)的嚴(yán)重忽視的情況，換言之，在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)中對(duì)于地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r沒有進(jìn)行充分的考慮，專業(yè)建設(shè)因此缺乏支撐力，建設(shè)效果也因此并不理想[1]。而產(chǎn)學(xué)研一體化的發(fā)展研究為高職院校的專業(yè)建設(shè)提供了一定的思路，促進(jìn)了高職院校專業(yè)的實(shí)踐性發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)實(shí)際的符合度更高了，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

1 產(chǎn)學(xué)研一體化的基本含義

產(chǎn)學(xué)研一體化是指各大高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)在功能和任務(wù)等要素都存在差異的情況下，將各自的發(fā)展方向進(jìn)行一致化的調(diào)整，從而促進(jìn)雙方的互惠互利，實(shí)現(xiàn)資源的高效配置。筆者在本文中所論述到的產(chǎn)學(xué)研一體化主要是指高校與企業(yè)之間為實(shí)現(xiàn)各自的社會(huì)功能與經(jīng)濟(jì)利益將高校的研究項(xiàng)目與成果和企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展相結(jié)合的教育形式。校企合作的深度開展建立在完善的校企合作機(jī)制之上，想要真正的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化就要以行業(yè)為依托，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師與企業(yè)實(shí)踐人才的緊密結(jié)合。學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的最佳培養(yǎng)基地就是企業(yè)，因此校企合作突破長(zhǎng)期存在的淺層次和中層次合作的現(xiàn)狀，突顯出產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)。

2 影響產(chǎn)學(xué)研一體化應(yīng)用發(fā)展的因素

產(chǎn)學(xué)研一體化在高職教育領(lǐng)域中不斷擴(kuò)大應(yīng)用，但也存在很多亟待解決的實(shí)際問題，通過對(duì)相關(guān)調(diào)查結(jié)果的總結(jié)的分析，阻礙產(chǎn)學(xué)研一體化模式在高職院校專業(yè)群建設(shè)中應(yīng)用的因素有很多，筆者將其內(nèi)容總結(jié)如下。

（一）高職院校對(duì)產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)不清

產(chǎn)學(xué)研一體化強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這就要求教師自身具有很強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用教學(xué)能力，但是多數(shù)教師受到傳統(tǒng)的封閉式辦學(xué)理念的影響，相對(duì)于專業(yè)應(yīng)用的教學(xué)能力來說更擅長(zhǎng)發(fā)論文、立項(xiàng)目、評(píng)成果[2]。因此，高職院校還需及時(shí)認(rèn)清產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)教師的應(yīng)用性教學(xué)能力的提升。

（二）教師的素質(zhì)制約了產(chǎn)學(xué)研一體化的推進(jìn)

從高職院校教師的角度來說，首先學(xué)校的師資來源主要是各大高校的畢業(yè)生，從企業(yè)中聘請(qǐng)人員的情況還不廣泛，因此，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都很匱乏，很難將理論教學(xué)有效地融入到生產(chǎn)實(shí)踐中去。其次，高職院校的教師工作主要集中在理論教學(xué)與學(xué)術(shù)研究上，在科研方面既缺少平臺(tái)有又欠缺能力。即使教師在科研上有了新成果，在科技成果的轉(zhuǎn)化上也缺乏對(duì)企業(yè)的有效吸引。

（三）產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)缺乏有效載體

盡管現(xiàn)階段的校企合作在廣泛開展，但是多停留在淺層次的合作層面，對(duì)于高校的辦學(xué)以及專業(yè)建設(shè)都沒有實(shí)質(zhì)性的參與。因此，企業(yè)作為產(chǎn)學(xué)研一體化的重要載體一直處于缺位狀態(tài)。這主要是由于企業(yè)屬于盈利性機(jī)構(gòu)，在校企合作中不能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)的參與積極性自然就不會(huì)高。除此以外，企業(yè)對(duì)于高職院校的科研能力等缺乏信心，也使得二者之間的合作有效性降低。

（四）產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)中政府職能缺位

政府在校企雙方的產(chǎn)學(xué)研一體化合作中應(yīng)該起到紐帶作用，為高職院校的專業(yè)群建設(shè)提供一定的制度保障和政策導(dǎo)向[3]。但是就目前政府的作用發(fā)揮來看，其作用的發(fā)揮還不到位，沒有起到協(xié)調(diào)高校與企業(yè)有效合作的作用，阻礙了產(chǎn)學(xué)研一體化的推進(jìn)。

