張一萍

剪紙是我國(guó)民間傳統(tǒng)的文化藝術(shù)，然而，小學(xué)生對(duì)于民間藝術(shù)了解的少之甚少。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的了解和喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)民間藝術(shù)，留住傳統(tǒng)文化的“根”。筆者從以下三大招，談?wù)勛约涸诩艏埥虒W(xué)中的實(shí)踐體會(huì)。

一、第一招：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！薄囵B(yǎng)學(xué)生剪紙的興趣

盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法?！倍窦艏垖?duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)可能都面臨這么兩大誤區(qū)。

誤區(qū)一：大部分學(xué)生可能都認(rèn)為剪紙是老爺爺老奶奶做的事情，剪紙課沒(méi)什么好學(xué)的，對(duì)剪紙課毫無(wú)興趣。

剪紙是我國(guó)古老的民間傳統(tǒng)文化藝術(shù)之一，它是一種具有思維開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造的活動(dòng)。小學(xué)生時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中極富有創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的時(shí)期，可以說(shuō)，剪紙這項(xiàng)手工活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、思維能力、合作能力等具有極大的作用。

誤區(qū)二：認(rèn)為剪紙只是一種簡(jiǎn)單的藝術(shù)，一把剪刀，一張紙就能憑空創(chuàng)作出一幅作品，而殊不知這簡(jiǎn)單用具的背后還有深藏的奧妙——它既可作實(shí)物用又可美化環(huán)境。

其實(shí)不然，剪紙藝術(shù)博大精深，表現(xiàn)方法很多，重點(diǎn)歸納為單色剪紙和彩色剪紙兩種。一幅優(yōu)秀的剪紙作品必須要具備剪紙藝術(shù)及自己應(yīng)有的風(fēng)格，構(gòu)圖平視、對(duì)稱、畫(huà)面均衡。所以，首先要讓學(xué)生走出這一誤區(qū)，對(duì)剪紙藝術(shù)有正確認(rèn)識(shí)。在一年級(jí)上冊(cè)《窗花花》這一課中也曾接觸過(guò)剪紙，剪出各式各樣的窗花裝扮教室。教師展示的窗花，讓學(xué)生驚嘆不已，引起學(xué)生濃厚的興趣。學(xué)生也希望通過(guò)自己的雙手創(chuàng)作出屬于自己的窗花花。通過(guò)教師一系列的展示，學(xué)生漸漸體會(huì)剪紙所帶來(lái)的樂(lè)趣，原來(lái)剪紙也能創(chuàng)作出獨(dú)特新穎的作品，學(xué)生對(duì)剪紙也有了嶄新的認(rèn)識(shí)。所以在剪紙教學(xué)中，我從不逼迫學(xué)生、約束學(xué)生。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的剪紙興趣？

1、 欣賞，提升興趣

剪紙表現(xiàn)了民間獨(dú)特的文化風(fēng)貌，特別在陜北地區(qū)過(guò)年過(guò)節(jié)幾乎每家每戶都會(huì)剪窗花，期盼來(lái)年有個(gè)好兆頭，漸漸的這種習(xí)俗也得到了延續(xù)。但是對(duì)于生活在南方的孩子來(lái)說(shuō)可能對(duì)于這些都是陌生的，也許只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)卻沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。所以剪紙到底是怎樣的，在他們的腦海里還是個(gè)未知數(shù)。因此，在剪紙教學(xué)中要解決學(xué)生這一疑慮，我讓學(xué)生欣賞了很多陜北地區(qū)的剪紙，學(xué)生為之感嘆但他們得知這些剪紙都出于農(nóng)民之手更是肅然起敬。剪紙不但帶來(lái)的是美好的寓意更是一種視覺(jué)美的享受，讓學(xué)生通過(guò)欣賞剪紙，了解剪紙的歷史，了解剪紙的文化，了解剪紙的美，從剪紙的美中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。

2、 動(dòng)手，感受樂(lè)趣

剪紙對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該有相應(yīng)的教學(xué)模式：必須是從易到難，從淺入深。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力較弱，所以應(yīng)該讓他們從生活中最常見(jiàn)的最容易繪畫(huà)的做起，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

