特色與亮點(diǎn)

《淡彩水墨中國(guó)風(fēng)》數(shù)字化學(xué)習(xí)工具主要是使用動(dòng)畫演示大師Focusky制作完成的，在學(xué)習(xí)工具中應(yīng)用了大量圖片、在線調(diào)查問卷、實(shí)踐操作圖片等原創(chuàng)素材，結(jié)合微視頻、說(shuō)明書、任務(wù)表等生動(dòng)地展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育思想成為現(xiàn)實(shí)。本學(xué)習(xí)工具可以在線學(xué)習(xí)，以便學(xué)生自學(xué)，輔助教師實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)工具中所設(shè)計(jì)的活動(dòng)理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容能起到承上啟下的作用，技術(shù)的運(yùn)用最大化地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。

制作背景

本課選自北京出版社信息技術(shù)教材第五冊(cè)第五章第六節(jié)，是在學(xué)生了解了圖片基本知識(shí)并且掌握了圖片合成基本操作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)圖片進(jìn)行處理的一節(jié)新授課。濾鏡是Photoshop中最具特色的工具之一，在Photoshop中占有很重要的地位。濾鏡的效果往往需要結(jié)合圖層、蒙版等相關(guān)工具的綜合運(yùn)用，才能達(dá)到最佳，因此制作時(shí)綜合性較強(qiáng)，具有一定的難度。濾鏡主要是用來(lái)實(shí)現(xiàn)圖像的各種特殊效果，它在Photoshop中具有非常神奇的作用，這點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有吸引力。圖1為本學(xué)習(xí)工具的界面。

學(xué)生已熟悉了Photoshop的操作界面，但操作水平參差不齊，課堂教學(xué)差異性很大，而教師又不能同時(shí)兼顧到所有學(xué)生。因此，我設(shè)計(jì)了本學(xué)習(xí)工具，學(xué)生通過它可以自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。本學(xué)習(xí)工具提供了多樣素材，讓學(xué)生自由選擇，體驗(yàn)圖片合成（國(guó)畫作品制作），并在嘗試下產(chǎn)生不同的效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)能力的不斷追求與探索。

教學(xué)策略

本學(xué)習(xí)工具以“先模仿，后設(shè)計(jì)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，主要應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等策略。

設(shè)計(jì)思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

中學(xué)階段的學(xué)生具有豐富的想象力，但抽象思維能力不足，這導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)資料的分析、篩選以及整理尚不能完全獨(dú)立完成。本學(xué)習(xí)工具以此為切入點(diǎn)，為學(xué)生提供了微視頻、圖片素材、說(shuō)明書等多種參考性媒體資源，使學(xué)生能按照自己的設(shè)計(jì)意圖對(duì)有限的資源進(jìn)行整合，鍛煉了學(xué)生的邏輯判斷能力。

本學(xué)習(xí)工具分為五個(gè)部分，我使用Focusky軟件將各個(gè)板塊做了線性連接，盡量做到條理清晰，操作簡(jiǎn)單。因此，本學(xué)習(xí)工具適用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，是學(xué)生的助手、教師的幫手。

1.預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

為了便于學(xué)生能更好地使用本學(xué)習(xí)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，我在課件的開始制作了“課件使用說(shuō)明”（如上頁(yè)圖2），單擊圖標(biāo)，會(huì)打開“Photoshop前期調(diào)查”的問卷（如圖3），方便教師在上課之前對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況做一個(gè)了解。單擊，會(huì)打開“視頻幫助”的界面（如圖4），目的是幫助學(xué)生更好地了解本網(wǎng)站的使用方法。接下來(lái)會(huì)出示本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容（如圖5），讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的了解。

2.范例欣賞，知識(shí)講解

學(xué)習(xí)工具首先向?qū)W生展示制作好的水墨中國(guó)畫，提高學(xué)生的感性認(rèn)知，并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；接下來(lái)播放央視“相信品牌的力量”水墨動(dòng)畫視頻，以中國(guó)傳統(tǒng)文化為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并簡(jiǎn)要介紹水墨畫相關(guān)知識(shí)，為后面的操作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.操作分步，微課演示

學(xué)習(xí)工具中共有三個(gè)案例學(xué)習(xí)，每個(gè)案例都對(duì)具體的操作過程進(jìn)行了分解，并有視頻對(duì)其講解。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，可以選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

