岑建輝+黃紹琪

百色市民族衛(wèi)生學(xué)校創(chuàng)建于1978年5月，地處滇、黔、桂三省交界，是一所以少數(shù)民族學(xué)生為主的中職衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校，是首批廣西示范特色學(xué)校和廣西中職學(xué)校民族文化技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地。

筆者所在校藥劑專業(yè)創(chuàng)建于2006年，現(xiàn)有12個(gè)班級(jí)，720名學(xué)生。該專業(yè)就業(yè)方向?yàn)槌青l(xiāng)各級(jí)醫(yī)院、診所、藥店、衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)以及醫(yī)藥銷售、藥品生產(chǎn)企業(yè)等，就業(yè)崗位為醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)以及藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、營銷、應(yīng)用和藥學(xué)服務(wù)等工作。

科研引領(lǐng)，破解就業(yè)創(chuàng)業(yè)難題

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！?/p>

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)搭建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)，是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的重要工作。

面對(duì)我校藥劑專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的現(xiàn)實(shí)，我們認(rèn)為，這不僅是一個(gè)社會(huì)問題，同時(shí)也是一個(gè)辦學(xué)問題，直接關(guān)系到我校藥劑專業(yè)的發(fā)展方向。而課題研究，正是解決問題的有效途徑之一。

調(diào)研論證發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)與學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)之間是一種正相關(guān)關(guān)系。簡單地說，就是專業(yè)辦得好，學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率相應(yīng)就高。于是，我校“民族地區(qū)中職衛(wèi)校藥劑專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合的實(shí)踐研究”課題應(yīng)運(yùn)而生。

課題研究中，我們決定將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)教育供給側(cè)改革的重要舉措。第一個(gè)層面，將社會(huì)作為需求方，學(xué)校作為供給方，通過職業(yè)教育改革，既培養(yǎng)工匠型人才，又培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，以此促進(jìn)學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)；第二個(gè)層面，將學(xué)生作為需求方，學(xué)校作為供給方，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺(tái)的相互融合，培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)所需要的知識(shí)及能力，全面深入地滲透到專業(yè)建設(shè)的教學(xué)過程中，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)技能，樹立就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，讓更多的學(xué)生走上就業(yè)創(chuàng)業(yè)之路。

我們希望本課題研究具有以下研究價(jià)值：

第一，通過校企合作開發(fā)核心課程內(nèi)容，推進(jìn)核心課程實(shí)訓(xùn)，構(gòu)建藥劑專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合的有效途徑及運(yùn)行機(jī)制，為中職藥劑專業(yè)建設(shè)提供理論依據(jù)。

第二，構(gòu)建以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，與學(xué)歷提升相銜接的中職藥劑專業(yè)核心課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)及教學(xué)評(píng)價(jià)方法，為中職藥劑專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)。

第三，以GSP模擬藥房為依托開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為畢業(yè)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)演練平臺(tái)，促進(jìn)藥劑專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，為民族醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

在課題研究中，我們采用了文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法。

一是用3個(gè)月時(shí)間，查閱文獻(xiàn)資料，編制調(diào)查問卷，撰寫開題報(bào)告。

二是在撰寫開題報(bào)告后的3個(gè)月，調(diào)查我校近三年藥劑專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，調(diào)查我校藥劑實(shí)習(xí)生對(duì)藥劑專業(yè)課程開設(shè)的意見，調(diào)查社會(huì)用人單位的工作流程、崗位能力需求。

三是在課題的實(shí)踐研究中，擬定中職藥劑專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校與醫(yī)藥企業(yè)合作，確定合作方案。整合就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)資源，以校企合作形式進(jìn)行藥劑專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，開發(fā)以就業(yè)創(chuàng)業(yè)、升學(xué)為導(dǎo)向的中職藥劑專業(yè)核心課程內(nèi)容及教學(xué)評(píng)價(jià)方法，依托學(xué)?，F(xiàn)有GSP模擬藥房、門診藥房、壯醫(yī)藥陳列館、中草藥苗圃、中醫(yī)藥協(xié)會(huì)，推動(dòng)藥劑專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)各模塊內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐。聘請(qǐng)藥企對(duì)藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐情況，不斷完善藥劑專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的融合，提升中職藥劑教學(xué)質(zhì)量。