比如在一次剪小汽車(chē)的作品中，學(xué)生幾乎每天都可以看到各種各樣的小汽車(chē)，剪出各種各樣不同的形狀組合成不同的汽車(chē)，鼓勵(lì)學(xué)生可以去裝飾小汽車(chē)使小汽車(chē)更加漂亮，畫(huà)面更加的完整，于是，呈現(xiàn)出的作品千姿百態(tài)，小汽車(chē)上有裝飾上乘客，有裝飾上花紋，還有行駛在馬路上的汽車(chē)或者正在等待紅綠燈的汽車(chē)。學(xué)生的想法讓我震驚，正因?yàn)檫@種大膽的創(chuàng)意也使他們真正喜歡上剪紙這門(mén)藝術(shù)，真正認(rèn)為剪紙所帶來(lái)的快樂(lè)。實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)學(xué)生看著自己創(chuàng)作出的一幅幅剪紙作品他們也歡欣鼓舞為自己而自豪增添了更多的自信心，在剪紙的過(guò)程中增加更多的趣味性，讓學(xué)生感受剪紙是輕松、愉快的活動(dòng)。

二、第二招：“工欲善其事，必先利其器?！薄私饧艏埖牟牧虾图挤?/p>

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，剪紙引起強(qiáng)烈的好奇心，但是好奇“心”中必須要具備專(zhuān)心、細(xì)心、耐心這“三心”，專(zhuān)心聽(tīng)方法、細(xì)心去體會(huì)、耐心去創(chuàng)造，感受剪紙的魅力。

1、剪紙材料的多“樣”性

說(shuō)起剪紙的材料，我想很多人都會(huì)脫口而出：“一張紙，一把剪刀?！甭?tīng)起來(lái)似乎很簡(jiǎn)單，其實(shí)并非如此，剪紙材料很豐富有紙張、金銀箔、樹(shù)皮、樹(shù)葉、布、皮、革等片狀材料。但大部分剪紙都會(huì)用紅色的紙，這種紙價(jià)格便宜，剪出的成品喜慶味和傳統(tǒng)味較濃。紙也有很多種類(lèi)之分，但是教學(xué)中，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生我選擇了嘗試運(yùn)用廢舊報(bào)紙或者是手工紙，運(yùn)用廢舊報(bào)紙讓學(xué)生從小養(yǎng)成變廢為寶的好習(xí)慣，養(yǎng)成從小保護(hù)環(huán)境而且報(bào)紙本身也有原有的顏色賦予剪紙新的活力，除了報(bào)紙以外更多適用于學(xué)生的則是五彩斑斕的手工紙，由于手工紙質(zhì)地較軟低段學(xué)生更加容易操作并且豐富的色彩引發(fā)學(xué)生更多的想象力，根據(jù)色彩無(wú)限的發(fā)揮創(chuàng)作優(yōu)秀的剪紙作品。當(dāng)然，在以后的教學(xué)中我還有一個(gè)新的設(shè)想，就是學(xué)生自己創(chuàng)作剪紙的紙張，也許聽(tīng)起來(lái)對(duì)于低段的學(xué)生有些難度其實(shí)只要用心任何事情都不難。由于這個(gè)學(xué)期一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)運(yùn)用水彩顏料作畫(huà)，通過(guò)染、吹、淌、滴等方法運(yùn)用水彩顏料制作出色彩艷麗的手工紙，通過(guò)自己親手做出的手工紙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性和濃厚的興趣，也因此讓學(xué)生起到主導(dǎo)地位。剪紙材料除了紙張外還有一件普遍又重要的工具——剪刀或小刀，顧名思義，可以選擇剪刀剪或者是運(yùn)用小刀刻的方法。根據(jù)學(xué)生的基本情況，在教學(xué)中我選擇了剪刀剪，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更容易掌握，也更有安全性。

2、剪紙技法的多“變”性

每一種藝術(shù)都有自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，不同的用具也決定了他的藝術(shù)特點(diǎn)，由于剪紙藝術(shù)來(lái)自于民間，所以大部分剪紙藝術(shù)表現(xiàn)出人們的樸實(shí)和善良，刀法要“穩(wěn)、準(zhǔn)、巧”。剪紙是個(gè)細(xì)致活，每條線條都刻畫(huà)精致。線線相連，形象夸張、簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，富有節(jié)奏感。在刀法的運(yùn)用上，要切不要?jiǎng)?。用力要?jiǎng)倓拧⒕鶆?，否則，刀在千里就會(huì)失去靈活性，線條就會(huì)剪斷或者剪紙成品不精致。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)：“兒童的才智反映在他的手指尖上?！币獙W(xué)生才智發(fā)揮，必須要培養(yǎng)他的動(dòng)手能力，動(dòng)手即動(dòng)腦。學(xué)生要更好的掌握剪紙必須要掌握剪紙的基本技法能舉一反三，從簡(jiǎn)單到難互相滲透，打下扎實(shí)基礎(chǔ)：