4.學(xué)習(xí)回顧，知識(shí)檢測(cè)

學(xué)生學(xué)完本學(xué)習(xí)工具后，可以通過單擊“回顧總結(jié)”進(jìn)入總結(jié)的界面，如果網(wǎng)絡(luò)不好，也可以通過下載“單機(jī)版”將資料下載到本機(jī)上查看。學(xué)生通過回顧本學(xué)習(xí)工具的主要內(nèi)容，能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，回顧環(huán)節(jié)中每一個(gè)板塊都是通過單擊環(huán)中的“圓點(diǎn)”進(jìn)行交互，并展示具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容（如下頁(yè)圖6）。

學(xué)生在回顧完本學(xué)習(xí)工具的主要知識(shí)內(nèi)容后，可以通過“知識(shí)闖關(guān)題”在線自測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行互動(dòng)。知識(shí)闖關(guān)題根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容分成五個(gè)板塊，選擇相應(yīng)的題目后，可以看到題目介紹，如下頁(yè)圖7所示。

學(xué)生閱讀完題目后進(jìn)入具體的答題環(huán)節(jié)，點(diǎn)擊“溫馨提示”即可檢查答題是否正確。同時(shí)，還可以根據(jù)題目要求拖拽相應(yīng)的答案到指定的位置，答題完畢后會(huì)有相應(yīng)的反饋。

在學(xué)生完成知識(shí)闖關(guān)題后還設(shè)置了知識(shí)檢測(cè)環(huán)節(jié)，正確與否系統(tǒng)都會(huì)給出提示。

本學(xué)習(xí)工具最后還提供了最終的客觀題反饋結(jié)果，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行“回顧測(cè)試”或“重新測(cè)驗(yàn)”，最終達(dá)到熟練掌握知識(shí)的程度。

5.下載素材，實(shí)踐操作

在本學(xué)習(xí)工具的最后一個(gè)頁(yè)面，提供了圖片素材下載，以及實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容的操作部分。如果一些學(xué)生對(duì)內(nèi)容還不是很熟練，可以選擇“再學(xué)一遍”按鈕。

評(píng)價(jià)與反思

本學(xué)習(xí)工具為課堂教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，且教師和學(xué)生可以根據(jù)自己的需求自主選擇。本課我利用學(xué)習(xí)工具引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、深入地思考，逐步消除了學(xué)生的學(xué)習(xí)恐懼心理，使學(xué)生學(xué)習(xí)建立了的信心，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高了他們獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力，最后還對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，提出了進(jìn)一步的要求，做到了全體學(xué)生能按實(shí)際能力分層次發(fā)展。

總之，在學(xué)習(xí)工具中融合最新科技并靈活運(yùn)用教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，不僅能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能為學(xué)生創(chuàng)造更多開闊視野和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在提高認(rèn)知水平的同時(shí)能大膽創(chuàng)新。

幕前幕后

我已經(jīng)是第三次參加NOC活動(dòng)了。從最初的輔導(dǎo)學(xué)生參賽，到自己參加教學(xué)實(shí)踐評(píng)優(yōu)賽項(xiàng)、數(shù)字化學(xué)習(xí)工具評(píng)優(yōu)賽項(xiàng)，再到自己在學(xué)校給其他學(xué)科教師進(jìn)行教育信息化培訓(xùn)，在一次次鍛煉、一次次挑戰(zhàn)中提升自我，完善自我。感謝NOC活動(dòng)為我們提供了學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，為一線教師提供了展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)。

說(shuō)到學(xué)習(xí)工具的制作，我感觸很多。從最初的用PowerPoint、Authorware、Dreamweaver、Flash等軟件幫助其他學(xué)科教師制作課件，到如今的用Storyline、Foucky制作學(xué)習(xí)工具，輔助自己的信息技術(shù)課堂教學(xué)，并參加NOC活動(dòng)，一路走來(lái)，我在信息技術(shù)的創(chuàng)新活動(dòng)中收獲了很多。參與第十四屆NOC活動(dòng)后，我有幾點(diǎn)思考與大家分享。

