盧春燕

曾聽過教了兩三年語文的老師哀嘆：“語文無門！”也聽過教了二三十年的語文老師慨嘆：“語文無門！”兩者看似相同，實則是語文教學(xué)兩種天壤之別的境界。前者因為只盯著要教的那本語文書，所以摸不著門，后者卻深知語文的“門”無處不在，其中有一扇最容易忽略也最重要的語文之門——課外閱讀。在我看來，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，無疑是把學(xué)生帶進語文殿堂的一扇必經(jīng)之門。下面是我培養(yǎng)初中生課外閱讀習(xí)慣的一些做法和體會：

一、利用課本牽線搭橋

千里書緣一線牽，學(xué)生與課外書的“緣”，還是通過課本來“牽”比較好。從小學(xué)到初中，多數(shù)學(xué)生與語文課本朝夕相伴，對課本有一種親近感和信賴感。在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣上，語文版七年級上冊的課本在引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀方面開了好頭。

首先，第一篇課文就是冰心的《憶讀書》，這里的“讀書”指的就是課外閱讀。文中作者說：“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！”一語道出了讀書后在精神領(lǐng)域內(nèi)的快感是人生最重要的快樂。初一學(xué)生對冰心這位著名的兒童文學(xué)家及其作品已有所了解，對她發(fā)自肺腑的這句讀書感言定有感觸，加上學(xué)生也有自己的讀書經(jīng)歷，因勢利導(dǎo)地在學(xué)生心中播下“讀書好，多讀書，讀好書”的種子，相信學(xué)生與課外閱讀結(jié)緣也是水到渠成的事。

其次，七年級語文課本第四單元安排的課文是《空城計》《美猴王》，分別節(jié)選自《三國演義》《西游記》。冰心在《憶讀書》中結(jié)合自己幼時、少時讀書的經(jīng)歷重點推介過這兩部作品，課文節(jié)選的內(nèi)容情節(jié)生動，語言精彩，對引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著起到了拋磚引玉的作用。

最后，七年級課本還在“附錄一”安排了名著導(dǎo)讀，如同學(xué)們喜聞樂見的《西游記》，風(fēng)靡全球的《哈利·波特與魔法石》，影響深遠的《童年》等。這些好書都能把學(xué)生“引”到課外閱讀的“路”上。

二、整合資源，激發(fā)興趣

通過引導(dǎo)，學(xué)生知道課外閱讀的重要，但孔老夫子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”若沒興趣，書中有黃金也懶得翻開它；若有興趣，再難的事也會變成小菜一碟。我曾經(jīng)遇到一個被其他老師、同學(xué)稱為“書盲”的學(xué)生，無論多好看的課外書，到他那兒都成了“催眠書”。我一度以為他不是讀書的料，但是有一天我發(fā)現(xiàn)，他很喜歡紙牌“三國殺”，也很喜歡有關(guān)三國的網(wǎng)絡(luò)游戲。課間他和同學(xué)們聊起劉備、關(guān)羽、張飛、諸葛亮……真是口若懸河，手舞足蹈，讓人難以置信。但后來我一想，這不就是個興趣問題嗎？現(xiàn)代社會，多姿多彩，吸引學(xué)生眼球的東西很多，不可能要求他們一心只讀圣賢書，何不整合資源，把學(xué)生感興趣的東西與閱讀掛鉤，他山之石，可以攻玉。后來，我建議讓他主講三國故事，同學(xué)們有不懂處就向他咨詢。他原先從玩紙牌、游戲中知道的知識不夠用了，被逼著拿起《三國演義》翻查，就像冰心《憶讀書》里所說的“一知半解的讀了下去，居然越看越懂”。通過閱讀，他還真成了一個“三國通”，看著同學(xué)們敬佩的眼光，他覺得多讀書還真“爽”，慢慢地，讀課外書的興趣就有了。當(dāng)然，不是每個學(xué)生的情形都一樣，為了提高學(xué)生課外閱讀的興趣，我還想了其他一些辦法。從新聞的視角來看，有貼近性，有關(guān)聯(lián)性，才有可讀性。推而廣之，在課外閱讀的時候，我都會盡可能地挖掘能夠打動學(xué)生的東西，讓學(xué)生的閱讀不再是單調(diào)枯燥的，而是充滿趣味的，讓人期待的。

三、開展活動，推波助瀾

課外閱讀，顧名思義，還是以學(xué)生課外的閱讀為主，老師的牽線搭橋、激發(fā)興趣都屬于“師傅帶進門，修行在個人”，但老師真以為大功告成，不久就會發(fā)現(xiàn)一切又回歸原點。這其中原因除了意志力不足，閱讀習(xí)慣尚未形成外，還有一個重要原因就是缺乏交流和展示，動力不足。若適時開展活動，讓學(xué)生把閱讀所得所感“秀一下”，這對喜歡“臭美”的初中生無疑是最好的獎勵。活動課的宗旨在于讓大多數(shù)學(xué)生都參與，我嘗試了多種方式：講述故事、重演故事、添加對白、改寫結(jié)局、吟誦經(jīng)典、聯(lián)“姻”影視（即觀看電影電視）……有一次，我結(jié)合九年級上冊第六單元的綜合性學(xué)習(xí)——主題探究學(xué)習(xí)神話，指導(dǎo)學(xué)生交流閱讀希臘神話的收獲，學(xué)生可說是熱情高漲，“唱念做打”，各顯神通。擅長講故事的首先開講：“達摩克利斯是一個油嘴滑舌的大臣，最愛做的事情是拍馬屁。國王決定教訓(xùn)教訓(xùn)這個馬屁精。于是，在一次宴會上，國王邀請達摩克利斯坐在自己的寶座上……”接下來是擅長表演的粉墨登場：國王與馬屁精的“戲”讓觀眾樂不可支……這時擅長改編的也露一手：同學(xué)們請注意，現(xiàn)在假設(shè)你就是達摩克利斯，你會不會接受國王的邀請？（于是，“達摩克利斯”現(xiàn)實版精彩上演）擅長讀以致用的同學(xué)不忘見縫插針，模仿“開心辭典”的主持人提出問題了：同學(xué)們知道人們常說的“達摩克利斯”是怎么回事嗎？在這種活動中，誰也難以成為局外人，課外閱讀的魅力在不知不覺中會影響到每一位學(xué)生，何樂而不讀？

有研究資料表明：一種習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天的反復(fù)強化。而課外閱讀習(xí)慣的形成情況要復(fù)雜些，它受制于家庭環(huán)境、個人喜歡、學(xué)校氛圍等諸多因素，但只要語文老師處處留心，努力去做，總有一天，課外閱讀不再需要理由，因為它是生命中不可或缺的重要成分。在日積月累的閱讀中，學(xué)生的語文素養(yǎng)也會不斷加深，這樣，他們的語文學(xué)習(xí)就摸得著“門”了。

（作者單位：廣西博白縣中學(xué)）