何加強(qiáng)

【摘 要】數(shù)學(xué)是學(xué)生從一開(kāi)始上幼兒園到大學(xué)畢業(yè)一直伴隨著的一門(mén)學(xué)科，它不同于語(yǔ)文和英語(yǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求的思維性和邏輯性都十分的高，因而數(shù)學(xué)也是一門(mén)比較難學(xué)的課程，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下我對(duì)于小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)的見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】解放天性 思維能力 培養(yǎng)學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.048

小學(xué)生由于比較年幼所以一般邏輯思維都是比較差，因此要想讓他們?nèi)W(xué)好數(shù)學(xué)就必須得從培養(yǎng)他們的思維能力開(kāi)始，現(xiàn)代的家長(zhǎng)往往都會(huì)帶孩子去報(bào)很多的補(bǔ)習(xí)班，說(shuō)必須贏在起跑線(xiàn)上，但是無(wú)疑給孩子增加了很多額外的負(fù)擔(dān)，小學(xué)生就應(yīng)該釋放孩子的天性以玩為主，用玩的方法來(lái)啟發(fā)孩子的智慧。

一、以教室為主要的學(xué)習(xí)陣地，游戲?yàn)檩o，開(kāi)發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新力

教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，而孩子更應(yīng)該把主要的精力放在教室之中而不是過(guò)多的復(fù)習(xí)班之中，給孩子報(bào)各種學(xué)習(xí)班無(wú)疑是給孩子增添了各種負(fù)擔(dān)，使孩子學(xué)習(xí)更加困惑更加的迷茫，這樣也會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師失去信心，雖要培養(yǎng)起正確的學(xué)習(xí)方法，有了正確的學(xué)習(xí)方法就有了興趣。我們應(yīng)該保護(hù)好孩子們的好奇心，用不同的方式來(lái)滿(mǎn)足孩子們的好奇心，例如：剛開(kāi)始學(xué)九九乘法表時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)問(wèn)老師：“老師，為什么一二得二，二一得二呢？”當(dāng)你遇到這些問(wèn)題時(shí)我想你一定會(huì)很苦惱，但是為了不打擊孩子們的自信心，應(yīng)該加以鼓勵(lì)說(shuō)：“你提的這個(gè)問(wèn)題很好，這個(gè)問(wèn)題也把老師給難住了，那么為了解決這個(gè)問(wèn)題我們是不是應(yīng)該更加努力的學(xué)習(xí)呢？”當(dāng)然如果有小紅花可以獎(jiǎng)勵(lì)給提問(wèn)題的孩子，這樣更可以鼓勵(lì)他們使他們更加大膽地去提問(wèn)，這樣就會(huì)有越來(lái)越多的孩子去提問(wèn)去思考，這樣就會(huì)形成初步的思考思維，也就達(dá)到了我們的初始目的。

利用游戲勾起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生們的注意力讓枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，我們可以利用獎(jiǎng)勵(lì)的方法來(lái)培養(yǎng)思考思維，在游戲上我們可以啟發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的思維可以讓孩子去快樂(lè)的學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。例如：在這個(gè)年齡段孩子們都是比較活潑好動(dòng)的，這是一種比較好的現(xiàn)象，當(dāng)然這也會(huì)導(dǎo)致他們上課坐不住，總是愛(ài)“云游四?！?，不把主要的精力放在學(xué)習(xí)上，這個(gè)時(shí)候往往得需要老師的提醒，但是一個(gè)班內(nèi)二三十個(gè)學(xué)生老師肯定是管不過(guò)來(lái)，一節(jié)課就幾十分鐘，如果老師每個(gè)人都提醒一下那么這節(jié)課就不用上了，那么我們就應(yīng)該利用孩子們愛(ài)玩的天性來(lái)正確的引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。著名的教育學(xué)家，心理學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)個(gè)這么一句話(huà)：“兒童使用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。對(duì)于那些情節(jié)動(dòng)人、人物形象鮮明的文學(xué)作品，如果讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情景，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力?！边@樣可以更好的啟發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，利用他們所愛(ài)的方式來(lái)教給他們所需要的，這樣不僅可以解決他們不愛(ài)學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，更可以吸引他們慢慢的打開(kāi)他們學(xué)習(xí)興趣的大門(mén)，使得他們的各方面才能可以得到充分發(fā)揮，使他們更加全面的成長(zhǎng)，就現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，我們更應(yīng)該看到孩子們快樂(lè)的成長(zhǎng)，而不是把他們關(guān)在學(xué)習(xí)的這個(gè)籠子里天天逼著他們?nèi)W(xué)習(xí)，所以運(yùn)用有趣的學(xué)習(xí)方法會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)效率不斷提高，使孩子們的發(fā)奮思維更加明確讓他們?nèi)〉酶觾?yōu)異的結(jié)果，有著好的身心和健康的體魄是我們更應(yīng)該做的一件事。