收獲一：樹立了新的理念

一個(gè)好的學(xué)習(xí)工具關(guān)鍵在于它的實(shí)用性，更具體一點(diǎn)說(shuō)，只要是有助于突破重難點(diǎn)、有助于引發(fā)學(xué)生深思、有助于加深學(xué)生對(duì)問題認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)工具都是好的學(xué)習(xí)工具。我認(rèn)為一個(gè)好的學(xué)習(xí)工具應(yīng)該是師生通用的、操作簡(jiǎn)單易上手的，既能滿足教師課堂上教學(xué)的需要，又能方便學(xué)生課下利用該工具開展學(xué)習(xí)。

收獲二：提升了專業(yè)知識(shí)

一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)工具不單純是一種技術(shù)的運(yùn)用，而應(yīng)是從教學(xué)設(shè)計(jì)、技術(shù)運(yùn)用、內(nèi)容呈現(xiàn)及創(chuàng)新與實(shí)用等方面去設(shè)計(jì)和制作。這也就需要信息技術(shù)教師不斷更新自己的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育技術(shù)。同時(shí)，制作學(xué)習(xí)工具還要注意合理應(yīng)用色彩，因?yàn)樯蔬\(yùn)用得好可以增加感染力，但運(yùn)用要適度，以不分散學(xué)生的注意力為原則，如色彩搭配要合理，動(dòng)靜物顏色要分開，每個(gè)畫面的顏色不宜過多。

收獲三：開闊了交流空間

NOC活動(dòng)開闊了我的視野，在和全國(guó)的教師切磋交流中，我的信息技術(shù)教育理念有了根本性的轉(zhuǎn)變和提升。我在學(xué)習(xí)別人作品的同時(shí)，也開闊了自己的視野，拓寬了設(shè)計(jì)的理念，并且強(qiáng)烈地感受到了學(xué)習(xí)工具對(duì)課堂教學(xué)強(qiáng)大的輔助功效。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”今后的我將一如既往不斷努力，提高信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的能力，以爭(zhēng)取更好的課堂教學(xué)效果。

楊娜的《淡彩水墨中國(guó)風(fēng)》數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，作為一個(gè)面向?qū)W生自學(xué)以及輔助教師教學(xué)的工具，能夠結(jié)合微視頻、說(shuō)明書、任務(wù)表等生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，具有良好的輔助教學(xué)的價(jià)值及意義。

1.將教學(xué)策略融入到設(shè)計(jì)與開發(fā)中

許多學(xué)習(xí)工具都把主要任務(wù)聚焦在重難點(diǎn)突破上，而楊娜老師不單單是設(shè)計(jì)了一個(gè)演示工具，而是將教學(xué)策略設(shè)計(jì)融入到學(xué)習(xí)工具設(shè)計(jì)與開發(fā)中。該學(xué)習(xí)工具以“先模仿，后設(shè)計(jì)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，主要應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等策略，適用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，是學(xué)生的助手、教師的幫手?？梢?，該學(xué)習(xí)工具不是為工具而工具，而是充分地體現(xiàn)了實(shí)用性，體現(xiàn)了與教學(xué)的深度融合。

2.將以學(xué)生為本的原則貫徹在設(shè)計(jì)與開發(fā)中

任何學(xué)習(xí)工具的設(shè)計(jì)與開發(fā)都必須基于學(xué)習(xí)者分析，面向?qū)W習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者需求，只有能夠真正貫徹以學(xué)生為本的原則才能夠設(shè)計(jì)出實(shí)用有效的學(xué)習(xí)工具。該學(xué)習(xí)工具引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、深入地思考，逐步消除學(xué)生的學(xué)習(xí)恐懼心理，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力，最后給學(xué)有余力的學(xué)生，提出進(jìn)一步的要求，分析并教會(huì)“零基礎(chǔ)”的學(xué)生輕松制作出自己的水墨畫作品，做到全體學(xué)生都能按實(shí)際能力分層次發(fā)展?？梢?，教師只有心中有學(xué)生，腦中有學(xué)習(xí)，才能夠設(shè)計(jì)出如此優(yōu)秀的學(xué)習(xí)工具。

正如楊娜老師自己所說(shuō)的：“一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)工具不單純是一種技術(shù)的運(yùn)用，而應(yīng)該從教學(xué)設(shè)計(jì)、技術(shù)運(yùn)用、內(nèi)容呈現(xiàn)及創(chuàng)新與實(shí)用等方面去設(shè)計(jì)和制作。”唯有如此用心，將學(xué)習(xí)工具開發(fā)融入到自己的專業(yè)發(fā)展中，才能夠獲得教師成長(zhǎng)中的成就感和快樂。