李倩+楊應(yīng)合

【摘 要】中醫(yī)高校教育在發(fā)展的過程中存在著一些問題，隨著中醫(yī)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和我國教育改革的不斷深入，中醫(yī)高校教育要充分重視發(fā)展過程中產(chǎn)生的問題，針對這些問題提出科學(xué)合理的解決辦法，使得學(xué)生更加注重中醫(yī)知識的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生理論與實踐的相互結(jié)合，使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、道德素質(zhì)、知識素養(yǎng)、實踐能力能夠綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)高校；教育改革

隨著我國教育改革事業(yè)的不斷發(fā)展，中醫(yī)高校教育也要注重自己的教育改革，這樣才能不斷促進中醫(yī)高校的健康發(fā)展，使中醫(yī)高校教育人才培養(yǎng)符合時代發(fā)展潮流。中醫(yī)高校教育事業(yè)的改革有利于中醫(yī)高校人才的培養(yǎng)，使中醫(yī)高校人才能夠不斷提高自身競爭力，不斷適應(yīng)日益激烈的市場競爭。同時有利于中醫(yī)高校自身的發(fā)展，使中醫(yī)高校改進自身在發(fā)展進程中的不足，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，推動我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

一、中醫(yī)高校培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）中醫(yī)高校教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理

在中醫(yī)高校的教育事業(yè)中，中醫(yī)高校教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理導(dǎo)致中醫(yī)高校教育事業(yè)沒有取得更好的發(fā)展。在現(xiàn)階段的中醫(yī)高校教育中，大多注重對學(xué)生理論知識的教育。在理論知識體系中融入西醫(yī)理念可以促進學(xué)生思維的發(fā)展，但是教材的不斷西化使得中醫(yī)高校教育沒有體現(xiàn)出中醫(yī)教育的特點，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中各種概念相互混雜，不利于學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)。同時學(xué)校在注重對學(xué)生理論知識培養(yǎng)的過程中沒有注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，讓中醫(yī)高校教育像大多數(shù)學(xué)校一樣“重理論、輕實踐”，這不利于學(xué)生實踐思維和實踐能力的提高，讓學(xué)生的理論知識無法結(jié)合實踐能力進行深化，使學(xué)生理論與實踐脫節(jié)，對于學(xué)生的進一步發(fā)展造成阻礙。

（二）培養(yǎng)目標不明確

我國目前中醫(yī)高校在教育中的培養(yǎng)目標不明確，一方面中醫(yī)高校力求培養(yǎng)出醫(yī)療、科研、教學(xué)相結(jié)合的高級中醫(yī)人才，使得學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)壓力不斷增大，在學(xué)習(xí)一方面知識的時候要注重另一方面知識的學(xué)習(xí)，嚴重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中缺乏興趣，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。另一方面中醫(yī)高校教育在培養(yǎng)中醫(yī)人才的之后力求中西兼顧，這種培養(yǎng)目標使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的時候思維產(chǎn)生昏亂，一方面要注重中醫(yī)知識的學(xué)習(xí)，一方面要兼顧西醫(yī)的學(xué)習(xí)，不能正確分清主次，使學(xué)生的發(fā)展方向不明確，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易迷茫。

（三）中醫(yī)人才有西化趨勢

在醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展中，由于西醫(yī)比中醫(yī)的治療效果快，使得大多數(shù)人在治病的時候傾向于選擇西醫(yī)。中醫(yī)雖然療效較好，但見效慢，而且收費也較高，這使得中醫(yī)人才在學(xué)習(xí)的過程中分不清主次，可能會偏重對西醫(yī)知識的學(xué)習(xí)。然而中醫(yī)人才對西醫(yī)知識的學(xué)習(xí)缺系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和正確的培養(yǎng)方式，使中醫(yī)學(xué)生既不能精通中醫(yī)，又很難在西醫(yī)中取得良好的發(fā)展，使得中醫(yī)人才質(zhì)量不斷下降，不利于中醫(yī)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的健康發(fā)展。

