周老師：

您好！

您知道嗎？最近我心里可苦了，因?yàn)槲矣龅搅艘患G人的事。上周我寫的作文發(fā)下來后，老師把我叫到辦公室，指出了這篇作文的許多缺點(diǎn)，最后老師叫我重寫一遍。我也承認(rèn)這次作文沒有寫好，老師給出的修改意見我也聽懂了，但是想到要重寫，我就覺得好丟人。幸好老師是單獨(dú)找我去說的，同學(xué)們都不知道。但是我打不起精神來，又怎么能寫好呢？

四川成都市勝利街小學(xué)四·1班 張松濤

松濤小朋友：

你好！

祝賀你遇到了一位好老師。他很負(fù)責(zé)，在你作文寫得不如意的時候，能單獨(dú)給你指導(dǎo)。他叫你重寫一遍，其實(shí)是想幫你提高寫作水平呢。

其實(shí)，作文是一種綜合訓(xùn)練，一落筆就生花的情況是很少見的，有時候難免會寫得很糟。但是，寫糟了并不等于沒有收獲，我們可以從中總結(jié)教訓(xùn)，有針對性地做一些改進(jìn)。清代學(xué)者唐彪曾將重寫作文比作打磨玉石，重寫一遍就好比把玉石上的雜質(zhì)琢磨掉，把美玉顯現(xiàn)出來。相反，如果我們今天做一題，不甚好；明天再做另一題，也不見佳。這就好比在一幢大樓里敲一下這道門，又敲一下那道門，結(jié)果卻沒有走進(jìn)任何一間屋子。

你聽說過嗎？還有人重寫別人的文章呢！美國的富蘭克林小時候家境貧困，只念過兩年書，就當(dāng)了童工。他和書店的小伙計(jì)交上了朋友，從他們手里借書來看。他把讀到的好文章當(dāng)作范文，做出摘要。幾天后，根據(jù)摘要用自己的語言把文章重新寫出來，再與范文對照，找出自己文章的缺點(diǎn)與不足。這樣，他的寫作水平很快就有了提高。

現(xiàn)在你懂老師叫你重寫一遍的用意了吧？相信你一定會振作精神，漸漸寫出好習(xí)作的。

周宏

6月5日