胡春

【摘 要】詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)組成部分，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門知識(shí)。我們說(shuō)的每一句英語(yǔ)都是由某些具體的英語(yǔ)詞匯構(gòu)成的，英語(yǔ)詞匯是否豐富，掌握是否牢固直接影響著英語(yǔ)口語(yǔ)交流表達(dá)的熟練程度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 單詞教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.112

單詞在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生的抽象理解能力較差，記憶以機(jī)械記憶為主，所以記憶持久性不強(qiáng)，容易產(chǎn)生單詞拼寫(xiě)不清、詞義混淆等問(wèn)題。那么，如何讓單詞教學(xué)更有效率，一直是我們小學(xué)英語(yǔ)教師不斷探討的話題。本文將從以下幾個(gè)方面討論如何提高小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的有效性。

一、多種方式呈現(xiàn)單詞

學(xué)生對(duì)單詞的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)單詞的方式。這就要求教師要注意教學(xué)方法，采用不同的手段來(lái)呈現(xiàn)單詞。

（一）利用實(shí)物呈現(xiàn)單詞

這里所說(shuō)的實(shí)物是指用以釋義或創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行語(yǔ)言操練的教室內(nèi)的或可以帶進(jìn)課堂的各類實(shí)物，如“chair”、“window”、“schoolbag”、“orange”等。如學(xué)習(xí)“book”這個(gè)單詞時(shí)，我隨手拿起一學(xué)生的課本，說(shuō)：“This is a book”，然后將“book”這個(gè)單詞重復(fù)兩遍，學(xué)生在聽(tīng)到“book”這個(gè)詞的讀音時(shí)，同時(shí)也明白了單詞表達(dá)的意義，記憶起來(lái)也就不那么難了。利用實(shí)物教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是將詞匯的音、形、義三者直接聯(lián)系起來(lái)，既有利于學(xué)生記憶，又使單詞教學(xué)活潑生動(dòng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。

（二）利用圖片呈現(xiàn)單詞

在教學(xué)中對(duì)于一些很難用實(shí)物表達(dá)的單詞，可以利用圖片來(lái)教學(xué)。圖片的色彩要盡量鮮艷一些，這樣才能給學(xué)生一個(gè)賞心悅目的感覺(jué)。學(xué)生欣賞圖畫(huà)的同時(shí)，產(chǎn)生學(xué)好這些單詞的強(qiáng)烈欲望，同時(shí)省去教師解釋詞義的枯燥。此外，教師也可以叫學(xué)生自己動(dòng)手做一做單詞圖片，讓學(xué)生們通過(guò)自己的親身經(jīng)歷來(lái)加深印象。例如，教學(xué)“l(fā)ivingroom”、“bedroom”、“kitchen”等單詞時(shí)，用這種方法能把語(yǔ)言和形象結(jié)合起來(lái)，把聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和動(dòng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加牢固、準(zhǔn)確。利用這種方式來(lái)呈現(xiàn)單詞，加深了學(xué)生的第一印象，有利于學(xué)生對(duì)單詞的掌握。

（三）簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn)

用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)呈現(xiàn)單詞，簡(jiǎn)單明了，形象、直觀。如在教學(xué)tiger這個(gè)單詞時(shí)，我先畫(huà)一個(gè)圓，讓學(xué)生猜：Whats this？學(xué)生猜不出，這時(shí)教師再添上耳朵，胡須，并在頭頂上畫(huà)上一個(gè)森林之王的標(biāo)志“王”，“Oh，this is a tiger?！薄皌iger”這個(gè)單詞就呈現(xiàn)出來(lái)了。

（四）課件呈現(xiàn)

多媒體課件集聲音，圖像于一體，色彩鮮艷，圖像生動(dòng)，能給學(xué)生各種感官刺激。實(shí)踐證明，利用這種方式來(lái)呈現(xiàn)單詞，學(xué)生的興趣會(huì)大大增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)因此大大提高。

