梁文霞

摘 要：在解讀文本中，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，可以更好地把握作者的感情，有“留白”思考想象的效果，也有助于準(zhǔn)確地把握人物的性格。

關(guān)鍵詞：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；省略號(hào)；感嘆號(hào)；作者感情；留白；人物性格

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)我們一般都不會(huì)特別注重，除了有幾處特別的，譬如《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)，在分析閏土這一人物的形象時(shí)，都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去解讀閏土的語(yǔ)言，這時(shí)候我們會(huì)抓住閏土語(yǔ)言里省略號(hào)的表達(dá)效果，在讀者的腦海中就會(huì)塑造出閏土少年和中年時(shí)的不同形象、性格特點(diǎn)及造成這種命運(yùn)的根本原因。這篇課文我們都很熟悉，這里不再闡述，但從中可見(jiàn)正確解讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)我們解讀文本還是有一定的作用的。下面，我就從三個(gè)方面闡述標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在解讀文本中的作用。

一、解讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以更好地把握作者的感情

《羅布泊，消逝的仙湖》這是篇報(bào)告文學(xué)，字里行間透著作者濃濃的憂患意識(shí)，以及對(duì)人類破壞環(huán)境的譴責(zé)。按照我們一般教學(xué)的思維模式，在解讀文本時(shí)對(duì)作者的感情或作品中人物性格的分析，往往會(huì)從修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等角度去思考。當(dāng)我在備課時(shí)，發(fā)現(xiàn)文本中有這三句話：

1.羅布泊，“泊”字左邊是三點(diǎn)水??！

2.羅布泊從此成了令人恐怖的地方。

3.羅布泊消失了。

我們都知道感嘆號(hào)最能表達(dá)作者強(qiáng)烈的情感。為了讓學(xué)生能更好地理解為何這三句話不全用感嘆號(hào)，我把這三句話全用上了感嘆號(hào)，讓學(xué)生自己通過(guò)朗讀，比較這兩組在情感上有何不同。

1.羅布泊，“泊”字左邊是三點(diǎn)水??！

2.羅布泊從此成了令人恐怖的地方！

3.羅布泊消失了！

有學(xué)生是這樣理解的，因?yàn)榱_布泊最后消失了，作者不用感嘆號(hào)，語(yǔ)氣看似平淡，但是在平淡中我們讀者更深刻地感受到作者那種深沉的悲痛，比大聲呵斥更發(fā)人深省，應(yīng)了那句“而今識(shí)盡愁滋味，卻道天涼好個(gè)秋”的感覺(jué)。

第一句用感嘆號(hào)是表達(dá)作者的強(qiáng)烈感情，對(duì)昔日的羅布泊有著深深的懷念，此處用了感嘆號(hào)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)還原作者的情感，感受到作者來(lái)自靈魂深處的呼喊，與今日的羅布泊形成鮮明的對(duì)比。讓學(xué)生較好地了解作者的感情起伏變化，也讓學(xué)生明白情到深處是歸于平淡的。這篇文章作者濃濃的憂患意識(shí)，還隱藏在課文標(biāo)題中，課文標(biāo)題《羅布泊，消逝的仙湖》，羅布泊單獨(dú)用逗號(hào)，讀時(shí)語(yǔ)速要緩慢，羅布泊后面要稍作停頓，這樣課文所蘊(yùn)含的憂慮的情緒，其實(shí)在標(biāo)題通過(guò)一個(gè)逗號(hào)的停頓就已表露出來(lái)。由此我認(rèn)為：通過(guò)解讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以更好地把握作者的感情。下面，我再舉個(gè)例子加以闡述：

在《端午的鴨蛋》一文里，汪曾祺老先生在字里行間流露出對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念，他用質(zhì)樸的語(yǔ)言，盛贊了家鄉(xiāng)的鴨蛋。既然是贊美，要表達(dá)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的情感，在研究課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)汪老先生不愧是大師，他的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，信手拈來(lái)，卻真切地傳達(dá)出自己的感情，自然質(zhì)樸，不矯揉造作。在對(duì)家鄉(xiāng)鴨蛋那一段的描述中，我羅列了帶有感嘆號(hào)的全部句子，我們來(lái)品讀一下。

1.哦！你們那里出咸鴨蛋！

2.還不就是個(gè)鴨蛋！

3.好像我們那窮地方就出鴨蛋似的！

4.但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比！

除了這幾句用感嘆號(hào)來(lái)表達(dá)自己強(qiáng)烈的情感外，其余是用句號(hào)來(lái)表示的，我們可以也用替換法，改一下，讓學(xué)生讀讀。

1.雙黃鴨蛋的味道其實(shí)無(wú)特別處！

2.里面圓圓的兩個(gè)黃，使人驚奇不已！

3.是不大高興的！

4.不過(guò)高郵的咸鴨蛋，確實(shí)是好！

5.曾經(jīng)滄海難為水！

6.他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上！

這幾句全都換作感嘆號(hào)，學(xué)生一讀，他們也樂(lè)了，然后他們自己歸納認(rèn)為，要表達(dá)的感情有多種多樣，一味地用感嘆號(hào)來(lái)表達(dá)，效果并不能達(dá)到，沒(méi)有高低起伏，沒(méi)有達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的深沉效果。

《孤獨(dú)之旅》中最后一段：“杜雍和從兒子手中接過(guò)還有點(diǎn)溫?zé)岬牡?，嘴里不住地說(shuō)：‘下蛋了，下蛋了……”這里的省略號(hào)表達(dá)出什么感情呢？我把“下蛋了，下蛋了……”改為“下蛋了，下蛋了！”運(yùn)用對(duì)比朗讀，學(xué)生得出這樣的結(jié)論：此處雖然要表達(dá)出杜雍和欣喜若狂的心情，但經(jīng)過(guò)痛苦磨難后，用低沉抑或是喃喃自語(yǔ)比大喊大叫更能表現(xiàn)人物的性格和身份。