3 推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化開展的有效策略

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念

打破傳統(tǒng)的封閉性的辦學(xué)理念，增加高職院校辦學(xué)的開放性特點(diǎn)，與企業(yè)開展深度的校企合作，促進(jìn)校企雙方在合作中的共贏，實(shí)現(xiàn)高職機(jī)械類專業(yè)群產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)際發(fā)展，將雙方合作落到實(shí)處。高職院校在實(shí)踐教學(xué)與科研水平上還需積極進(jìn)行自我提升，加大教師的實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)力度，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，打造適合科研發(fā)展的平臺(tái)，改革教師的評(píng)價(jià)、考核機(jī)制，必要時(shí)可結(jié)合實(shí)際情況將教師的產(chǎn)學(xué)研一體化工作成效納入考核范圍。除進(jìn)行校內(nèi)人才的培訓(xùn)外，還應(yīng)該積極引進(jìn)校外的企業(yè)人才，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)的有效轉(zhuǎn)化，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械技能的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。學(xué)生具有了一定實(shí)際應(yīng)用能力后就會(huì)在實(shí)習(xí)中順利實(shí)現(xiàn)機(jī)械理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，利于提高學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中的融入感。

（二）建立產(chǎn)學(xué)研一體化合作的長(zhǎng)效機(jī)制

在產(chǎn)學(xué)研一體化的建設(shè)中，政府要充分發(fā)揮自身職能和政策導(dǎo)向作用，通過財(cái)政補(bǔ)貼以及減免稅收等方式保證企業(yè)的合理收益，提高企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行合作的積極性。學(xué)校在達(dá)成與企業(yè)的有效合作后，要注意對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)企業(yè)的技術(shù)資料的泄露，以防對(duì)合作企業(yè)造成不必要的損失。如有必要，在校企雙方的共同意愿下可建立相應(yīng)的校企合作的管理機(jī)構(gòu)，簽訂相關(guān)的合作協(xié)議書，制定相關(guān)的管理辦法，為校企雙方的深度合作提供制度保障。

（三）實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化在機(jī)械類專業(yè)群的創(chuàng)新發(fā)展

在校企合作活動(dòng)中，企業(yè)豐富了高職院校的教學(xué)內(nèi)容，為高職院校提供了技術(shù)人才，為學(xué)生提供了實(shí)踐平臺(tái)[4]。因此，高職院校也應(yīng)該積極采取適當(dāng)?shù)拇胧┓椒ǎ龠M(jìn)校企雙方的互惠互利，如充分運(yùn)用機(jī)械人才資源為企業(yè)生產(chǎn)提供助力，利用社會(huì)效應(yīng)為企業(yè)做形象宣傳等等，最終以高職院校的自身技術(shù)優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的良好社會(huì)效應(yīng)來共同促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。除此以外，高職院校還可以建立起與外資企業(yè)的合作，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的多元化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)習(xí)基地的擴(kuò)展，為學(xué)生提供更加廣闊的實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過對(duì)校企合作的進(jìn)一步密切，高職院校應(yīng)該加大機(jī)械專業(yè)的建設(shè)力度，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)，提高學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力，為學(xué)生的順利就業(yè)打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)學(xué)研一體化的合作教育模式在不同的國(guó)家都取得了一定的應(yīng)用成果。研究實(shí)踐表示，高職院校的課程設(shè)置和開發(fā)工作都要以企業(yè)人才需求、技術(shù)發(fā)展等為依據(jù)，才能使高職院校的人才培養(yǎng)符合社會(huì)需求，更好地位經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步做貢獻(xiàn)[5]。實(shí)現(xiàn)高職院校的產(chǎn)學(xué)研一體化的根本目的就是促進(jìn)人才與科研成果向企業(yè)的輸送，同時(shí)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際也會(huì)為專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)策略、課程內(nèi)容調(diào)整提供方向。在產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)中要充分強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐教育，促使學(xué)生廣泛參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和自身的發(fā)展需求，最終實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)生的順利就業(yè)。高職機(jī)械類專業(yè)群產(chǎn)學(xué)研一體化的發(fā)展符合國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展的要求，符合校企雙方以及社會(huì)各方面的利益要求，是高職院校專業(yè)發(fā)展的新的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]韓繼紅，李曙明.后示范時(shí)期高職院校專業(yè)群建設(shè)與發(fā)展的路徑分析[J].教育理論與實(shí)踐，2013（27）：27-29.

[2]杜云，劉根厚.高職教育產(chǎn)學(xué)研合作之一體化模式探析[J].連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：68-72.

[3]萬偉平，李森，王貴蘭.高職院校一體化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)模式的探索與實(shí)踐：以商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）：31-32.

[4]鄒本國(guó).對(duì)高等學(xué)校產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式的思考[J].中國(guó)成人教育，2010（10）：40-42.

[5]李志宏，王偉，李津石.以就業(yè)為導(dǎo)向深化改革推動(dòng)高職高專教育健康發(fā)展[J].中國(guó)高教研究，2004（1）：34-36.endprint