開展調(diào)查研究，明確課題目標(biāo)

調(diào)查研究是謀事之基、成事之道。為保證課題研究順利進(jìn)行，我們對(duì)國內(nèi)外中職藥劑專業(yè)建設(shè)研究現(xiàn)狀、國內(nèi)外中職藥劑專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀、國內(nèi)藥劑專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合的實(shí)踐研究現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)查。

國內(nèi)外中職藥劑專業(yè)建設(shè)研究現(xiàn)狀 國外職業(yè)教育遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)模式，德國的“雙元制”及澳大利亞、美國、加拿大、韓國等較為成功的職業(yè)教育模式的共同特點(diǎn)之一是實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作。

國內(nèi)高職院校研究探索了藥劑專業(yè)社會(huì)藥房崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)模式，中職衛(wèi)校也意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和方法，以“學(xué)科為本位”，雖體現(xiàn)了藥劑專業(yè)課程的系統(tǒng)性、完整性，但是忽視了“能力本位”，實(shí)用性不強(qiáng)，已不能滿足崗位服務(wù)需求。因此各中職衛(wèi)校主要通過調(diào)整核心課程的教學(xué)計(jì)劃，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，采用較流行的教學(xué)方法如項(xiàng)目教學(xué)法，改善藥劑專業(yè)教學(xué)效果。有的建立“實(shí)踐導(dǎo)向”課程模式，取得了良好的成果，也有研究嘗試創(chuàng)建中職藥劑專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”課程與教學(xué)模式，探索“訂單式”人才培養(yǎng)模式，彰顯了中職藥劑專業(yè)特色。此外，也有藥劑專業(yè)新方向的開發(fā)，例如，醫(yī)藥電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)。然而目前的研究并沒有建立較為完善的適合藥劑崗位需求的課程體系及與之相適應(yīng)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系。而要真正實(shí)現(xiàn)中職教育與真實(shí)崗位無縫對(duì)接，需要學(xué)校和企業(yè)共同參與到課程開發(fā)與推行、“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)支持平臺(tái)建設(shè)等各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，真正意義的校企合作研究仍有待推進(jìn)。

國內(nèi)外中職藥劑專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀 中職藥劑專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向藥品零售、批發(fā)企業(yè)、社區(qū)醫(yī)院或診所、醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)。研究顯示，中職藥劑學(xué)生職業(yè)崗位群主要分布為藥品生產(chǎn)與管理占41%，藥品經(jīng)營占31%，醫(yī)藥物流15.6%；藥企在挑選中職畢業(yè)生時(shí)最看重的四項(xiàng)素質(zhì)為：專業(yè)知識(shí)和技能、人文素養(yǎng)、健康的身體和心理、文化基礎(chǔ)知識(shí)。

隨著第三方醫(yī)藥物流企業(yè)的發(fā)展，醫(yī)藥流通領(lǐng)域人才需求數(shù)量將會(huì)不斷增加，而隨著醫(yī)藥企業(yè)不斷開發(fā)創(chuàng)新產(chǎn)品，對(duì)藥劑人才的技術(shù)要求會(huì)不斷提高，對(duì)人才的學(xué)歷層次和綜合素質(zhì)的要求也會(huì)相應(yīng)提高。中職藥劑生工作經(jīng)驗(yàn)不足，面試經(jīng)驗(yàn)少，與大專院校學(xué)生比較，存在一定的劣勢(shì)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有待提高。因此，中職藥劑專業(yè)的課程需要既能滿足崗位需求又能與學(xué)歷提升實(shí)現(xiàn)良好銜接。