二、有機(jī)結(jié)合音形義，提高單詞教學(xué)效率

單詞主要是由音、形、義構(gòu)成的，三者之間的關(guān)系是相輔相成的，音在模仿，形在書(shū)寫(xiě)，義在思考。對(duì)于剛?cè)腴T的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，音、形、義要結(jié)合起來(lái)去記憶單詞。其中，教學(xué)音標(biāo)時(shí)則需要掌握一定的教學(xué)技巧。比方說(shuō)，教師可以把學(xué)習(xí)過(guò)的單詞，再次通過(guò)音標(biāo)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。讓學(xué)生都能夠輕松學(xué)習(xí)音標(biāo)，然后再自己體會(huì)，自己去模仿。此外，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，再隨時(shí)總結(jié)拼寫(xiě)的規(guī)則，這樣更利于學(xué)生掌握一些單詞的拼寫(xiě)。音標(biāo)猶如中國(guó)的漢語(yǔ)拼音一樣，拼音會(huì)了也就自然而然地會(huì)拼讀生字了。學(xué)會(huì)了音標(biāo)，就要盡快讓學(xué)生改變思維方式，改變以往的朗讀記憶的方法，要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)用音節(jié)與發(fā)音來(lái)記單詞。此外，在語(yǔ)音教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生則喜歡把中文的漢字發(fā)音和英語(yǔ)的發(fā)音聯(lián)系在一起，形成一種中文式的英語(yǔ)發(fā)音。比方說(shuō)student（死丟den特）。如果教師沒(méi)有及時(shí)地糾正學(xué)生們的這種習(xí)慣，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生以后的中文式思維定勢(shì)。因此，一開(kāi)始就需要教師糾正學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不良的習(xí)慣，錯(cuò)誤的發(fā)音，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。要鼓勵(lì)學(xué)生把掌握的單詞運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。比如，學(xué)完“My classroom”這一課后，教師就可以和學(xué)生之間用英語(yǔ)說(shuō)出教室的物品及進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。學(xué)生也就不容易忘記學(xué)過(guò)的單詞了，而且還能夠提高學(xué)生們的口頭表達(dá)的能力。

三、用兒歌的方式來(lái)教授學(xué)生記憶單詞

詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用。九年義務(wù)教育中也有所規(guī)定，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要具有一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的能力，而且還要讓學(xué)生順利地朗讀一些優(yōu)美的詩(shī)歌，唱幾首較為簡(jiǎn)單生動(dòng)的歌謠等。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地把歌謠記憶的方法引入到英語(yǔ)課堂教學(xué)上來(lái)，這樣既可以讓學(xué)生自己用喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式去記憶一些英語(yǔ)單詞、去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，而且還能促使英語(yǔ)課堂氛圍更加的活躍，讓英語(yǔ)課堂都能夠成為學(xué)生展現(xiàn)自己個(gè)性的舞臺(tái)。小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，在輕松愉悅的課堂氣氛下，他們學(xué)習(xí)起英語(yǔ)知識(shí)來(lái)也就會(huì)更加的迅速且輕松了。所以說(shuō)，用兒歌的方式進(jìn)行單詞教學(xué)，來(lái)啟蒙小學(xué)生的心智，既可以讓他們積極地去學(xué)習(xí)、記憶英語(yǔ)知識(shí)，也能有效地陶冶學(xué)生們的情操，發(fā)展他們隱藏的音樂(lè)潛能。俗話說(shuō)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。

小學(xué)階段的英語(yǔ)課程的教學(xué)重點(diǎn)并不是要教給學(xué)生多少英語(yǔ)知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的濃厚興趣，要讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課，帶著興趣去學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞時(shí)也就會(huì)更加的輕松和快樂(lè)了。此外，采用詩(shī)歌教學(xué)的方法，還能夠用簡(jiǎn)單、生動(dòng)的詞句，活潑優(yōu)美的形式以及韻律感將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)濃厚的興趣充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣的英語(yǔ)課堂教學(xué)也能夠收到事半功倍的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

總言之，英語(yǔ)單詞教學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，單詞學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教學(xué)單詞時(shí)，需要英語(yǔ)教師積極地探索一些行之有效的英語(yǔ)單詞教學(xué)的方法和策略，積極地響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的號(hào)召，將創(chuàng)新教學(xué)的理念落到實(shí)處，在激發(fā)小學(xué)生記憶、學(xué)習(xí)單詞興趣的同時(shí)，再教授給他們一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。endprint