二、培養(yǎng)思維能力的重要性

思維能力的培養(yǎng)不是一天兩天就能夠養(yǎng)成的，這是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，也是一個(gè)緩慢的過(guò)程，要想培養(yǎng)好數(shù)學(xué)興趣就要做到以下幾點(diǎn)：

（一）在知識(shí)發(fā)生中滲透數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中概念的理解和運(yùn)用，將會(huì)決定你對(duì)這一篇知識(shí)的運(yùn)用程度，我們要樹(shù)立起一種要深度理解概念，概念是基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)一百以?xún)?nèi)的加減法中的應(yīng)用題時(shí)，我給我的學(xué)生出過(guò)這樣一道題：有一位放牛羊的老人，這位老人把這32頭牛和90頭羊趕到草場(chǎng)去放牧，請(qǐng)問(wèn)這位老人多大？根據(jù)我的調(diào)查結(jié)果來(lái)看有百分之八九十的孩子會(huì)說(shuō)這個(gè)老人58歲。但是，我想說(shuō)這個(gè)題根本就沒(méi)有答案，根據(jù)這些孩子的答案我推算出他們應(yīng)該是這樣想的，就是用90頭羊來(lái)減去32頭牛這樣就得出了58這個(gè)數(shù)字，而如果是32加上90的話(huà)就是122，老人到了這個(gè)歲數(shù)一般都沒(méi)有了行動(dòng)能力所以認(rèn)為不對(duì)，而大家為什么會(huì)把牛羊的數(shù)量關(guān)系去和老人的年齡來(lái)產(chǎn)生關(guān)系呢？這就導(dǎo)致了一種思維定式，這就導(dǎo)致思維進(jìn)入了思維定式，當(dāng)進(jìn)入這種思維定式的時(shí)候，就相當(dāng)于一個(gè)人走進(jìn)了迷宮而且迷失了方向無(wú)論怎么去走都走不出去，這時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一種慌張感，進(jìn)而就會(huì)比一般人的思維能力要低下，所以創(chuàng)新就會(huì)改變這種常規(guī)思想模式，進(jìn)而提高自己的思維能力。

（二）在創(chuàng)新思維培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

大部分學(xué)生一般都是跟著老師的腳步走，不會(huì)有著更加深入的了解和創(chuàng)新，他們也就是滿(mǎn)足于老師所講的知識(shí)，對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行了解不會(huì)有太大創(chuàng)新性，因?yàn)橹灰涀±蠋熕v一般情況下就可以拿到高分，而他們也就恰好滿(mǎn)足與這一點(diǎn)，沒(méi)有好的創(chuàng)新也不敢去質(zhì)疑去提問(wèn)題，盲目的去信服老師和課本，認(rèn)為老師和課本中所講的知識(shí)都是正確的，沒(méi)有敢于創(chuàng)新的精神。

三、如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在現(xiàn)代這個(gè)社會(huì)老師是不可能教育孩子一生的，中國(guó)十大有為青年而且擔(dān)任271總校長(zhǎng)之職的趙豐平曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要讓所有的孩子的一生都成為一個(gè)精彩的故事?！蹦敲丛鯓硬拍茏龅侥?？就是要培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力，有自主學(xué)習(xí)能力的人是人才，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力的人是庸才，這也是出自趙豐平總校長(zhǎng)之口，所以我們不應(yīng)該只是單純的去教孩子學(xué)習(xí)課本知識(shí)，而是要教會(huì)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的重要性要讓他們時(shí)時(shí)刻刻的去留意觀察周?chē)氖挛铩Ｔ诮虒W(xué)生們學(xué)習(xí)加減乘除法時(shí)我給他們?cè)O(shè)立了一個(gè)情景，1.班長(zhǎng)去幫我買(mǎi)了十盒碳素筆和五包自動(dòng)筆，每盒碳素筆有八支，每包自動(dòng)筆有五支。2.班長(zhǎng)對(duì)他們說(shuō)：“碳素筆的價(jià)格一盒八支要七元，一包自動(dòng)筆五支九元。”給他們這個(gè)情景讓他們從中提取信息自己解決好自己需要解決的問(wèn)題，這樣就可以不斷的培養(yǎng)起他們的思考能力和提問(wèn)題的能力。

總之，我們要想培養(yǎng)起小學(xué)生的思維能力，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)性的教育，我們要利用好現(xiàn)有的資源不斷開(kāi)發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，解放學(xué)生們的天性，以教室為主要的學(xué)習(xí)陣地，以游戲?yàn)檩o開(kāi)發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，不斷地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的內(nèi)心充滿(mǎn)自信，來(lái)培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。