（1）“撕”出精彩。孩子從小對(duì)紙有獨(dú)特的感情，可能在他們“呀呀”學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，看到紙可能就隨手撕起來(lái)，但是那時(shí)候還不明白撕出的是什么，漸漸的運(yùn)用紙折飛機(jī)，折紙鶴在他們眼里“紙”是那么神奇，可以變化出意想不到的事物。所以，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從簡(jiǎn)單的幾何形開(kāi)始創(chuàng)作用撕下的幾何形創(chuàng)作房子、人物……，通過(guò)這種循序漸進(jìn)的方法他們會(huì)發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)意，創(chuàng)作出自己為之驚嘆的作品，他們的作品中展現(xiàn)出孩子們的天真無(wú)邪和淳樸。

（2）“剪”出創(chuàng)意。從撕過(guò)渡到剪，這是個(gè)從淺到深的過(guò)渡，體會(huì)到原來(lái)撕和剪是不同的效果，產(chǎn)生新的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和全面的發(fā)展，說(shuō)“剪”必須要先“折”，“折”中包含了很多折法：有二折、三折、四折甚至是五折。從二折中模仿領(lǐng)悟三折四折的剪法，表現(xiàn)各種圖案。比如《下雪了》這堂課，從雪花的剪法和圖案的創(chuàng)作中拓展出更多紙的折疊法和剪法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性使課堂氣氛融洽，學(xué)生在教師的鼓舞下進(jìn)行大膽嘗試剪出線條細(xì)致花紋精美的圖案，當(dāng)每個(gè)孩子的作品貼在窗戶上裝飾教室的時(shí)候，我看到的是孩子們稚嫩的臉上洋溢著的開(kāi)心的笑臉。總之，學(xué)生了解了剪紙的這一技能，他們會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主研究、自主嘗試，留給孩子更多的時(shí)間和空間這也不正是體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的學(xué)生的主體性。

三、第三招：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”——營(yíng)造良好的剪紙氛圍

做為教師，要以愛(ài)和尊重作為最好的出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的剪紙學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，我們平時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的過(guò)程中，要常鼓勵(lì)學(xué)生毫無(wú)拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視學(xué)生的個(gè)性及藝術(shù)創(chuàng)作，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。使他們更加喜歡剪紙活動(dòng)，更富有創(chuàng)造的勇氣。達(dá)到，在課堂上學(xué)生能夠積極的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，各抒己見(jiàn)。在課外學(xué)生能運(yùn)用課堂中所學(xué)的剪紙知識(shí)創(chuàng)作出精美的作品，裝飾教室或者是自己的小房間。這一點(diǎn)點(diǎn)滴滴看出的則是學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，也將剪紙這一項(xiàng)藝術(shù)發(fā)展為學(xué)校的特色藝術(shù)，使學(xué)生在這個(gè)大環(huán)境中有更濃厚的興趣和充足的動(dòng)力。

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“美術(shù)是人類(lèi)文化最早和最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類(lèi)歷史中的一種重要文化行為?！泵佬g(shù)是一種特殊的語(yǔ)言，剪紙作為中國(guó)民間藝術(shù)之一，我們更應(yīng)該更好的傳遞和發(fā)揚(yáng)，作為一種教學(xué)主題，更好、更廣的傳授給每個(gè)學(xué)生，賦予剪紙新的生命力。漸漸地這種剪紙藝術(shù)也傳遞到世界各地，各國(guó)也都有了他們當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)風(fēng)格，有寫(xiě)實(shí)也有抽象。如瑞士大師韋伯運(yùn)用黑白線條創(chuàng)作出剪紙作品，精致而又典雅。剪紙雖有一定的框架，但在這個(gè)框架中卻有著無(wú)限表現(xiàn)的可能性及豐富的內(nèi)容。

（衢江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江衢州）