（四）中醫(yī)學(xué)生缺乏臨床經(jīng)驗

中醫(yī)高校教育在學(xué)校的教育過程中由于受到各種資源條件的限制，使得中醫(yī)高校教育在教學(xué)過程中對中醫(yī)實踐能力的培養(yǎng)沒有得到充分開發(fā)，不能讓學(xué)生理論結(jié)合實踐來提高自己的理解能力和動手能力。中醫(yī)高校學(xué)生的實踐能力主要通過實習(xí)實踐獲得，但在實習(xí)的過程中單純通過一些紀律約束讓學(xué)生跟隨師傅進行實踐，學(xué)生雖然在實習(xí)的過程中能夠加深對一些中醫(yī)知識的理解，但沒有真正的實踐機會，同時在實習(xí)的過程中，實習(xí)教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生不能在實習(xí)過程中獲得全面的發(fā)展。

二、中醫(yī)高校教育如何改革

（一）明確教育目標

中醫(yī)高校教育要明確教育目標，分清教學(xué)主次。中醫(yī)高校教育在教學(xué)的過程中雖然可以融入一些西方的理論體系，但是要注重中西醫(yī)的結(jié)合，在培養(yǎng)過程中要牢牢把握自己的教育目標是要培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的高端中醫(yī)人才，把培養(yǎng)的重心放在中醫(yī)教育事業(yè)當(dāng)中，對于西醫(yī)理念的教學(xué)要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)充分把握中醫(yī)發(fā)展的優(yōu)勢，讓學(xué)生注重中醫(yī)知識的學(xué)習(xí)同時吸收西方思維中的精華，不斷促進學(xué)生中醫(yī)知識能力的提高。中醫(yī)高校明確教育目標有利于中醫(yī)教育事業(yè)在發(fā)展的過程中具有良好的目標指導(dǎo)，真正促進中醫(yī)人才的培養(yǎng)，促進中醫(yī)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，促進中醫(yī)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的健康發(fā)展。

（二）注重理論與實踐相互結(jié)合

中醫(yī)高校教育在教學(xué)的過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得學(xué)生的理論與實踐相互結(jié)合。一方面要注重學(xué)生的理論教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生理論 思維的不斷提升。另一方面要注重學(xué)生的實踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠提高自己的動手思維和動手能力，在實踐的過程中深化理論知識，充分了解吸收理論知識的精華，讓理論知識指導(dǎo)學(xué)生實踐，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。同時要注重理論知識和實踐知識的穿插教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識之后就能通過實踐充分掌握理論知識，真正提高中醫(yī)高校的教學(xué)質(zhì)量。

（三）注重社會資源的利用

由于受到資源的限制，使得中醫(yī)高校理論和實踐的穿插教學(xué)受到一定的阻礙。中醫(yī)高校教育要注重社會資源的利用，注重和相關(guān)企業(yè)的相互結(jié)合，讓學(xué)生不僅能夠在課堂中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，同時能夠在企業(yè)中獲得實踐鍛煉的機會，提高學(xué)生的實踐能力。這種“校企合作”的模式能夠促進中醫(yī)事業(yè)和企業(yè)的共同發(fā)展，讓學(xué)生的綜合能力得到不斷提高。

（四）注重教師質(zhì)量的提高

中醫(yī)高校教育事業(yè)的發(fā)展要依靠教師課堂教學(xué)完成，在中醫(yī)高校教育改革進程中要注重教師質(zhì)量的提高。一方面要注重提高教師的理論素養(yǎng)和實踐能力，使教師在上課過程中能夠為學(xué)生做出規(guī)范指導(dǎo)。另一方面要注重教師教學(xué)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂知識學(xué)習(xí)中能夠提高對中醫(yī)知識的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)不斷提高自己的能力。

三、總結(jié)

中醫(yī)高校教育在發(fā)展的過程中存在著一些問題，隨著中醫(yī)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和我國教育改革的不斷深入，中醫(yī)高校教育要充分重視發(fā)展過程中產(chǎn)生的問題，針對這些問題提出科學(xué)合理的解決辦法，使得學(xué)生更加注重中醫(yī)知識的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生理論與實踐的相互結(jié)合，使學(xué)生各方面的能力能夠綜合發(fā)展。

【參考文獻】

[1]張辰辰. 中醫(yī)學(xué)專業(yè)通識教育改革研究[D].山東中醫(yī)藥大學(xué)，2016.

[2]羅珺. 中醫(yī)人才（卓越中醫(yī)）培養(yǎng)模式改革和發(fā)展探討[J]. 中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2015，（24）.

[3]張奇文. 術(shù)業(yè)有專攻——就試辦中醫(yī)少年班談中醫(yī)高校教育改革[J]. 山東中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，1985，（03）.endprint