陳玉秀

【摘 要】對(duì)小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題分析是十分困難的，很多教師對(duì)此也束手無策。但是我們不難發(fā)現(xiàn)，很多應(yīng)用題其實(shí)都是來源于生活的，跟我們的生活密切相關(guān)，所以，如果能把應(yīng)用題緊密的和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，學(xué)生會(huì)更容易理解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 分析 生活

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.045

學(xué)習(xí)，最重要的，就是能夠理解。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題來說，大多的題目都是與生活緊密相關(guān)的，可是小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，沒法將之聯(lián)系起來，因此覺得數(shù)學(xué)的應(yīng)用題是非常難學(xué)的，所以作為教師的我們，要幫助學(xué)生把他們認(rèn)為最復(fù)雜的應(yīng)用題簡(jiǎn)單化，實(shí)際化，這樣學(xué)生就會(huì)比較容易理解。

一、課堂上講解結(jié)合生活

小學(xué)生的思維能力和邏輯能力都比較差，因此很多學(xué)生面對(duì)應(yīng)用題時(shí)都束手無策，不會(huì)思考。但是應(yīng)用題是什么，我們都知道，只要能夠把它的題意給理解了，應(yīng)用題其實(shí)就會(huì)轉(zhuǎn)化成一道非常簡(jiǎn)單的計(jì)算題。但是許多學(xué)生偏偏喜歡鉆牛角尖，明明一道很簡(jiǎn)單的題會(huì)被想得很復(fù)雜，令老師也非常頭疼，但我覺得學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還是要聯(lián)系生活，畢竟應(yīng)用題中的幾乎所有題都是取自生活，只有用接地氣的方法，才能有利于小學(xué)生們更好地吸收知識(shí)。那么如何在課堂上講解結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活呢？很多老師還是不知道該如何去做。

說小學(xué)一年級(jí)的應(yīng)用題基本上都是與計(jì)算有關(guān)的，這時(shí)候?qū)W生們本來才開始學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法。學(xué)生們即使會(huì)做加減法，但是看到應(yīng)用題后，自然而然地就泄氣了，認(rèn)為自己不會(huì)做。那是因?yàn)樗麄儧]有把它與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，所以老師在課堂上講應(yīng)用題的時(shí)候最好能用學(xué)生看得見的，或是他們知道的東西來舉例。比如說，班上23名男生，32名女生，每名學(xué)生有一副桌子椅子，老師有一張桌子，求這個(gè)班上椅子和桌子總共有多少？這個(gè)問題的假設(shè)就是這個(gè)班級(jí)的現(xiàn)狀，其實(shí)學(xué)生們是知道自己班上總共有多少學(xué)生的，但是他們還是會(huì)一步一步的算，可能學(xué)生們還不會(huì)主動(dòng)的把班級(jí)人數(shù)和桌子數(shù)結(jié)合在一起，這時(shí)候老師就要告訴他們，學(xué)生們，每個(gè)人有一副桌椅，那是不是有多少學(xué)生，就乘以一，然后就是桌椅的數(shù)量，但是桌子還要再加一。他們不會(huì)理解時(shí)，一定要引導(dǎo)他們一句一句的分析句子，但是千萬不能走捷徑，有的學(xué)生一眼就知道答案，但是就是不知道是怎么來的是不行的，最開始的時(shí)候，就是要讓他們從他們感興趣的，他們所熟識(shí)的東西開始分析。

二、課后讓學(xué)生們從生活中解決問題

一個(gè)東西，學(xué)得再好，如果不用就會(huì)生疏；相反，如果用的多了，就會(huì)熟能生巧，越來越順。況且小學(xué)生本身的知識(shí)儲(chǔ)備體系就比較差，所以一定要讓他們多多的靈活作用。在課堂上的講解雖然能幫助學(xué)生很多，但是畢竟是有限的，因此最重要的還是讓學(xué)生們?cè)谡n后運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)本身在生活中隨處可見，讓學(xué)生們運(yùn)用數(shù)學(xué)去切實(shí)的解決生活中的一些問題，會(huì)讓他們提升自信，并且增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

讓學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實(shí)更容易解決問題，比如周末的時(shí)候讓學(xué)生們跟著父母一起去買菜或者去超市，然后讓他們自己用口頭計(jì)算花了多少錢，這同樣也適用于去商場(chǎng)購物。也可以給學(xué)生們布置任務(wù)，讓他們自己計(jì)算一下一星期他們要花多少零用錢，家里一星期要用多少生活費(fèi)，父母一個(gè)月掙多少錢，用在他們身上的有多少錢。雖然看似都是一些比較簡(jiǎn)單的運(yùn)算，但是學(xué)生能通過這些簡(jiǎn)單的運(yùn)算獲得成就感，提高對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，而且也會(huì)讓學(xué)生們做一個(gè)熱愛觀察，留心生活中細(xì)節(jié)的人。