國內(nèi)藥劑專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合的實(shí)踐研究現(xiàn)狀 目前，中職衛(wèi)校藥劑專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合的實(shí)踐研究處于探索階段。在職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)融合的研究中，理工類職校有研究以本校專業(yè)實(shí)體公司為載體，將專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合，逐步推進(jìn)專業(yè)公司化建設(shè)。從專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、專業(yè)課程體系、專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式、專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)考核評(píng)價(jià)體系等方面對(duì)構(gòu)建融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)要素的高職專業(yè)建設(shè)新機(jī)制進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐。而中職藥劑專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)融合方面的研究，有依據(jù)“專業(yè)課程建設(shè)與崗位需要零距離”設(shè)計(jì)中職藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過“校企合作”的形式構(gòu)建適合藥品營銷方向的課程體系，確定與就業(yè)崗位相適應(yīng)的課程內(nèi)容。然而，構(gòu)建中職衛(wèi)校藥劑專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合的有效運(yùn)行模式，保障經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的西部民族地區(qū)中職藥劑專業(yè)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，仍有待進(jìn)一步實(shí)踐研究。

在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們確定了課題研究的目標(biāo)：①圍繞藥劑專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合進(jìn)一步全面提升藥劑專業(yè)骨干教師隊(duì)伍素質(zhì)；②構(gòu)建一套與藥劑就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力需求、與學(xué)歷提升雙銜接的中職藥劑專業(yè)核心課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將藥劑專業(yè)打造成區(qū)內(nèi)中職品牌特色專業(yè)；③構(gòu)建以GSP模擬藥房為依托校企合作開展中職藥劑專業(yè)建設(shè)的有效運(yùn)行模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的融合，提升藥劑專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。既然前進(jìn)的方向已經(jīng)明確，那就應(yīng)該順勢(shì)而為，乘勢(shì)而上。

強(qiáng)化課題研究基礎(chǔ)

我們著力強(qiáng)化課題研究基礎(chǔ)，為課題研究順利開展提供保障。

科研基礎(chǔ)——我?，F(xiàn)有2項(xiàng)藥劑專業(yè)相關(guān)課題已獲廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)：建立GSP模擬藥房在藥學(xué)職業(yè)教育中的探索與實(shí)踐（2012年立項(xiàng)）?；谟^賞與藥用中草藥圃在中職衛(wèi)校校園文化建設(shè)中的研究與實(shí)踐（2015年立項(xiàng)），并已有序開展研究。在藥劑專業(yè)建設(shè)方面已建立了中草藥圃基地、建立初具規(guī)模的GSP模擬藥房，同時(shí)也獲得較多的經(jīng)費(fèi)支持（如：2014年獲自治區(qū)審批中醫(yī)藥傳承項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)80萬元，主要用于建設(shè)壯醫(yī)藥陳列館；2015年獲批藥劑專業(yè)示范特色基地建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)500萬元）。擁有經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)及2000多會(huì)員的中醫(yī)藥協(xié)會(huì)。

校企合作基礎(chǔ)——我校成立了以校長為組長，分管副校長、教務(wù)科長、招生就業(yè)辦主任為副組長，教務(wù)科成員、招生就業(yè)辦成員為主的校企合作工作小組，以學(xué)校的護(hù)理、藥品營銷等骨干專業(yè)為主，建立健全和組織實(shí)施校企合作工作。我們先后分別與市內(nèi)外40多家醫(yī)院及藥業(yè)公司等建立了校企合作關(guān)系；分管副校長具體負(fù)責(zé)研究確立校企合作的指導(dǎo)方針和方式及步驟，領(lǐng)導(dǎo)組織校企合作實(shí)施工作。我們建立并完善校企合作的相關(guān)制度機(jī)制，做到校企合作有協(xié)議、有計(jì)劃、有考核、有總結(jié)、有經(jīng)費(fèi)保障。校企合作的深化，使學(xué)校招生有市場(chǎng)，企業(yè)用人有保障，我校通過合作獲得了教學(xué)設(shè)備或一定的經(jīng)費(fèi)支持，做到了學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”。

