牟世軍

【摘 要】在我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，閱讀是一種能夠吸引學(xué)生的注意力，搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。但是通常在我們的小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，常常會(huì)忽視閱讀教學(xué)這一項(xiàng)，導(dǎo)致我們的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)和閱讀的積極性，在讀書的時(shí)候也沒(méi)有極大的耐心。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 高效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.129

其實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂就像是一場(chǎng)籃球比賽一樣，如果教師對(duì)于學(xué)生的教育目標(biāo)期待過(guò)高的話，學(xué)生就會(huì)喪失自己的學(xué)習(xí)興趣，難以從大量的學(xué)習(xí)任務(wù)中找到符合自己學(xué)習(xí)口味的策略和學(xué)習(xí)規(guī)律。對(duì)此，教師要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力出發(fā)，充分做到多元目標(biāo)的有效統(tǒng)一，從學(xué)生的知識(shí)技能和情感學(xué)習(xí)態(tài)度入手，有效的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)課堂的定位。當(dāng)然，教師也不能按圖索驥，在使用一些呆板的教學(xué)手段時(shí)沒(méi)有能夠做到與人文性的有效滲透，盡可能的避免對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一概而論，而是秉持著因材施教的，高效的進(jìn)行課堂構(gòu)造。以下就是本人在多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中總結(jié)出的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠起到作用。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)濃厚閱讀興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，是他們學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。因此，要潛心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。首先，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，一段符合小學(xué)生心理特征、能抓住他們好奇心和求知欲的導(dǎo)語(yǔ)，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。如在講授《雨》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生描述自己所見(jiàn)過(guò)的刮風(fēng)下雨時(shí)的情形，這一常見(jiàn)的情境使學(xué)生都能說(shuō)出點(diǎn)東西，馬上能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛，此時(shí)再問(wèn)同學(xué)們：“風(fēng)是怎么形成的？雨是怎么形成的？”就能夠激起學(xué)生了解課文進(jìn)行閱讀的興趣；其次，要使學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，提出恰當(dāng)?shù)拈喿x目標(biāo)要求。如“課文講了什么事？”“課文中最精彩的描寫是哪里？”等，使學(xué)生有目的閱讀。但要注意到，提出的閱讀要求要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過(guò)深會(huì)挫傷學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，過(guò)淺容易引起學(xué)生浮躁；最后，可以采用靈活多樣的閱讀方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。如可以結(jié)合學(xué)生年齡和教材特點(diǎn)，采用朗讀競(jìng)賽、分角色朗讀等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，使他們?cè)陂喿x中感受到樂(lè)趣，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和養(yǎng)成閱讀習(xí)慣奠定良好基礎(chǔ)。

二、打造積極健康的課堂氛圍

經(jīng)過(guò)科學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生可以在一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提升。教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升，不必要針對(duì)一些課程內(nèi)容進(jìn)行深入的大時(shí)間講解，而是盡可能多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己說(shuō)，給學(xué)生更多的展示自己的機(jī)會(huì)和時(shí)間，表達(dá)出每個(gè)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)見(jiàn)解。比如說(shuō)在教學(xué)《畫風(fēng)》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的自主探究思維?？梢試L試著采用設(shè)問(wèn)的教學(xué)技巧和藝術(shù)，在課堂導(dǎo)入教學(xué)階段給學(xué)生設(shè)立一個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題，布置一定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生可以集中自己的學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。教師也可以從學(xué)生具體的學(xué)習(xí)成效中進(jìn)行教學(xué)研究，進(jìn)行良好的教學(xué)反饋，細(xì)細(xì)揣摩學(xué)生出現(xiàn)的普遍的學(xué)習(xí)問(wèn)題，總結(jié)出一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐課堂教學(xué)質(zhì)量水平的提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生展開交流，在交流中升華學(xué)生的認(rèn)知