二、達(dá)到“留白”思考想象的效果

“留白”一詞指書(shū)畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作中為使整個(gè)作品畫(huà)面、章法更為協(xié)調(diào)精美而有意留下相應(yīng)的空白，留有想象的空間。其實(shí)在文學(xué)作品都有留白。我認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中的省略號(hào)也具有留白的效果。

“在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……”

這句話是出自魯迅先生的散文詩(shī)《雪》，如果把這句話轉(zhuǎn)化成一幅畫(huà)，那么這里省略號(hào)就發(fā)揮出強(qiáng)大表達(dá)的效果，讀到這里我們腦海里就會(huì)閃出這樣的畫(huà)面：在蒼茫的天空下，所有的一切都寂靜虛無(wú)了，只有雪花，只有大片大片的雪花。這壯美的畫(huà)面只能通過(guò)句末的省略號(hào)詮釋出來(lái)。

再如，《孤獨(dú)之旅》中的杜小康有這樣的話：“我不去放鴨了，我要上岸回家……”“我要回家……”此處的省略號(hào)我們可以讓學(xué)生添加幾句話，如“我要讀書(shū)”，“我要和媽媽一起”，再來(lái)比較一下，學(xué)生認(rèn)為用了省略號(hào)更能表達(dá)出杜小康恐懼的心理以及對(duì)未來(lái)的迷茫與無(wú)奈，而學(xué)生對(duì)人物的心理把握理解，就是學(xué)生走進(jìn)作品、走進(jìn)人物的精神世界去思考。正如中國(guó)畫(huà)里的“留白”的效果，留給人們無(wú)限的想象空間。還是《孤獨(dú)之旅》中的一句：“杜小康的一只腳板底，還在一滴一滴地滴血，血滴在草上滴在父親的腳印里，也滴在跟在他們身后的那群鴨的羽毛上……”這段文字為我們展示了杜小康為成長(zhǎng)所付出的代價(jià)，難道僅僅是眼睛所能看到的血嗎？此時(shí)省略號(hào)就讓學(xué)生發(fā)揮了想象的空間，血還滴在杜小康的身上，滴在讀者的身上。血，浸透了杜小康成長(zhǎng)過(guò)程中的痛苦、委屈及他的堅(jiān)強(qiáng)，見(jiàn)證了杜小康的成長(zhǎng)。

三、彰顯人物的性格

例如，《智取生辰綱》里楊志這個(gè)一心想要光耀門(mén)楣的漢子，看看他語(yǔ)言有什么特點(diǎn)。

楊志也嗔道：“你兩個(gè)好不曉事！這干系須是俺的！你們不替灑家打這夫子，卻在背后也慢慢地挨。這路上不是耍處！”

楊志跳起來(lái)喝道：“那里去！且睡了，卻理會(huì)！”

“你們省得甚么！”

“快走！”

“你理會(huì)得甚么！到來(lái)只顧吃嘴！全不曉得路途上的勾當(dāng)艱難！多少好漢被蒙汗藥麻翻了！”這里所舉的都是楊志與眾軍漢的語(yǔ)言。

再舉一處與老都管的對(duì)話，老都管坐著道：“既是有賊，我們?nèi)バ?！?/p>

楊志說(shuō)道：“俺只道是歹人，原來(lái)是幾個(gè)販棗子的客人?！?/p>

老都管別了臉對(duì)眾軍道：“似你方才說(shuō)時(shí)，他們都是沒(méi)命的！”

楊志道：“不必相鬧，俺只要沒(méi)事便好。你們且歇了，等涼些走?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味所舉的兩部分，看看有什么不同之處，對(duì)表現(xiàn)楊志的性格有什么作用？學(xué)生認(rèn)為通過(guò)對(duì)比，看出這時(shí)的楊志為了能完成押送生辰綱的任務(wù)，對(duì)下屬苛刻得不近情面，語(yǔ)氣簡(jiǎn)單粗暴，多用短句，基本上用了感嘆號(hào)，讀的時(shí)候語(yǔ)氣強(qiáng)悍，硬邦邦的。更能表現(xiàn)出楊志急功近利，急于改變命運(yùn)，方法簡(jiǎn)單粗暴的特點(diǎn)。但他對(duì)老都管的語(yǔ)言表達(dá)，沒(méi)用一個(gè)感嘆號(hào)，老都管一路上也沒(méi)幫他，還給他使絆子。按照楊志的性格應(yīng)該對(duì)老都管是不服的，那小說(shuō)這里為何不用感嘆號(hào)呢？學(xué)生認(rèn)為除了老都管的年紀(jì)大，還有身份的原因，因?yàn)槔隙脊苁遣谭蛉说娜槟傅恼煞颍诹杭铱偣茈s務(wù)和仆役，有一定的影響力，而楊志押送生辰綱的目的就是為了改變命運(yùn)、封妻蔭子，對(duì)一切能起到作用的人都需要仰視。后來(lái)押送生辰綱失敗，他被迫上梁山，是非自覺(jué)自發(fā)的行為，都從中隱隱若現(xiàn)。性格的悲劇導(dǎo)致了命運(yùn)的悲劇。

通過(guò)對(duì)這篇課文里楊志語(yǔ)言的品析，學(xué)生更能明白上梁山對(duì)有些好漢來(lái)說(shuō)是外因?qū)е碌模舴乔榉堑靡?，他們是不?huì)選擇上梁山的，也解析出當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。

因此，在閱讀時(shí)關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有助于準(zhǔn)確地把握人物的性格。

（作者單位：浙江省玉環(huán)坎門(mén)一中）