我校分別與區(qū)內(nèi)外多家單位簽訂了訂單培養(yǎng)，在校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組、企業(yè)及用人單位的參與下，共同制定和實(shí)施專業(yè)培養(yǎng)，在招生時(shí)就與學(xué)生、學(xué)生家長、用人單位和企業(yè)簽訂協(xié)議，實(shí)現(xiàn)了招生與招工同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體，在校2年理論學(xué)習(xí)，選派有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員到校指導(dǎo)教學(xué)工作，使學(xué)生一進(jìn)企業(yè)即盡可能快的進(jìn)入崗位角色。1年在企業(yè)和用人單位完成實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)后即可實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

此外，根據(jù)在校生不同層次的能力及要求，我校與區(qū)內(nèi)的高等醫(yī)學(xué)院校開展“2+3”聯(lián)合辦學(xué)；組織在校生參加成人高考開展函授教學(xué)；組織在校生第三年報(bào)考區(qū)內(nèi)大學(xué)藥學(xué)全日制本科。本研究將以此為基礎(chǔ)，聯(lián)合醫(yī)藥企業(yè)，開展藥劑專業(yè)教學(xué)與崗位需求銜接、與學(xué)歷提升銜接的課程改革，推動(dòng)教學(xué)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的融合。

與此同時(shí)，我們對(duì)藥劑專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合相關(guān)概念進(jìn)行了認(rèn)真的解讀。

明確課題研究路徑，保證質(zhì)量

要提高課題研究質(zhì)量，就必須明確課題研究的步驟與路徑。于是，我們從以下兩個(gè)途徑展開研究。

中職藥劑專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合的路徑研究 第一，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，深化教師隊(duì)伍建設(shè)。中職教育要求培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的應(yīng)用型、技能型人才，這就決定了必須打造一支“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教師隊(duì)伍和行業(yè)企業(yè)的兼職教師隊(duì)伍。

《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》明確指出：“進(jìn)一步優(yōu)化教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高‘雙師型教師的比例。要積極開展新課程改革培訓(xùn)，促進(jìn)教師更新觀念，強(qiáng)化教師對(duì)現(xiàn)代課程理念、現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。”近年來，我校不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，并根據(jù)本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)和學(xué)校自身改革發(fā)展的需要，不斷調(diào)整教師隊(duì)伍建設(shè)的思路和方法。

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，我校堅(jiān)持以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，將校企合作辦學(xué)深化為校企融合辦學(xué)，由校企雙方共同培育師資。在深入企業(yè)調(diào)查的基礎(chǔ)上，開發(fā)可合作的藥企，建立校企合作骨干團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)藥劑專業(yè)核心課程的開發(fā)以及課程改革工作。在企業(yè)人員的選擇方面，聘請(qǐng)熱心于教育貢獻(xiàn)的藥企精英、本校畢業(yè)的藥企骨干；在學(xué)校教師方面，選擇藥劑專業(yè)的骨干教師以及有課改經(jīng)驗(yàn)的教師作為校企合作骨干團(tuán)隊(duì)成員。

實(shí)踐中，我校以“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式，深化教師隊(duì)伍建設(shè)。

請(qǐng)進(jìn)來——邀請(qǐng)藥企經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)專家、經(jīng)營管理人員到學(xué)校，為教師開設(shè)系列講座及實(shí)戰(zhàn)操作培訓(xùn)。

走出去——一是擬定與合作藥企對(duì)接的方案，安排藥劑專業(yè)教師到藥企進(jìn)行實(shí)踐，了解藥劑崗位的工作流程、GSP藥房的運(yùn)營及管理；二是于2015年和2016年，分別選派了60名和72名與藥劑專業(yè)相關(guān)的骨干教師和管理隊(duì)伍前往區(qū)外高校參加綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)班。

實(shí)踐證明，通過“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”，促使教師們轉(zhuǎn)變教育觀念，拓展教育視野，提升專業(yè)素養(yǎng)，改變教學(xué)方法。

課堂教學(xué)中，教師重視學(xué)生的主體地位，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造思維及創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

