李佳

親師溝通是家庭教育與學(xué)校教育互通的橋梁，良好的親師溝通是了解學(xué)生、協(xié)助學(xué)生發(fā)展的重要方法，也是增強(qiáng)親子教育的最常用途徑，同時(shí)是擴(kuò)展學(xué)校資源的重要手段。中學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大，日常工作中，為了使學(xué)生健康成長(zhǎng)，班主任需主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，及時(shí)將學(xué)生在校的情況傳遞給家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)共同研究學(xué)生的教育方法和教育策略，共同努力、相互合作。

親師溝通的方法和途徑

當(dāng)前，生活節(jié)奏加快，教師與家長(zhǎng)的溝通以電話溝通為主。這是最普遍、最有效、最及時(shí)的溝通方式。電話溝通，彌補(bǔ)了時(shí)間和距離上的不便，不管家長(zhǎng)身在何處，班主任都能夠及時(shí)地與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，及時(shí)將學(xué)生的情況告知家長(zhǎng)。

通話溝通之外，班主任還要多通過(guò)短信、微信等方式與家長(zhǎng)溝通。這種溝通方式相對(duì)于直接通話，更加直觀，也更應(yīng)該常態(tài)化。更多的時(shí)候，它就是學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況的一種展示，方便家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生情況，而家長(zhǎng)如想更詳細(xì)了解可以電話與班主任聯(lián)系，或者同樣通過(guò)信息的方式詢問(wèn)更多的情況。

除了利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的通訊設(shè)備，原有的家長(zhǎng)會(huì)這一重要的親師溝通方式還需要得到班主任的重視。現(xiàn)在的家長(zhǎng)會(huì)相對(duì)較少，一學(xué)期甚至一學(xué)年才能集中安排一次，因此，班主任一定利用好與家長(zhǎng)當(dāng)面的交流機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)電話了解不能深入的特點(diǎn)，將平時(shí)家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)大家一起交流。

親師的溝通，學(xué)生也是其中的橋梁。班主任的很多工作都會(huì)通過(guò)學(xué)生傳遞給家長(zhǎng)。這時(shí)，班主任首先要做好學(xué)生的工作，再通過(guò)學(xué)生去影響家長(zhǎng)，將學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)理念傳遞給家長(zhǎng)。

親師溝通的內(nèi)容

親師溝通的內(nèi)容是廣泛的，但總的來(lái)講，就是為了學(xué)生的發(fā)展。因此，班主任與家長(zhǎng)的溝通都是從學(xué)生在校的生活情況、學(xué)習(xí)情況開(kāi)始的。教師和家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是一致的，都是為了孩子。和家長(zhǎng)溝通的方式有多種形式，但其內(nèi)容都是圍繞孩子。因此，班主任在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，盡量將學(xué)生在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)情況全面、詳細(xì)地告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)有一個(gè)相對(duì)全面的了解，切忌每次溝通只是匯報(bào)學(xué)生當(dāng)次的考試成績(jī)，如此以來(lái)，難以與家長(zhǎng)深入溝通。

在與家長(zhǎng)溝通之前，班主任還要對(duì)家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教情況、家庭關(guān)系等進(jìn)行了解，做到心中有數(shù)，方便溝通。其實(shí)從孩子的言行舉止就可以看出個(gè)大概，孩子就是父母的鏡子。然后針對(duì)不同類型的家長(zhǎng)，教師要有不同的溝通方式。對(duì)自尊心強(qiáng)的家長(zhǎng)，教師談起孩子的缺點(diǎn)的時(shí)候，就說(shuō)得委婉一些，注意家長(zhǎng)的可接受性。

溝通，最主要的還是一種理念的溝通，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和方法的探討，教師能夠感受到家長(zhǎng)的教育觀念，進(jìn)而用學(xué)校較為先進(jìn)的教育理念影響家長(zhǎng)。同時(shí)，有的家長(zhǎng)可能不從事教育行業(yè)，卻有著先進(jìn)、獨(dú)特的育兒方法，教師也要積極汲取這些教育方法，與其他家長(zhǎng)一起分享、學(xué)習(xí)。

親師溝通的技巧

教育為持續(xù)不斷的工作，父母與教師都需下功夫?qū)W習(xí)，由挫敗中汲取經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為后繼的動(dòng)力。只有積極地體諒、理性地交換意見(jiàn)，才能建立共識(shí)，提升教育質(zhì)量。如有的家長(zhǎng)總感覺(jué)被老師叫到學(xué)?？隙ㄊ菍W(xué)生在學(xué)校做錯(cuò)事情了，所以，心里不免會(huì)有些恐慌。這時(shí)，當(dāng)他們一見(jiàn)到老師，不問(wèn)青紅皂白，就先把自己的孩子罵一通并一再保證自己會(huì)好好教育孩子，最后再問(wèn)老師是什么事情。存在這樣心理的家長(zhǎng)，班主任盡量要減少單獨(dú)面談，以防止家長(zhǎng)教育不當(dāng)，做出適得其反的后果。所以，班主任首先要做的是盡量將自己的教育理念滲透給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)慢慢學(xué)會(huì)關(guān)心孩子，而不是只要孩子不犯錯(cuò)誤就行。還有的家長(zhǎng)很反感老師把自己請(qǐng)到學(xué)校，認(rèn)為太浪費(fèi)時(shí)間，覺(jué)得老師小題大做，這樣的家長(zhǎng)班主任要做的是少聯(lián)系，摸準(zhǔn)家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)，說(shuō)話要說(shuō)到點(diǎn)子上，這樣才能給家長(zhǎng)留下好印象。遇到家長(zhǎng)不配合的情況，班主任首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，找準(zhǔn)原因，找到適合的溝通方法。

同時(shí)，溝通是需要技巧的，像做任何一件事情一樣，不同的過(guò)程會(huì)有不同的結(jié)果。什么時(shí)候溝通，抱有一種什么心態(tài)去溝通，都需要恰當(dāng)把握，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)。班主任與家長(zhǎng)的溝通要注意幾個(gè)細(xì)節(jié)：一看時(shí)間表，在每個(gè)學(xué)期的中段或階段檢測(cè)后，都是家長(zhǎng)和老師溝通的最佳時(shí)機(jī)。盡量不要選午休時(shí)間，如果是在工作時(shí)間打電話或面訪，盡量先問(wèn)下對(duì)方是否方便，如確實(shí)不合適就要另外約定時(shí)間。二看場(chǎng)合，家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校接孩子，有時(shí)想跟班主任談?wù)劊@時(shí)一般是要長(zhǎng)話短說(shuō)，直接解決問(wèn)題；或者就是簡(jiǎn)單幾句話，為了增進(jìn)雙方的關(guān)系。

結(jié)束語(yǔ)

溝通就是一座橋梁，聯(lián)系著教師和家長(zhǎng)，是家?；?dòng)的重要一環(huán)，教師要學(xué)會(huì)換位思考，不能總是以教育者自居，多考慮家長(zhǎng)的家庭難處，能為對(duì)方的難處著想才能做到良好溝通，消除誤解，獲得理解和互相尊重，教師的教育工作才會(huì)越做越好，孩子自然也會(huì)在良好的親師溝通中學(xué)會(huì)與他人交流和溝通。

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市第三十六中學(xué)）