三、讓學(xué)生們自己模仿編題

讓學(xué)生們從生活中去解決一些問題，有的學(xué)生可能會(huì)做，但也有的學(xué)生不一定會(huì)去做。讓學(xué)生們自己根據(jù)每天的課堂內(nèi)容中書本中講到的題型來模仿著結(jié)合生活來編題。不僅會(huì)使學(xué)生們對(duì)這個(gè)題型掌握的非常熟練，而且還能夠做到靈活運(yùn)用，善于思考和聯(lián)想。

編題的時(shí)候也是有技巧的。首先最常用的就是結(jié)合實(shí)際的事物編題，看到什么就編什么。如今天媽媽買了一棵大白菜，五塊錢，買了一斤魚，十塊錢，問媽媽今天花了多少錢買菜？

樹上有十只鳥，飛走了五只，還剩幾只？一輛小汽車有四個(gè)輪子，今天路上放了五輛小汽車，那一共有多少個(gè)輪子？這些問題都是非常簡(jiǎn)單又隨處可見的，就是要訓(xùn)練他們這種隨處可以做題，自己編題的習(xí)慣，在生活中發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)然，現(xiàn)在還有很常用的編題法就是看圖編題，無論是高年級(jí)還是低年級(jí)都同樣適用，低年級(jí)的根據(jù)他們的情況，一般都是簡(jiǎn)單的加減，比如一幅圖上，小明有五個(gè)蘋果，另一邊，小張有三個(gè)蘋果。那這個(gè)問題就可以這樣編，小明有五個(gè)蘋果，小張有三個(gè)蘋果，那他們加起來一共有多少蘋果？那高年級(jí)的就會(huì)稍微難點(diǎn)，比如說一幅圖上，有三朵玫瑰，每朵10塊錢，有五朵康乃馨，每朵5塊錢。那編題的時(shí)候就可以這么編，小明去花店買花，買了三朵玫瑰，每朵10元，五朵康乃馨，每朵5元，那小明一共花了多少錢？這時(shí)的圖中并沒有主語，因此要讓他們憑著主觀想象自己加一些東西進(jìn)去，而且運(yùn)算法則也比較困難。當(dāng)然，除了看圖編題，還有一種編題就是我們比較熟悉的模仿編題，也是學(xué)生最喜歡的，之前的兩種，都需要學(xué)生自己去動(dòng)腦，而且有的東西還不好編，比如說在速度乘以時(shí)間等于路程這個(gè)公式中，明顯用前面的兩種方法都不好編。因此，要教學(xué)生巧用模仿編題，這類編題尤其簡(jiǎn)單但是卻適用于任何題型，只需要將題目中的主語，謂語，賓語和數(shù)量詞變換一下就好，保留基本的結(jié)構(gòu)。比如說這樣一個(gè)題型，小東每天騎自行車上學(xué)，從家到學(xué)校2000米，他要花20分鐘，問小東騎車的速度是多少？如果要按照這種形式改，基本結(jié)構(gòu)不變，那可以改成這樣，小明的父親每天開車去上班，從家到公司5千米，他要花15分鐘，問小明的父親騎車的速度是多少？這樣的方式既簡(jiǎn)單又容易改，又能把不能在實(shí)際生活中一眼就能看出來的東西快速的表達(dá)出來。

四、結(jié)束語

面對(duì)數(shù)學(xué)問題，因材施教，讓學(xué)生引起對(duì)學(xué)生的興趣才是最重要的。一定不能操之過急，過度訓(xùn)練，過于嚴(yán)苛，導(dǎo)致學(xué)生從小就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡。小學(xué)生對(duì)于實(shí)際生活的關(guān)注度和好奇度，對(duì)于鼓勵(lì)和贊賞的接受，以及對(duì)于自己解決問題的成就感，這些心理因素是我們?cè)跒槿酥畮煏r(shí)需要深刻考慮的因素。對(duì)于學(xué)生來說，能夠解決實(shí)際問題，能夠在生活中實(shí)踐，能夠把學(xué)的東西運(yùn)用出來，是他們學(xué)習(xí)的無限動(dòng)力和興趣所在。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)立足于現(xiàn)實(shí)生活，注重與實(shí)踐的聯(lián)系，是很必要的。