第二，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的健康意識(shí)不斷提高，自我藥療意識(shí)不斷增強(qiáng)，加上藥品市場(chǎng)的逐步規(guī)范，最終促成了OTC（非處方藥）市場(chǎng)的持續(xù)增長，城市零售藥店規(guī)模、數(shù)量迅速擴(kuò)大，使社會(huì)對(duì)藥品購銷服務(wù)人才的需求量不斷增加。對(duì)中職衛(wèi)校藥劑專業(yè)而言，要求畢業(yè)生具備較廣泛的藥理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本的藥劑學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、醫(yī)藥市場(chǎng)及藥品知識(shí)、藥品管理相關(guān)法律法規(guī)常識(shí)，以及較強(qiáng)的人際溝通能力等。

《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》明確指出：“加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)。要高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出‘做中學(xué)、做中教的職業(yè)教育教學(xué)特色?！边@為中職校學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)指明了方向。

在調(diào)查基礎(chǔ)上，我校分析總結(jié)中職藥劑專業(yè)實(shí)習(xí)生與畢業(yè)生在實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中遇到的困難及問題，以及用人單位對(duì)崗位知識(shí)能力的需求，明確藥劑專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)核心能力，從而確定與藥劑專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及學(xué)歷提升銜接的培養(yǎng)目標(biāo)。

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有職業(yè)道德和職業(yè)精神，具備基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，具有人際交往與溝通能力，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的實(shí)用技能型人才；以及敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的創(chuàng)新型人才。

職業(yè)崗位群：基層、社區(qū)醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)或更高級(jí)別的醫(yī)藥衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和行業(yè)；藥品生產(chǎn)、營銷、應(yīng)用和藥學(xué)服務(wù)等相關(guān)企業(yè)。

培養(yǎng)目標(biāo)：遵循行業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德規(guī)范，具有良好的心理素質(zhì)和情緒調(diào)節(jié)能力，具有較強(qiáng)的策劃能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力；具有一定的文字寫作能力，具有一定的英語應(yīng)用能力，熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作；了解藥品管理相關(guān)法律法規(guī)，具有較強(qiáng)的藥品經(jīng)營、調(diào)劑過程的監(jiān)督管理意識(shí)；初步具備藥品流通企業(yè)中關(guān)于采購、銷售、質(zhì)檢、倉儲(chǔ)等環(huán)節(jié)的專業(yè)知識(shí)和技能；了解醫(yī)藥企業(yè)藥品市場(chǎng)運(yùn)作的一般特點(diǎn)，熟悉藥品銷售的基本程序；具有醫(yī)藥市場(chǎng)信息的調(diào)查能力，能對(duì)藥品銷售的經(jīng)濟(jì)效益做出初步的分析與評(píng)價(jià)；在執(zhí)業(yè)藥師的指導(dǎo)下，初步具備在藥品營銷機(jī)構(gòu)（比如零售連鎖藥店）開展商品陳列、處方分析、問病薦藥的藥學(xué)服務(wù)能力。

第三，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)核心課程模塊的開發(fā)。《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》明確指出：“積極推進(jìn)多種模式的課程改革，促進(jìn)課程內(nèi)容綜合化、模塊化……”

藥劑專業(yè)開設(shè)的藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥物學(xué)、藥物分析等課程，科目多、內(nèi)容深、難度大，這就與我校藥劑專業(yè)學(xué)生本來就差的學(xué)習(xí)能力、理解能力產(chǎn)生了沖突，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)甚至棄學(xué)，學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)很好。此外，我校藥劑專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要就業(yè)于藥品經(jīng)營企業(yè)，而我校藥劑專業(yè)的課程設(shè)置是以藥物為中心，重在藥品的生產(chǎn)與質(zhì)量的保證，偏離了學(xué)生的就業(yè)方向。以上兩個(gè)不利因素的疊加，導(dǎo)致了我校藥劑專業(yè)課程建設(shè)明顯滯后于醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和醫(yī)藥企業(yè)對(duì)藥學(xué)人才的需求，影響到了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，我校藥劑專業(yè)課程改革勢(shì)在必行。