在學(xué)生充分閱讀、主動(dòng)思考的基礎(chǔ)上我們還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，將自己的見(jiàn)解與看法表達(dá)出來(lái)，在學(xué)生間展開充分的交流與討論，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流與互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)發(fā)言、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)總結(jié)，在學(xué)生的交流與討論中拓寬學(xué)生的認(rèn)知空間，延伸學(xué)生思維的深度與廣度，將學(xué)生的探究活動(dòng)引向深處。當(dāng)學(xué)生認(rèn)知出現(xiàn)偏差時(shí)，通過(guò)學(xué)生間的討論與交流來(lái)自行修正；當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)出現(xiàn)分歧時(shí)，通過(guò)激烈的討論來(lái)讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)。這樣才能真正打破傳統(tǒng)教學(xué)中以教材為中心，以教參為中心，一切以標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)約束學(xué)生的封閉教學(xué)觀，才能真正解放學(xué)生的思想與思維的枷鎖，讓學(xué)生展開充分的想象與聯(lián)想，這樣課堂才能出現(xiàn)更多的標(biāo)新立異，這樣的閱讀教學(xué)才是我們所追求的。

四、教學(xué)活動(dòng)靈活調(diào)控

教師要明確自己在課堂教學(xué)中的具體地位，教師自己本身不是受關(guān)注的亮點(diǎn)，而是把更多的學(xué)習(xí)實(shí)踐留給學(xué)生，讓學(xué)生們從心底愛(ài)上語(yǔ)文課。與此同時(shí)，教師還可以利用實(shí)物圖片或者是多媒體課件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文理解，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力，當(dāng)然必要的時(shí)候還可以布置給學(xué)生一些基本的訓(xùn)練閱讀寫作任務(wù)，保證學(xué)生的練筆學(xué)習(xí)量，當(dāng)然教師布置的任務(wù)量也要始終，只要學(xué)生可以在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中擠出幾分鐘完成課堂書面作業(yè)即可。

五、激發(fā)學(xué)生在閱讀中的創(chuàng)造性

在目前的閱讀實(shí)踐中，學(xué)生不應(yīng)該只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是應(yīng)該拿出自己的見(jiàn)解跟教師討論閱讀中遇到的問(wèn)題。真正的閱讀形式應(yīng)該是互動(dòng)式的，而互動(dòng)式的教學(xué)形式需要教師和學(xué)生的同步參與。另外，學(xué)生閱讀能力的提高僅僅靠課本和師生互動(dòng)是不夠的，教師應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生到課外主動(dòng)尋找自己感興趣的讀物，提醒學(xué)生及時(shí)記錄自己在閱讀中遇到的問(wèn)題。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的強(qiáng)烈興趣，而且還有利于學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

六、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教材中出現(xiàn)了較多的自讀文章，也為學(xué)生配備了自讀課本，并且還設(shè)有推薦閱讀文章。在語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。首先，通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，提高其課外閱讀的創(chuàng)造力。教師要做到少講、精講、多練，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，讓學(xué)生掌握閱讀的技巧及方法，要求學(xué)生多練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。教師要做好榜樣，傳授技巧，讓學(xué)生可以靈活運(yùn)用閱讀技巧，自主認(rèn)識(shí)字詞、分析語(yǔ)句，理清結(jié)構(gòu)。其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是讓學(xué)生感悟作品，獲取知識(shí)及提高閱讀創(chuàng)造力的最好方法。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的書進(jìn)行閱讀，為學(xué)生指明閱讀方向，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。

總而言之，民主、和諧、寬松、愉悅的教學(xué)氛圍是每個(gè)教師應(yīng)該打造的主要課堂結(jié)構(gòu)，要立足學(xué)生，想方設(shè)法的讓學(xué)生敢說(shuō)會(huì)讀，釋放學(xué)生大腦中的學(xué)習(xí)潛能，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間來(lái)進(jìn)行獨(dú)立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)生綜合語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率。endprint