我校通過校企合作，研究以崗位工作能力和工作流程為導(dǎo)向、與學(xué)歷提升銜接的中職藥劑專業(yè)核心課程、藥劑就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置。以藥劑實(shí)訓(xùn)課程為切入點(diǎn)，開發(fā)藥劑專業(yè)核心課程內(nèi)容。結(jié)合藥劑崗位能力需求，將藥劑專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容模塊化，編寫實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容、每個(gè)知識(shí)模塊對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方法。至此，我校對(duì)《藥品市場(chǎng)營銷技術(shù)》《藥理學(xué)》《藥劑學(xué)》3門核心課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，分別開發(fā)了適應(yīng)崗位能力需求的校本實(shí)訓(xùn)教材，并編制中職藥劑專業(yè)核心課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)。

第四，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，開展中職藥劑專業(yè)教學(xué)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、民族醫(yī)藥特色融合的模式研究。一是構(gòu)建《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》（GSP）藥房、醫(yī)院門診藥房反哺藥劑專業(yè)課程教學(xué)的模式。

GSP模擬藥房，系依照國家《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》的要求建立的微型零售藥店，為一仿真實(shí)驗(yàn)室。與普通藥品零售企業(yè)一樣，設(shè)置營業(yè)場(chǎng)所、藥品倉庫，其中營業(yè)場(chǎng)所分為處方藥、非處方藥、中藥調(diào)配、收銀和藥師咨詢四大區(qū)域。

實(shí)踐中，我校將現(xiàn)有的GSP模擬藥房、門診藥房平臺(tái)資源有效整合，找出將平臺(tái)資源與藥劑專業(yè)教學(xué)融合的契合點(diǎn)。構(gòu)建GSP模擬藥房應(yīng)用于藥劑專業(yè)核心課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效運(yùn)行模式，使藥劑實(shí)訓(xùn)演練能依照GSP藥房崗位工作流程有效開展，促使學(xué)生具備從事藥品經(jīng)營管理的能力。研究如何利用學(xué)校門診藥房開展藥劑專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，將經(jīng)營場(chǎng)所為藥劑教學(xué)服務(wù)，開展對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生掌握GSP藥房與醫(yī)院門診藥房崗位工作的不同能力要求，使學(xué)生具備從事醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品管理的能力。

二是將民族醫(yī)藥特色引入藥劑專業(yè)教學(xué)的研究。

我校地處廣西壯鄉(xiāng)，壯醫(yī)于先秦時(shí)期開始草創(chuàng)萌芽，經(jīng)過漢魏六朝的發(fā)展，約略于唐宋之際，已大抵形成了草藥內(nèi)服、外洗、薰蒸、敷貼、佩藥、骨刮、角療、灸法、挑針、金針等10多種內(nèi)涵的壯醫(yī)多層次結(jié)構(gòu)，并逐步具有理論的雛型。

百色市靖西市的“端午藥市”是靖西獨(dú)特的民族醫(yī)藥風(fēng)俗，始于唐宋，盛于明清，歷史悠久，被列入自治區(qū)級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。靖西雨量充沛，氣候濕潤非常適合中草藥生長，中草藥資源有4684種，常用壯藥2000多種。

歷史悠久的壯醫(yī)，豐富的藥材資源，為我校藥劑專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)提供了得天獨(dú)厚的條件?；诖?，我校研究現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的管理方法策略，利用學(xué)校中草藥圃、壯醫(yī)藥陳列館，結(jié)合“中國·靖西端午藥市節(jié)”，依托學(xué)校中醫(yī)藥協(xié)會(huì)，開展民族醫(yī)藥特色教學(xué)，組織開展中草藥識(shí)別、種植、采摘、加工、飲片儲(chǔ)存、中藥銷售等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)“能醫(yī)、能藥、能防、能治”的中醫(yī)藥人才。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)反哺專業(yè)建設(shè)的路徑研究——中職藥劑專業(yè)實(shí)訓(xùn)核心課程模塊化教學(xué)實(shí)踐 第一，依托CSP模擬藥房校企共同開展模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐。我們依托學(xué)校現(xiàn)有的GSP模擬藥房，與藥品經(jīng)營企業(yè)、物流、軟件公司等多家企業(yè)的近距離合作，按照藥品經(jīng)營企業(yè)要求規(guī)范模擬藥房的管理。利用模擬藥房開展藥劑專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，按照編寫好的藥劑實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)，進(jìn)行模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐，教師利用每個(gè)知識(shí)模塊的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生達(dá)到每個(gè)知識(shí)模塊的培養(yǎng)目標(biāo)，使藥劑專業(yè)學(xué)生對(duì)藥品經(jīng)營企業(yè)的管理和崗位能力需求、工作流程有較全面掌握。

第二，校企合作，開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。課題研究中，我們探究以校企合作形式開展藥劑專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育模式。外聘本校畢業(yè)的藥品經(jīng)營企業(yè)精英或骨干回校擔(dān)任醫(yī)藥商品購銷員職業(yè)資格培訓(xùn)指導(dǎo)員，給予藥品銷售、養(yǎng)護(hù)、營銷心理等方面的培訓(xùn)指導(dǎo)，開展專業(yè)課程教學(xué)及醫(yī)藥商品購銷員職業(yè)資格培訓(xùn)考核。聘請(qǐng)企業(yè)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)在藥劑學(xué)生實(shí)習(xí)前到校進(jìn)行崗前培訓(xùn)及實(shí)習(xí)動(dòng)員，對(duì)藥劑學(xué)生實(shí)習(xí)后進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

第三，完善中職藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。我?？偨Y(jié)完善通過校企合作形式，將“GSP+門診藥房+中草藥苗圃+壯醫(yī)藥陳列館+中醫(yī)藥協(xié)會(huì)”融入藥劑專業(yè)建設(shè)的方法。在藥劑實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容開發(fā)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)中，聘請(qǐng)第三方企業(yè)對(duì)我校藥劑專業(yè)課程建設(shè)、藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，逐步完善中職藥劑專業(yè)目標(biāo)與課程設(shè)置、教學(xué)管理、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的有效運(yùn)行模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)管理等。

隨著課題研究的逐步推進(jìn)，藥劑專業(yè)建設(shè)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的融合度越來越高，直接體現(xiàn)在專業(yè)越來越貼近市場(chǎng)用人的需求，課程越來越貼近學(xué)生的發(fā)展需要，學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力顯著增強(qiáng)。

結(jié)束語

“民族地區(qū)中職衛(wèi)校藥劑專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合的實(shí)踐研究”，對(duì)于我校轉(zhuǎn)變教育觀念，深化課程改革，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，意義重大。

相對(duì)我校以往的課題研究而言，本課題研究體現(xiàn)了三大創(chuàng)新之處：

一是通過校企合作，實(shí)現(xiàn)中職藥劑專業(yè)課程與就業(yè)創(chuàng)業(yè)、升學(xué)的雙銜接建設(shè)。

二是將學(xué)?，F(xiàn)有GSP模擬藥房和門診藥房，打造成一個(gè)“教學(xué)與經(jīng)營”結(jié)合的藥品經(jīng)營場(chǎng)所，利用民族地區(qū)醫(yī)藥平臺(tái)，構(gòu)建藥劑專業(yè)建設(shè)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、民族醫(yī)藥特色雙渠道融合模式。

三是依托學(xué)校中草藥圃、民族地區(qū)醫(yī)藥交流平臺(tái)，中藥與西藥專業(yè)并舉，凸顯民族醫(yī)藥特色教學(xué)。

通過課題研究，我們發(fā)現(xiàn)，圍繞畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)這個(gè)中心任務(wù)，職校專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)構(gòu)建兩者相互依托，彼此關(guān)聯(lián)，融合勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)

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【注：本文基于廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度廣西中等職業(yè)教育質(zhì)量提升項(xiàng)目重大課題《民族地區(qū)中職衛(wèi)校藥劑專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合的實(shí)踐研究》，立項(xiàng)編號(hào)：2015JD110?！?